初一语文教材中有关问题的答复

人教版义务教育初中语文教材(试用修订本)第一册在使用过程中,有些教师和学生写信提出一些问题,我们经过仔细考虑,答复如下。1.初中语文第一册第七课《最后一课》第18自然段之所以只有上引号,没有下引号,是因为这一段和第19自然段都是韩麦尔先生的话,根据国家关于标点符号用法的规定,上一段末尾不用下引号,在他的话     

由引号的非对称性用法想到的

如果学生不提出来,我是真的会把它忽视了。也许和我一样的老师不在少数。大家都知道,对称性是一种普遍存在的法则,就连小小的标点符号也不例外:书名号、引号、括号都具有对称性。但在实际运用中,这种对称性原则又有可能被打破。比如引号,当直接引用的话是连续的且必须分成几个自然段时,只有最后一段既有前引号又有后引号,而前面的自然段就只有前引号而无后引号。在这里,引号的对称性就不复存在了。我最早发现引号的这种非对称性用法,还是在很久前读《基度山伯爵》时。在那本对话占了很大篇幅的小说里,这种现象是普遍存在的。但我当时对自己…     

标点符号的连用

高考对标点符号考查带有一定的综合性、技巧性。综合性指多种标点符号连用,并与句意理解一起考查。在标点符号复习中,我们掌握一些标点符号的连用方法是非常有益的。标点符号连用有以下三种: 一、引号同点号的连用 (1)完整引用原话的,末了的点号放在引号内。如:     

引号前后的标点符号

引号本身的用法并不难,“行文中直接引用的话,用引号标示”“需要着重论述的对象,用引号标示”“具有特殊含义的词语,用引号标示”(《标点符号用法》中华人民共和国国家标准GB/T15834—1995)。难就难在前引号前用什么标点符号,后引号下标点符号的有无及位置——在引号内还是在引号外。下面分两种情况来谈。一、对话中引号前后的标点符号对话中前引号前的标点符号,根据提示语(对话中提示说话的人及说话人的动作、表情、     

认识句与句的联系 培养连句成段的能力：——《海底世界》教学建议

自然段是文章最基本的结构单位 ,逐段读懂意思 ,就为读懂整篇文章打好基地。根据教学大纲要求 ,三年级阅读教学的重点之一是“学习分析自然段” ,教学《海底世界》应着力引导学生认识句与句的联系 ,培养连句成段的能力。一、在讲读中认识句与句的联系段是由具有内在联系的句群构成的 ,如果忽略了它们的内在联系 ,就是把几个完整、通顺的句子放在一起也并不能构成段。因此 ,在分析自然段时除引导学生理解内容外 ,还要选择典型段落 ,引导学生在感性上认识句与句的联系。可按下面步骤讲读课文。先让学生认识这篇课文主要写什么 ,从哪一段看出？…     

为什么用分号——标点符号教学实录一则

为什么用分号———标点符号教学实录一则四川跽县胡和平《藤野先生》（初中语文第六册）一文的教学正进行到“影片子”一段（２０页最末自然段），这是作者思想感情发生变化，决心弃医从文的关键部分。教师指出，该段最末一句是一个多重复句，要求学生分析这个多重复句。...     

小学语文基础知识基本能力训练序列(五)

十二、写作总要求:会写简短的记叙文和常用应用文,做到思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,详略得当,语句通顺,书写工整.会用常用的标点符号.注意不写错别字.一年级:学习按顺序观察图画的方法.在看图、观察简单的事物之后能写一句完整的话或一句包括时间、地点、人物、事情的话.能用学过的部分词语造句.能看图写几句意思连贯的话.学写请假条.学习使用句号、问号、感叹号.二年级:继续培养有顺序地观察图画的能力.能看单幅图或多幅图写一件简单的事(写清时间、地点、人物、事情).在观察简单的事物之后能写几句或一段意思连贯的话.能用学过的部分词语造句.学写留言条、日记、申请书.学习使用逗号、冒号、引号.     

这里为何只用前引号

课文《凡卡》中引了凡卡给爷爷写的信 ,有一处连续引了三个自然段。其中第三个自然段开头用前引号 ,最后用后引号 ,第一、第二自然段都是只在开头用了前引号。这里为何只用前引号呢？我们都知道 ,用引号 ,是为了标明文章中引用的部分。但是 ,如果引用的内容包含两个甚至更多一些自然段 ,而且这些自然段是前后连续的 ,那么就只需要在这些段落的每一段的开头用前引号 ,在最后一段末了用后引号 ,而其他各段的末了都不用后引号。这样的用与不用后引号的做法 ,是十分合理的。如果每一段末尾都用上后引号 ,那就表现不出这些段落之间的紧密关系。如…     

义务教材小语一、二册句子训练初探

义务教材小语一、二册句子训练初探湖北王广墉一、建立句子概念１．从认识句终标点符号，进行断句训练。句号、问号和叹号的基本用途是用在句子的末尾，表示句终的停顿和句子的语调，都是一句完整的话的标志。因此，这是训练一年级小学生判断课文到哪里是一句话。一共有几...     

浅谈“引号”

引号是我们读写文章时经常遇到或用到的一种标点符号,也是标点符号中用法较复杂的符号之一。这里谈谈引号的作用及使用时应注意的问题。一引号的作用大致有下边几种1.表示引用。指放在引号里边的话是实际那样说的,或是想说的,或     

课本中标点书写的两个问题

问:在课文中,关于标点的书写形式我有两个疑问.一是《凡卡》第3自然段和第8自然段有上引号和下引号.第10自然段和第11自然段为什么只有上引号而没有下引号呢?二是每一组导读中提到课文都用了书名号,为什么课名之间不加顿号?     

小学语文第五册自然段训练例谈

小学语文第五册自然段训练例谈昆明市五华区文林小学赵昆华按照义务教育六年制教材的要求，三年级主要进行自然段的训练。就第五册教材来说，要在抓理解词、句的基础上，帮助学生了解一篇课文是由几个自然段组成的，一个自然段有几句话，每句话的意思是什么，整个自然段主...     

直述句改为转述句的人称变化

直述句是指直接引用人家说的话的句子 ,有时也叫对话句。把直述句改为转述句要明确三个基本要求 :第一 ,不改变句子的原意。但可根据句子内容 ,改动句中个别的文字 ,使改后的句子通顺、连贯、完整。第二 ,改变人称。根据转述的需要 ,只改直接说的话中的人称 ,不变其它地方的人称。第三 ,删改标点。将直述句中的引号去掉 ,改其中的冒号为逗号。教学中 ,不少语文教师在训练学生把直述句改为转述句时感到困难 ,尤其是句中的人称改变很棘手 ,学生也难以学会。笔者就直述句改为转述句的人称变化谈几点看法。一、引用的说话的内容只有一种人称的直…     

九义教材小学语文教学难点透视 第六册 《飞机遇险的时候》

一、教学难点“思考·练习”第2题：给第二自然段分层，说说每层的意思和这个自然段的主要意思。二、难点分析第一，小语大纲指出，三年级的学生在阅读时要“学习分析自然段，归纳主要内容。”第六册教制侧重对学生进行自然段的训练。教材的前几个单元着重要学生搞清一个自然段有几句话，每句话的意思是什么，句与句之间是怎样联系起来的。从第六单元开始，给自然段分层，说每层的意思和这个自然段的主要意思。这项基本功训练开始训练的时间不长，学生还未形成能力，因此学习第六单元的带头课（飞机遇险的时候），学生解答此题时仍然有一定…     

正确使用标点符号

２００１年广东省初中毕业学生语文知识和能力应达到的基本要求上规定：根据标点符号的基本用法，正确使用逗号、顿号、句号、分号、冒号、问号、叹号、引号、括号、书名号、省略号、破折号等１２种标点符号；标点符号的书写位置符合要求。我教了多年的毕业班，知道学生经过小学六年和初中三年的语文实践，绝大多数学生都能正确书写标点符号的位置，也能正确运用标点符号。但有些地方的标点符号容易混淆，因此，我着重谈一谈学生容易用错标点符号的地方。１．顿号的使用：顿号表示句中较短的并列词语之间的停顿。使用顿号要注意两个方面：其…     

低年级句式训练中的几个注意点

低年级句式训练中的几个注意点江苏省张家港市云盘小学钱瑾句是构成文章的基本单位。小学语文教学大纲要求，低年级学生能说出、写出一句或几句意思完整、连贯的话。因此，句式训练是低年级语文教学中必不可少的一个训练内容，学生必须掌握一些基本的构句方式，知道一些基...     

谈直述句改转述句

直述句改为转述句,从其外在形式上讲,有两个显著的特征,那就是标点符号的变化和代词(还有个别趋向动词情况)的变化。标点符号的变化比较简单,就是去掉引号,冒号变为逗号。而代词的变化,就是一个有特殊语境限定因素而限制了的相应变化,是比较复杂的。     

有趣的课间活动

教学内容：《语文》一年级下册写话二。 教学目标：1．留心观察,按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话：2．初步养成“开头空两格,标点符号独立占格”等基本的写话习惯。     

三年级语文自然段教学

文章是由句和段组成的。段是连句的结果，也是篇的雏形和基础。在阅读教学中应当重视段的教学。 一、要正确地区别自然段和逻辑段的概念 从文章的外在形式中可以看得出，自然段就是一句话或几句话连在一起，自成的段落。逻辑段则是一个自然段或几个自然段联系起来的，是若干句话连起来表示一个主要意思，所以它是句与句内容的概括。概括得小一点是自然段，概括的范围宽一些，便为逻辑段。 由此看来，段的训练包含着两项内容，一是学生理解怎样把一句话一句话连起来，表示一个主要意思；二是学生在获得段的概念的过程中，进行逻辑思维训练，…     

《殽之战》标点辨正一例

先轸曰:“……吾闻之:‘一日纵敌,数世之患也’。”以上文字摘引自中学课文《殽之战》。我们知道,引号和引文点号连用时,点号放在引号之内,还是放在引号之外,要看引文是完整地照录别人的话,还是作为作者自己的话的一部分。前者,引文末了的点号放在引号内,后者放在引号外。例如:①贾岛诗云:“两句三年得,一吟双泪流。”