学前游戏教育实施计划制定的现状研究——以武汉市三所幼儿园为例

文章以武汉市三所幼儿园小、中、大班周计划中的游戏计划为例进行相关研究,基于对游戏计划的文本分析以及现场观察所采集信息的数据分析,归纳出游戏计划制定的三个现实误区,并对科学地制定游戏计划提出若干建议。     

学前游戏教育实施计划制定的现状研究--以武汉市三所幼儿园为例

文章以武汉市三所幼儿园小、中、大班周计划中的游戏计划为例进行相关研究，基于对游戏计划的文本分析以及现场观察所采集信息的数据分析，归纳出游戏计划制定的三个现实误区，并对科学地制定游戏计划提出若干建议。     

体育教育专业实习生在教学中运用体育游戏的研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对闽南师范大学体育专业2011级部分实习生进行相关调查研究,结果显示:实习生对体育游戏的认识不足;重视运用体育游戏教学;运用体育游戏类型比较单一等,从而提高实习生对体育游戏的认识、合理加强运用体育游戏等,帮助实习生顺利完成实习计划,同时为实习生以后成为准教师奠定教学基础。     

有效改进幼儿园角色游戏计划

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象力创造性地表现自己生活经验的一种游戏。在教育实践中我们发现,在角色游戏的组织过程中常常出现教师的指导茫然、活动过程模式化、幼儿生活经验储备不足、为了游戏而丰富幼儿的经验等问题。笔者认为,要解决这些问题,就要从改进角色游戏计划入手,让教师学会对角色游戏计划进行自我诊断与改进,使计划能追随并支持幼儿的需要,提高角色游戏的质量。下面,笔者尝试以小班角色游戏计划为例,谈谈自己对角色游戏计划的几点思考。     

避"重"就"轻"，为幼儿的游戏计划增效提质

<正>计划,是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。随着课程游戏化改革的推进,幼儿的游戏计划也越来越受到关注。在制订游戏计划的过程中,幼儿不仅要提前规划游戏内容、自主选择游戏伙伴及游戏材料等,还要根据实际情况积极思考,应对挑战,尝试落实并调整优化计划,进一步提升对游戏的主动性和专注度。然而,目前游戏计划在实践中还存在“五重五轻”的问题,下面结合我园现状谈谈如何避“重”就“轻”,为幼儿的游戏计划增效提质。     

安吉游戏园本化实施的路径探寻

<正>2020年,教育部基础教育司印发的《关于实施安吉游戏推广计划的通知》首次为安吉游戏提供了行政支持。在安吉游戏本土化推广实践初期,对教师来说,比较集中的问题依次是安吉游戏影响下教师该如何放手游戏,教师该如何支持幼儿游戏,材料该如何投放,师幼互动质量如何提升,如何对游戏质量进行有效评价,等等。经调查,以上问题也是葫芦岛市莲花第一幼儿园在实施安吉游戏的过程中亟待解决的问题。经过对安吉游戏的深入研究与实践,教师明白了尊重儿童是落实安吉游戏的钥匙,     

自选游戏的开展与教师的指导(下)

(二)有目的、有计划地开展自选游戏 游戏计划的制订是实现将游戏纳入有目的教育过程的关键,同时通过制订游戏计划可增强教师开展游戏的目标意识,指导其教育行为。游戏计划的制订通常以周为时间单位。教师需依据本班的学期总目标,以及每日、每周的教育计划和重点,制订游戏计划。其内容和格式大致如下: 1.游戏目标的确立。教师首先要依据各活动类型的教育功能与本班幼儿实际发展水平,并结合教育的总目标与阶段性重点加以确立。同时要考虑安排或     

“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索

通过对小学数学"游戏教学法"的实践、研究和反思,笔者对"游戏教学法"有了进一步的思考。针对小学数学课的特点,要充分发挥"游戏教学法"的特点与优势,要做到以下方面:1编写好游戏教案运用"游戏教学法"的首要环节就是制定好计划,编写好教案。一个游戏的开展,必须经过周密的安排、计划,才能充分发挥"游戏教学法"的特点与优势。编写好的教案要有:游戏名称,游戏目的,游戏准备,游戏导     

关于幼儿自主性游戏的指导

在强调自主性的游戏中,儿童有自己支配和选择游戏的权利,游戏计划不再是教师事先凭想象制订的,而是根据儿童在游戏中的表现,根据儿童的需要及存在的问题来制订下一次的游戏计划,在儿童的游戏活动中不断生成新的计划,可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。这样,避免了游戏指导的盲目性和导演性。     

我是优秀的小司机--浅谈中班角色游戏中师幼互动的有效性

角色游戏是幼儿运用想象,通过语言、表情、动作等表现出自己对生活中角色的认识和体验,是创造性想象活动过程。幼儿在中班年龄段,其游戏水平明显进步,对游戏主题确定、角色分配、游戏计划的制订等都有自己的想法。在这一阶段,教师与幼儿的互动处在一个比较微妙的状态,常常会出现一些不利于教师、幼儿进行良好互动的因素,教师如何找出这些因素以及解决的措施,成为提高中班幼儿角色游戏水平的关键。     

以游戏计划书为牵引——“自主游戏”提升大班幼儿前书写核心经验的实践研究

我园一直以自主、阳光、健康作为办园特色,其中自主游戏深受孩子们的喜爱。为推进我园课程游戏化进程,体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神,我们鼓励大班幼儿在自主游戏中根据自己的想法制订游戏计划,再以自己的方式通过书面化的形式体现游戏计划。这样的游戏计划书写方式是幼儿自由、自主、个性化游戏的体现,是幼儿自发的早期书写的需要,是促进幼儿游戏向更高水平发展的助推剂,同时也是教师了解、分析幼儿游戏的重要媒介。     

我园对游戏de管理

结合幼儿园管理工作的实践经验,我们把幼儿园游戏管理归纳为制订计划、组织实施、检查指导、总结经验四个过程,并由此组成游戏管理过程的一个周期。制订计划计划阶段的基础是信息,关键是决策。信息从何而来?一是作现状调查,我们全面了解了各班游戏的内容、材料、水平。二是学习本地外地经验,多渠道储存信息。在此基础上进行科学的分析,找出在我园全面开展各类游戏活动的有利和不利因素,然后根据“纲要”的要求制订出可行的计划。总体计划,在园务计划中明确开展游戏的目的、要求、方法、措施;部门计划,在总体计划指导下,     

幼儿园音乐课程游戏化研究

音乐课程游戏化是教师有目的的、有计划地用游戏的方法,对幼儿进行音乐教育。将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来,使音乐与游戏融为一体,让幼儿在游戏中学,教师在游戏中教。     

大班户外游戏案例:水到渠成

<正>孩子们是游戏的主体,我园以坚持每日户外两小时为基础保障,教师通过引导孩子们按照"室内计划(In-room Planing)——户外游戏(Outdoor Play)——室内回顾(In-room Review)的三段式结构开展户外游戏,有效地推进孩子们的自主游戏活动,支持孩子们的有效学习。教师在孩子们自主游戏前,通过提问等鼓励和启发孩子们制定游戏计划,让孩子们体验到"我是游戏的主人"。在户外自主游戏中,教师充分地对孩子们的游戏进行观察与记录(可以用拍照、录像等多种方式),最后通过室内回顾,帮助孩子们梳理和提升游戏经验。     

对幼儿园创造性游戏活动计划制订的再思考

众所周知,游戏是幼儿园课程的重要组成部分,而游戏计划的制订是切实将游戏活动纳入有目的教育过程的关键,它可以增强教师开展游戏活动的目标意识,指导其教育行为。幼儿园课程改革以来,游戏活动出现了“淡化”和“滑坡”,不少教师将“区域活动”等同于“游戏活动”,而如何根据各类游戏的特点以及幼儿游戏活动开展的情况来制订合理的游戏计划,是许多教师较为迷茫和把握不清的。     

浅议游戏在学前教育中的重要作用

教师应当充分了解幼儿对游戏的兴趣和愿望,选择和编写适合幼儿身心发展的游戏,并给幼儿提供充足的游戏材料,在游戏活动中充分发挥幼儿的主动性,将游戏寓于有组织、有计划的教学活动中,寓教于乐,使教学效果事半功倍,让游戏在学前教育中发挥出重要作用。     

游戏总动员——暑期游戏推荐

暑假来了,同学们的假期计划都安排好了没？是打算继续用功学习呢．还是计划漫游四海、饱览祖国的大好河川？又或是整日窝在家里玩游戏,做个彻头彻尾的宅男宅女呢？（注意：适度游戏益脑,沉迷游戏伤身。）我想不管同学们安排什么样的计划,游戏总会陪伴在你们的左右。因此我精心为不同的同学分别定制了一套游戏套餐。10种类型的游戏,总有一款适合你,你找到你的那款了吗？嘻嘻!     

儿童游戏的现场指导策略

游戏是儿童自主自由的活动,但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流.儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程.只有当教师与儿童在游戏中互相作用,游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分发挥出来,而且儿童的个性特征在游戏中充分而自由地展现,也提供了观察、了解和有针对性教育儿童的最佳时机.因此教师对游戏过程的指导是游戏实施计划得以实现的关键环节.……     

浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导

角色游戏是创造性游戏的重要组成部分。要组织好角色游戏,教师要着手于游戏的准备工作,分析本班幼儿的实际,制定游戏计划,在游戏过程中多观察记录、进行有效指导评价,一定能成为幼儿最好的游戏伙伴,促进游戏水平的不断提升。     

幼儿音乐教育课程游戏化教学探究

伴随着社会经济的发展,人们对幼儿教育的重视程度越来越高,与此同时,幼儿教育的形式也越来越多样化。音乐课程游戏化即任课教师有所计划地在教学过程中多采用游戏的形式进行授课。音乐课程游戏化使得音乐课程的授课能通过游戏的形式呈现,让幼儿在乐趣中学习、在玩乐中吸收知识。本文以幼儿音乐课程游戏化为切入点,对课程游戏化的论点深入剖析。