一身“三任” 深化教学——以“感受文化影响”一课为例

一场场成功的舞台艺术表演,离不开故事情节生动、波澜起伏的剧本,也离不开导演的精心策划和组织,更离不开演员高超的表演技巧。"讲台"犹如"舞台",站在讲台上的教师,其作用如何发挥?其角色如何分配?谁是编剧,谁是导演,谁是演员?无疑,由教师"主持"的每一堂课,其实就是一场场"演出"的舞台。这个教学的"舞台",同样离不开教案的整体设计者、教学现场的组织者、教学活动的融入者。而设计教案、组织教学、融入教学,就需要教师集编剧、导演、演员能力于一身,关注课堂,研究课堂,深化课堂。     

以“境”促“动” 以“境”促“思”——以“立体图形的整理与复习”一课的教学为例

<正>捷克教育家夸美纽斯曾说:"一切知识都是从感官开始的。"实践证明,在可能的范围内,将抽象的数学知识放在感官和视官的跟前,学生便能用几个感官协同参与,进而对抽象的知识透彻理解[1]。创设适宜的教学情境,就是给知识赋予生动、有趣的背景,让抽象的知识变为形象的画面,能给学生以感官感受。因此,在实际教学中,教师要结合教学需要适时创设教学情境,以调动起学生思考的积极性、主动性,进而收到事半功倍的教学效果。下面,笔者以"立体图形的整理与复习"一课的教学为例,谈一谈如何利用教学情境促使学生思考和探究。     

用身边事创设情境教学——以“电视图像的产生”一课为例

正情境教学的创设对学生学习新知识有着积极的作用。教师在教学中巧妙地创设情境,尤其是利用身边的事例来创设情境,并依据情境来设计问题,更利于激励学生去探索新知识、解决新问题。下面,笔者就以"电视图像的产生"为例,介绍一下创设情境教学的过程,并提出自己的一些思考。一、背景职业院校近年来使用的《电视机原理与实训》教材,以实训内容为引线,以维修基本功为出发点,真正体现了"做中学、做中教"的职教新理念,也为各个     

走出教学误区,打造高效课堂——以新课程历史教学为例

<正>在目前的新课程历史课堂教学中,部分教师由于没有真正领会课改精神,不能准确把握课程标准的内涵和实质,过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面已经走     

合理运用多媒体,构建数学高效课堂——以“平移和旋转”一课教学为例

多媒体在课堂教学中的合理运用,既丰富了教学的形式,改进了教学方法,又使创设的情境更加生动、逼真、有趣,易于学生理解和接受所学的知识,真正做到寓教于乐。     

多媒体在初中数学教学中的应用——以“数与式”教学为例

<正>多媒体作为一种辅助教学手段,给课堂教学带来了全新的变革.图文并茂,形象鲜明,可以充分调动学生的多种感官协调作用.初中数学教学中,多媒体在激趣生疑、增加课堂密度中有着积极的作用.尤其是在初中"数与式"的教学中,可以帮助学生巧妙理解概念,形象探索推导过程,化解重点,突破难点,直击中考,提高课堂教学效率.一、多媒体强化概念,化难为易"数与式"在初中数学整个教学中较为关键.知识点众多,概念较多.这部分内容需要学生在熟记概念的基     

指向观念形成的说课——以“DNA的分子结构和特点”教学为例

说课是离课堂教学距离较近的一种教学展示,是考核教师教学基本功的一种常见方式。说课虽不能直接反映教师课堂教学中的对话、引导、点评等能力,但可以反映出教师的教学思想、教学理解与教学策略。一般来说,教师对说课都不陌生,但如何更好地呈现却并不容易。     

核心素养视域下的物理教学情境设计——以“升华和凝华”一课为例

教学情境是学生建构知识、发展能力的重要载体.教学情境设计是核心素养与真实课堂连接的重要纽带.本文以获2022年江苏省初中物理优秀课评比一等奖的“升华和凝华”一课为例,分享基于核心素养视域开展教学情境设计的过程,并展示其在教学实践中的应用.     

巧设教学情境激活高中英语课堂——以一节听说课教学设计为例

创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。让学生在真实或趋于真实的情境中习得语言,从而提升学生综合语言运用能力,达到提高高中英语教学有效性的目的。     

教学情境在数学教学中的作用——以“搭配中的学问”一课教学设计为例

正教学情境是将数学知识与学生的生活实际紧密联系的有效途径,也是学生学习数学知识的背景。实践证明,在教学时创设适宜的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效提高课堂教学效率。下面,笔者以搭配中的学问一课的教学设计为例,谈谈教学情境在数学教学中的作用。搭配中的学问教学片段:a.穿衣搭配问题(1)教师谈话并出示衣服教具:乐乐一家决定出游,出发前,大家都为乐乐穿哪套衣服在伤脑筋。这     

应用信息技术提高语文阅读教学的实效性——以《珍珠鸟》一课教学设计为例

正信息技术能够将大量与教材有关的文字、图片、声音、影像等资源进行有机组合。将其应用于课堂教学,可以使抽象的内容形象化,活跃课堂气氛,为学科教学提供很大帮助。利用信息技术为语文教学服务,可以培养学生的语文素养和创新能力,提高语文教学的实效性。教师在阅读教学中恰当地运用信息技术,不仅可以创设情境、增大信息量,而且可以改变传统教与学的方式,使学生在生动、形象、活泼的环境中主动地获取新知,化知识为智慧,化智慧为     

小学数学情境教学的“进”与“出”——以“平均数”一课教学为例

《数学课程标准》指出:数学教学要从学生已有的生活经验和知识出发,创设各种情境,激发学生的学习兴趣。情境教学在数学教学中的运用不断凸显,情景教学是课堂教学中的一种重要的教学方法。在实际课堂教学中,教师要紧密结合教学内容和教学目标,灵活运用情境教学,掌控教学节奏,灵活进出情境,这对于促进小学数学情境教学的应用有着重要作用。     

回路教学:历史与社会复习课的新方法——以“与山为邻”一课为例

<正>教学的实践证明,对于复习课,从分散的新课教学到单元的整体复习的回路教学法比较有效。下文笔者以人教版七年级上册《历史与社会》第四单元的第二课"与山为邻"为例看如何进行复习。一、回路教学的思路     

基于课程标准的中考复习课教学目标设计——以“浮力”为例

针对中考考试大纲取消后,教师依据课程标准设计复习课教学目标存在的困难,以“浮力”为例,探讨依据课程标准设计物理复习课教学目标时要遵循的五大原则,同时提出具体的设计策略,以期为高效复习提供参考。     

谈历史教学中的情感教育——以《抗日战争》一课为例

在历史教学中,通过创设历史情境,渗透情感教育,重构学生的精神家园的方法有:以"图"入境,唤起学生情感;以"情"入境,触发学生情感;以"戏"入境,让学生体验情感;以"趣"入境,激发学生情感;以"今"入境,激起学生情感。     

课标内容在课堂层面的落实与贯通——以“明清君主专制的加强”一课为例

正在日常听课或教研活动中,笔者不止一次遭逢如此现象:执教者畅谈课堂教学的某一内容,问及课标有何规定或联系时却茫然无知。无独有偶,2013年安徽省师范生教学技能竞赛,说课者从"说教材""说教法",到"说教学设计""说教学反思",绝大部分参赛者都不提课程标准的内容要求。课程标准难道真的无足轻重?从学理上讲,课程标准是教材编写、教学、评估和考试     

寻找历史课堂的灵魂与生命——以“太平天国”一课教学设计为例

优质课评比是基层教育教研部门最基本、最常规的教研活动。优质课评比的核心是课堂,侧重对课堂教学设计与实施展示的评比。我们之所以聚焦优质课评比这个话题,是因为它关乎整体历史课堂改革的推进,关乎历史教师课堂教学观念的转变与教学水平的提升,而且,优质课评比是教育教学转型、历史课堂转型的重要推手。     

概念教学:在课堂设计中凸显素养与智慧——以苏教版7.5“互逆命题”为例

我们与高校合作,结合学校的实际,提出打造“富有设计感的课堂”主张,提炼课堂教学范式,将教师教学意图科学而流畅地渗透在教学过程之中.在一次听课调研中,执教课题是“互逆命题”,这节课在课程标准中的要求不高,仅仅是“会识别两个互逆的命题,知道原命题成立其逆命题不一定成立;了解反例的作用,知道利用反例可以判断一个命题是错误的.”[1]因此,教师在平时的教学中对这节课重视不够,多是照本宣科.调研组和数学学科组对前后两次的课堂教学进行对比,明确了概念教学的基本原则:“在课堂设计中凸显素养与智慧”.     

浅论教学课堂中的“教学等待”——以地理课堂为例

<正>所谓教学等待,是指课堂教学过程中不操之过急,不急于求成,对学生充满信任与期待,给学生留下适量的时间和空间,为学生创设一个有效的教学情境,让学生进一步理解、醒悟和回味,给     

化学课堂教学情境的创设——以“电解质”为例

化学课堂教学是一种过程性教学,恰当地创设好化学教学情境,不但能调动学生化学学习的兴趣,促进化学知识理解和迁移,并且在发展思维能力等方面都有很好的作用.教师在课堂中能找出教学切入口,创设益于学生积极思维的有效环境,使学生在紧张和谐又富有挑战性的氛围中,从被动的接受知识逐渐过渡为主动探索知识的过程.