共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
国际关系史是高中历史教学中极重要的一个组成部分,在新课程教材中,对"当今世界政治格局的多极化趋势"及"世界经济的全球化趋势"等章节中都有体现,如何把握这一内容呢?学生普遍感到比较困难,觉得内容分散,不好理解。为此,笔者查找相关资料对这一部分内容加以整合,希望能对高中历史教学有所帮助。 相似文献
2.
3.
历史新课程标准要求通过历史学科教学,使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,使学科教学真正体现育人价值。文章结合新人教版高中历史必修一"世界多极化趋势的出现"一课的教学设计,对核心素养视角下的历史课程教学进行探析。 相似文献
4.
5.
于晓东 《中学历史教学参考》2022,(18):36-38
<正>主题式教学是响应课程改革,促进学生全面提升与发展背景下兴起的一种创新的教学理念和模式,为了理清教学重点,统编版高中历史教材增加了单元要素和主题,为高中历史教学提供了新的抓手,也让主题式教学模式成为可能。所谓主题式教学就是依托教材文本,在教师的指导下,围绕一个或多个主题进行课堂构建,引导学生主动探究学习,帮助学生养成问题思维、实践能力、创新能力和创造能力等历史核心素养[1]。《中外历史纲要》相比于其他版本教材,具有跨越历史时间长、概念多、历史知识庞杂等特点, 相似文献
6.
高中历史融通教学是一种将不同的教学方法与资源结合起来,以提高学生对历史知识的理解能力和学习效率的教学方式。教材内容整合是高中历史融通教学的重要组成部分,通过将不同的教材资源整合起来,可以满足学生对历史知识的多样化需求。在高中历史融通教学中,教师一定要把历史学科核心素养作为出发点和落脚点,根据学生的学习目标和实际情况,选择合适的教材内容,进行整合使用。 相似文献
7.
教学时间:2002年11月教学内容:《"一国两制"和祖国的统一大业》(人教版高中历史(大纲教材)必修1)教学场合:镇江市高中历史教学研讨会教学对象:江苏省句容高级中学高二文科班一、情境导入(挂出中华人民共和国行政区划图和香港回归的新闻图片,引入课题。) 相似文献
8.
9.
针对高中历史教学中存在的教师"一言堂""满堂灌",学生只能被动接受、无法有效参与的问题,当下倡导的"小组合作""自主探究"等学习方式提供了可行的解决之道。如果能真正将其落到实处,就可以切实提升常态课的课堂品质。对此,笔者以人民版教材《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学为例进行探析。一、激疑导入,纵向贯通,整体认知 相似文献
10.
11.
<正>分组教学是"以人为本"和"情智教育"理念指导下产生的一种能使师生共同参与的新型教学模式。高中历史跨度大、内容杂,具有极强的探究性、系统性,学生独立学习和课堂教学所能习得的知识十分有限。将分组学习理论引入高中历史教学,对提高历史教学效率、推动历史教育改革有十分重要的意义。一、将分组学习模式引入高中历史教学的意义1.在高中历史教学中通过组织分组学习为学生提供交流学习的平台随着时代发展,学界普遍认为,在未来的社会里,合 相似文献
12.
13.
项目式学习与新课程改革理念具有内在的一致性,是高中历史教学中的一条创新路径。文章概述项目式学习的概念与特征,并以人教版高中历史教材必修1中的“鸦片战争”为例探寻项目式学习的实施路径,目的是促进学生的学科核心素养培育真正落地。 相似文献
14.
教学时间:2012年2月教学内容:《"一国两制"的伟大构想及其实践》(人民版高中历史(课标教材)必修1)教学场合:四川省乐山市高中历史新课程教学研讨会教学对象:四川省乐山一中高二文科班一、运用授课者自身资源导入(在萨克斯音乐《回家》声中,65人左右的大班额学生进入宽大的阶梯教室,PPT上是本人在 相似文献
15.
在新教材、新课程与新高考的“三新”改革背景下,教育行业面临着全新的挑战,要求教师积极转变观念与创新教学模式,切实推进五育并举与立德树人的根本任务,并有效构建科学、全面的育人体系。文章以高中历史教学为切入点,深入探讨“三新”改革背景下的高中历史教学,提出教师需要在角色转换与自我提升的基础上通过“多种方式引导,激发学生学习兴趣“”多种模式教学,提升学生学习水平”以及“多元教学评价,促进学生良好发展”,提升课堂教学效率与质量,培养学生历史学科核心素养,为学生未来的发展提供更加广阔的空间。 相似文献
16.
尤克光 《中学历史教学参考》2013,(6):29-31
教学是一门科学,也是一种艺术,只有遵循其本身的规律和特点才能成功。高中历史教学不同于初中历史教学,其不同不仅是教材的内容不同,教学的要求不同,也有学生由少年逐渐向青年转变的不同。因此,高中历史教学对执教者提出了更高的要求。从事历史教学的过程也是历史教师不断成长的过程。多年来,我围绕高中历史教学的方方面面,结合自身情况,扬长避短,持之以恒,不断攀登,逐步形成自己的教学思想和风格,可概括为“四个结合”,即史论结合、古今结合、中外结合、文史结合。 相似文献
17.
18.
唐明春 《中学历史教学参考》2021,(2):58-59
高中历史课程内容繁杂,包罗万象。教学中如果面面俱到,学生的历史学习只能是"蜻蜓点水",教学效果自然是低效化的。"关键词"作为经过教学实践验证的有效抓手,能够引导学生展开自主学习,有利于提高其参与学习的积极性,燃起其对新知的渴求,提升创新能力。因此,高中历史教学中,教师要善于抓住教学内容中的"关键词",找到高效教学的"切入点"。在此,结合"古代中国的政治制度"一课,谈谈如何巧抓关键词引导学生进行高效历史学习。 相似文献
19.