根的吸水量多少的研究

人教版小学自然第九册第八课《根的作用》,设计了“根有吸收水分的作用”的实验,学生在实验中,不仅发现了试管内的水量减少,而且发现了不同的植物,根的吸水量也不同。到底根的吸水量的多少与什么有关呢? 同学们争论起来,有的说:“与根的大小有关”,有的说:“与根的多少有关”,有的说:“与叶的多少有关,与根没关系”……     

生日晚会

小猫、小狗、小鸡在为生日晚会点蜡烛。请你先数数他们各有多少根蜡烛,再数数他们各点着了多少根蜡烛,各有多少根蜡烛没有点着。请你把答案写在他们身边的括号里。     

让问题伴随着数学思维应运而生——“周长是多少”教学实践与思考

如何在解决问题的过程中激发学生的数学思维。提出有价值的数学问题．积累发现问题的经验？在“周长是多少”这节课上,笔者进行了这样的尝试。一在比较中提出问题 从8根小棒（4根3厘米的和4根5厘米的）中,选择几根摆出长方形,逐一展示各种摆法,引导学生观察并思考。师：比一比这些长方形．你发现了什么？     

让学生高效率地进行火热的思考——关于Banach问题的讨论

Banach问题:某人有两盒火柴,吸烟时从任一盒中取一根火柴.经过若干时间以后,发现一盒火柴已经用完.如果最初两盒中各有n根火柴,求这时另一盒中还有r根的概率是多少?[1]     

巧得如意金箍棒后……

一天,我在旧货市场闲逛,突然发现一个小摊位上有一根像火柴一样的金属小棒。棒子虽小了点,但闪闪发光,惹人喜爱。我问老板多少钱,老板说一元。我高兴地把它买了下来。回     

土壤对根的呵护

素质是人生之树的根,它决定树木的形态与繁茂。根深藏不露,枝叶在空中招摇;根形色单调,叶却千姿百态、万紫千红。人生之树的枝叶,就是我们从素质内容、素质体现的场合、素质的养成方式等不同角度,称之为素质的那些东西。如科学素质、文化素质;教师素质、军人素质;审美素质、创新素质等等。不管我们对素质作了多少命名,不论生命之树有多少状态,真正的素质总是在其后面、在其下面发挥着基础的、持续的、稳定的作用。总之,素质不直接是技能、智慧、知识、学历、工作岗位、社会角色意     

土壤对根的呵护

素质是人生之树的根,它决定树木的形态与繁茂。根深藏不露,枝叶在空中招摇;根形色单调,叶却千姿百态、万紫千红。人生之树的枝叶,就是我们从素质内容、素质体现的场合、素质的养成方式等不同角度,称之为素质的那些东西。如科学素质、文化素质;教师素质、军人素质;审美素质、创新素质等等。不管我们对素质作了多少命名,不论生命之树有多少状态,真正的素质总是在其后面、在其下面发挥着基础的、持续的、稳定的作用。总之,素质不直接是技能、智慧、知识、学历、工作岗位、社会角色意     

教在关键处——以《11～20各数的认识》的教学为例

【课堂回放】一、操作感悟1.猜一猜。师抓一把小棒,问:小朋友猜一猜,老师手里拿了多少根小棒?生1:20根。生2:15根。2.数一数。师:到底有多少根呢?小朋友想不想知道?我们一起来数一数,好不好?教师边将手里的小棒一根一根地摆到黑板上,学生     

创设情境,注重操作,自主学习——小学数学第四册“两步计算的应用题”例4、例5教学片断设计

师：老师手中有一些筷子，第一次给你８根，第二次给你１０根，谁有办法把你手中的筷子平均分在两个纸盒里？生：充分发表意见。①１个１个地分或２个２个地分。②先把第一次的８根平均分在２个纸盒里，再把第二次的１０根平均分在两个纸盒里，发现每个纸盒装９根。师：引导学生发现怎样分会比较省时、省力。生：如果先知道一共有多少根筷子，分起来就容易多了！先把两次的筷子合起来是１８根，然后我想到乘法口诀‘二九十八’，知道１８是２的９倍，所以每个盒里放９根筷子，就能很快分完了！师：同学们真聪明！总是能找到解决问题的最佳方…     

对一道数学探究题的发散思维

<正>七年级数学《整式的加减》中有这样一道探究题:如图1所示,用若干火柴棒拼成一排由三角形组成的图形,如果图形中有2,3或4个三角形时,分别需要多少根火柴棒?如果图形中有n(n≥2)个三角形,需要多少根火柴棒?本文就图形中有n(n≥2)个三角形进行发散思维,以求深刻理解这类问题的本质.一、总结数字规律,得出结论在上列表格中,由三角形的个数与火柴棒根数的规律比较发现:三角形的个数从1增加到n(n≥2)时,火柴棒的根数是从3开始的奇数间隔增加的,即三角形每增加一个,火柴棒的根数就增加2.这样,就不难发现,当有n(n≥2)个三角形时,火柴棒的根数是2n+1(n≥2).     

三上斜位桥

松江浦南,有一座竖琴式的泖港斜拉大桥。大桥刚建成时,我在高桥六里的一所初级中学任教。为了写作文的需要,便带学生到大桥观光。由于初次登临,同学们新鲜感特强。惊叹多了,议论多了,认真仔细的观察就少了。三天以后,批阅以“请到泖港大桥来”为题的作文时,我发现在一些数字说明上,许多学生说法不一。尤其对桥上两座高塔斜拉而下的钢缆根数更是表述各异。有写208根的,有写120根的,有写192根的,有写128根的。到底多少呢?说实话,我根本就没有数,反正是学生作文——     

《1000以内数的认识》教学片段及评价

【片段一】动手操作,探求新知师:老师这里有些小棒,猜猜有多少?生(众):10根。9根。(实际有10根。)师:看看你们盘里的小棒比老师手上的多一些还是多得多呢?(多得多!)估估大约有多少根?生(众):80根。100根左右。     

三千头发丝，你有几多知？

头发和我们是那么的亲近!可是,又有多少人清楚,自己的头发到底有多少根,它们每根的寿命是多长呢？     

小兔吃胡萝卜

[题目]小白兔有14根胡萝卜,小黑兔有12根胡萝卜,小白兔和小黑兔都吃了5根,现在小白兔比小黑兔多多少根胡萝卜?     

用假设法求根数

4头大象搬运木头,每头大象搬运3根。其中一头大象在搬运过程中掉了1根木头,这4头大象一共搬运了多少根木头?小朋友们,我们可以用假设法解答这道题。假设每头大象都搬运了3根木头,这样4头大象一共搬     

七十五根头发

姥姥把长发绾一个髻,套一个黑色的网,插上簪子。她用手在地上轻轻一拢,黑白夹杂的发丝在她的手心里很柔顺地绕了一个圈儿,扔在纸盒里。 她每天积攒的落发不知道换回了多少火柴。每一根火柴在擦燃的瞬间又等于烧掉了多少根落发呢？我常常猜想,一定是多得数不清吧。     

巧算钢管

大千世界,无奇不有,在数学王国里也有许多有趣的事情。有一次,我去姑父的厂里玩耍,发现了一堆钢管,便来了兴趣。我数了一下,这堆钢管有28层。共有多少根呢?当我数到95根钢管的时候,被一只狗的叫声弄乱了,不知数到哪里了,我只好重数。我数着数着,"哎呀,怎么搞的,又忘了!"我只好再重数。数着     

木棒究竟有多长

有一根木棒,张师傅锯了3次,正好把这根木棒锯完,而且锯下的每段长都是2分米。那么,这根木棒的全长是多少分米?     

木棒究竟有多长

有一根木棒,张师傅锯了3次,正好把这根木棒锯完,最终锯下的每一段都长2分米。那么,这根木棒的全长是多少分米？其实,这是一道开放题,如果锯木棒的方法不同,最后得出的结果也不相同。下面,我们就来看看有多少种不同的锯法吧。     

以动手操作引导学生参与教学全过程

一、在课的引入中运用学具动手操作,为新知识的学习“铺路搭桥”在学习新知识前,我们往往要通过一些准备题进行过渡。因此,新知识引入的效果如何,直接影响到学生对新知识的理解和掌握。所以,教师就要设计一些紧扣新知、操作简单、取材方便的学具操作内容,让学生进行动手操作。例如,在教学“已知一个数的几倍是多少,求这个数”的应用题时,我就是采用让学生动手操作(摆小棒)的方法,设计准备题的。首先让学生在第一排摆2根小棒,第二排摆的根数是第一排的5倍,第二排摆多少根?为什么?摆后学生回答:“求第二排摆多少根,就是求5个2是多少,所以摆10…