乐中求知,知中有乐——浅谈小学数学教学中的“愉快教育”

愉快教育是教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。在数学课堂中实施"愉快教育",能够唤起学生对学习的兴趣,激发他们的学习热情,培养学生以学为乐的志趣,从而变"厌学"为"愿学",变"苦学"为"乐学",感受到学习的真正快乐。     

教师的“厌学”认知与学生厌学

有的教师过分夸大对学生厌学的估计。我以为教师的这种认知是偏颇的。《关于初中生厌学的调查报告》(本刊1992年第2期)提出的调查结果表明,教师认为乐于学习的学生占学生总数的23.70%,厌学的学生占学生总数的31.21%,厌学的学生多于乐学的学生;而学生自己认为乐学的占学生总数的38.5%,厌学的占学生总数的5%,乐学的学生远多于厌学的学生。教师对“厌学”现象的估计与学生厌学的事实相差甚远,这说明教师中存在着一种形而上学的学生观。它表现在教师的教育实践脱离了学生的实际情况,只凭主观臆断或停留于对表面     

初中英语愉快教学法分析

<正>随着素质教育的深入,愉快教学法作为新兴教学方式逐渐被师生接受并受到广泛欢迎。所谓愉快教学法,即通过教师在课堂上的有效引导,调动学生学习的主动性,从而达到教育教学有效性的提升。在初中英语教学中,愉快教学法获得好评并非偶然,其来源于乐学思想,它的出现既能解决学生学习效率低下、厌学心理等现象,又能推动教育教学进程,有助于教育改革步伐的推进。一、愉快教学法由来愉快教学法在中外教育史上由来已     

愉快教学在小学语文教学中的应用浅谈

“愉快教学”是指让学生在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中生动、活泼、主动地得到发展。其目的就是努力为学生创设愉快的学习情境,即教师愉快的教和学生愉快的学,使学生变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。在近几年的小学语文教学中,我应用愉快教学法略有所获,在此简单谈一下我的做法。一、建立融洽的师生关系一项关于学生喜爱的老师和不喜爱的老师的调查结果表明,学生喜爱的教师要热爱、同情和尊重学生,     

消除厌学心理 引导学生乐学

当今教育的目中无人，教育过程的专制强迫，儿童精神负担过重，使得学习成为儿童的痛苦之源。中小学普遍出现了厌学现象，严重影响儿童个性全面和谐发展。消除儿童厌学要求教师：建立和谐的师生关系，提倡不带强制性的学习，重视教会儿童学习，创造自由选择的教学情景，给学生学习提供依靠点和支柱等。同时乐教是乐学的前提，要彻底消除厌学，教师必须乐教，学生才能乐学。     

简论乐学教育思想的内涵

以乐学教育思想作为学校办学指导思想进行学校教育改革的上海“愉快教育”、北京“快乐教育”、天津“金色童年教育”等实验,在不同层次水平上都取得了可喜的成果,对小学教育改革有较大的现实意义和普遍意义。本文仅就乐学教育思想的内涵谈点认识。乐学教育思想的内涵,概括地讲是乐学与苦学辩证的统一,即愉快地学习和刻苦地学习互为结合的统一,并在此基础上使学生得以生动活泼主动地发展。“乐学”即愉快地学习,快乐地学习。愉快与快乐是一种心理体验,学生在学习过     

关于中学生厌学的思考

厌学是中学生学习生活中普遍存在的、具有危险性的问题,是一个让教师、家长棘手的问题,也是班级管理中的难题。怎样帮助厌学学生,使他们积极投身到快乐的学习之中,变厌学为乐学,是一个全社会关注的问题。文章就如何解决这一问题展开论述。     

小学语文乐学课堂的实践感悟

正乐学是指学生能积极主动在教育活动中求知、发展智力、启动心智,促进身心发展。乐学是以创设愉悦和谐的教育环境,培养学生的学习情绪为核心的教育,是教师"乐教"与学生"乐学"的统一。通过在语文课堂教学中创设乐学氛围,取得良好的效果。教学实践中我有以下感悟。一、乐学需要教师无限的爱与激情学生乐学建立在教师乐教的前提之下。乐教是教师在教育教学过程中,以愉快的心境,引人入胜的教学方式,饱含情     

素质教育的三个着力点

1.转变教学观念 ,实施愉快教育。愉快教育着眼于调动学生的积极情绪 ,启发学生对学习的兴趣 ,把学习过程转变为对知识追求的愉快的过程 ,使学生想学、愿学、爱学、乐学 ,将平时的刻苦精神更多的寓于愉快的学习中去 ,克服平时的刻苦学、压抑学而产生的厌学、逃学以致弃学的现象。坚持开展愉快教育 ,将学习变成一种追求 ,变成学生内在的心理的一种需要 ,教学中的不良现象就不会再发生。2 .创造机会 ,给学生以成功的喜悦 ,实施成功教育。教育过程的本质是帮助学生成功。教育者的责任就是培养学生自身成功的能力 ,给学生以成功的信心和希望 ,给…     

从学乐到乐学——谈愉快教育的层次

一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不学甚至厌学;后者则把学习作为志向。因此,学乐与乐学不可混为一谈。愉快教育,说到底难离愉快两字,在推广愉快教育时就不能不对所追求的愉快层次、乐学的本质及其发展规律进行研究。     

让小学生轻松愉快地学数学

<正>"愉快教学"能够培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,变学生的厌学为乐学,减轻学习负担,提高教学质量效果,这就需要教师寻找学生喜欢的学习方式。一、引起矛盾冲突,激发学习要求强迫性的学习会让学生产生心理压力,非但无助于学生自觉自愿地学习,反而会影响学生的身心健康发展。相反的是,学习一旦成为学生的迫切需要时,他们就会愉快、主动、积极地投入其中。因此,教师要根据学生的心理特征,深入了解他     

浅谈中学英语教学中的愉快教育

中学英语教育是英语学习中的重要阶段 ,愉快教育是素质教育的一种方法论思想。愉快教育是充分调动师生两方面的积极性 ,使教师善教 ,学生乐学 ,师生在融洽合作的气氛中 ,学生得到全面发展。愉快教育的核心就是帮助学生不断地获得成功     

新课改下的变“厌学”为“乐学”

有人把乐学思想定义为＂：从学生乐于学习的角度,研究教与学及其相互关系的教学思想体系。＂其实＂,乐学＂就是学生乐于学习,但它的内涵是非常丰富的,仅从字面意义去理解是不够的。教师在教学工作中要发挥自己的优势,使学生变＂厌学＂为＂乐学＂,变＂要我学＂为＂我要学＂,本文主要从学生＂厌学＂是由哪几方面因素造成的和使学生变＂厌学＂为＂乐学＂两方面来阐述的。     

让学习由任务成为需要

现今,中学生普遍出现了厌学现象,一些普通农村中学的厌学现象尤为严重。如何消除这些厌学现象,变厌学为乐学,提高学生的学习动机和学习兴趣,已成为教育理论家和一线教师的亟待研究并解决的问题。需要理论告诉我们激发学生的学习动机就必须要求学生有学习的需     

数学“愉快教学”经验集锦

一、怎样实施好“愉快教育” 1.根据教育要“三个面向”的要求,认真学习教育理论,学习中外教育家关于“乐学”思想的论述,在教育观念上来个转变,既要继承和发扬传统教育思想理论中的精华,如“乐学观”,又要积极吸取先进的现代教育思想,确立新的“人才观”、“质量观”。以提高学生的整体素质为工作目标。 2.“愉快教育”的核心是唤起学生对学习、对知识的爱,唤起学生的自觉性。因此,教师在实施“愉快     

乐学与厌学 学生心理健康状况及人格特征的对照研究

厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最有危害性的问题,巳成为教育理论工作者和实践工作者的共识。以往的研究大多从社会、学校、家庭等角度来探讨学生厌学形成的原因。但至今还末见有关厌学学生与学生心理健康、人格特征之间关系的系统报告。本文对乐学学生与厌学学生的心理健康状况、人格特征进行了对比,旨在揭示出厌学与乐学学生心理健康、人格特征之间的内在联系,为克服和矫治学生的厌学、促进学生心理和个性的健康发展提供理论依据和建议。     

谈新课程音乐课堂教学的互动

在音乐课堂教学中,我们必须改变传统的教育观念和教学模式,师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动学习的积极性,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到良好的教学效果。     

农村学校厌学学生学习习惯的培养探微

受学校教育因素、家庭教育因素和学生自身因素的影响,部分农村学生产生厌学心理,严重影响他们的健康成长及农村教育教学质量的提升.解决农村学生的厌学问题,需要学校、教师、家长多方努力,共同点燃学生的学习热情,增强学生的学习自信,培养学生学习习惯,使学生由"厌学"向"乐学"转变.文章论述学习习惯对学生学习与发展的重要性,列举农...     

培养学习兴趣实施愉快教学

愉快教育的真谛在于让学生“乐学”。这就要求教师从学生的年龄特点和心理特点出发,重视寓教于乐,使学生永远保持旺盛的求知欲。教学实践证明,只有学生对学习产生了兴趣,才能积极主动、心情愉快地进行学习,减轻学习负担,变苦学为乐学。     

让欢乐从数学课堂中飞出

"知之者不如好之者,好之者不如乐知者。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。尤其在小学数学教学中,应积极进行愉快教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学。愉快教学,能在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学;从而有效改善学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年