大学英语阅读研究型教学模式

研究型教学模式是一种以建构主义为理论依据的教学模式。本文探讨了研究型教学模式在大学英语阅读教学中的应用,并从创设情境,问题驱动,利用网络资源,评价体系等方面加以分析。     

研究型大学本科生教学模式探究

重视科研,忽视教学是一些研究型大学和正在进行研究型大学建设的高校普遍存在的现象。但是,无论从教育目标、历史使命以及发展动力来看,本科生教育仍然是研究型大学的一个重要的目标。研究型大学应该更新本科生教学理念,注重课程内容的开放性和前瞻性,以培养学生的科学精神和学术品德为目标,积极进行本科生教学模式的探索和实践。     

基于批判性思维培养的大学英语研究型教学模式探析

批判性思维是指对信息进行判断、评价和决策的思维能力;研究型教学的本质在于使学生在教师的引导下,主动地去探索、发现、理解和评价所学知识。本文从研究型教学的基本特征出发,将其与大学英语教学有机结合,试图探析一种新的研究型教学模式,提出实施过程中应注意的问题,并探讨在该种模式中如何提高并培养学生的批判性思维能力。     

浅谈研究型大学的研究型教学模式

文章阐述了研究型教学模式的特征,总结了国内外著名大学的研究型教学模式的具体实践,并对如何构建研究型教学模式提出了几点思考。     

本科类院校向研究型大学发展的教学模式探讨

根据我国大学的发展趋势,向研究型大学发展、靠拢已是目前各大专院校自身发展的必经之路。对于以本科基础教育为主的院校,其教学理念、．教学方法、教学手段和教学质量保障与一流大学还有一定的差距,因此,着力于研究型大学教学的研究很有意义。本文从理解研究型大学教学涵义入手,分析了研究型大学的教学模式,并为本科类院校向研究型大学发展下的教学模式提出一些措施与建议。     

大学英语课程研究型教学模式个案分析

以研究型教学指导大学英语课程教学,遵循以学员为主体、以任务为依托、课堂教学与课外探索相结合的教学理念,突出"研"在"教"和"学"中的重要功能,不仅是我国高等教育发展的必然趋势,也是我校培养高素质创新型军事人才的需要。通过介绍大学英语研究型教学的培养目标、设计理念、具体实施办法和主要特点,指出大学英语课程实施研究型教学有助于激发学员的学习动力、求知欲和学习的自我责任感,促进语言综合运用能力的提高,培养问题意识、创新思维和团队精神,值得进一步推进。     

构建研究型大学师生互动本科教学模式

本文针对我国研究型大学本科教学主体模式中师生互动的明显不足 ,在多视角剖析其成因的基础上 ,提出了全面构建研究型大学特有的、课内课外一体的师生互动本科教学模式的框架和思路。     

大学英语WGM教学模式的再思考

文章对大学英语WGM教学模式再一次进行思考，提出在实际操作的时候要注意一些事项，如师生之间的互动等，要灵活运用。     

关于研究型大学的思考

研究型大学对于提高国家综合实力具有重要的作用。在对比国内外研究型大学特点的基础上，分析了现阶段在我国建设研究型大学的层次定位、职能、环境建设、面临的困难等问题。     

大学英语研究型课堂教学模式的探讨与实践

介绍了大学英语教学研究型互动课堂教学模式的改革试验,并通过数据分析证明研究型互动课堂教学模式的课堂教学效果。     

面向研究型大学的Linux通识教学模式探索

研究型大学是我国高等教育发展的新趋势,探索与之相应的教学模式是高教研究的新需求。Linux操作系统以其开放的思想、技术和传播方式而受到世界各国的重视,并成为高等信息技术教育的新内容。"Linux操作系统及应用"是一门面向理工类本科生的通识型全校选修课。从教学内容制定、教学环节实施、教学氛围营造等方面探索了研究型Linux操作系统课程的教学模式。     

研究型教学模式与高校英语教师职业发展

本文提出了高校外语教学中的研究型教学模式,在研究型教学模式下,学生根据教师布置的研究课题,通过查阅、收集和整理大量的信息,教师以其广博的专业知识,随时解答学生在学习过程中遇到的各种问题。这种要求是对英语教师的巨大挑战,也会提高英语教师个人从教水平和专业素质。高校英语教师采用研究型教学模式不仅有利于培养研究型、创新型人才,而且对自身的职业发展具有重要意义。     

面向研究型大学的Linux通识教学模式探索

研究型大学是我国高等教育发展的新趋势,探索与之相应的教学模式是高教研究的新需求.Linux操作系统以其开放的思想、技术和传播方式而受到世界各国的重视,并成为高等信息技术教育的新内容.“Linux操作系统及应用“是一门面向理工类本科生的通识型全校选修课.从教学内容制定、教学环节实施、教学氛围营造等方面探索了研究型Linux操作系统课程的教学模式.     

大学英语后续教学模式探讨

大学英语提高阶段的教学一直以来在我校都是空白,而这一阶段的教学却越来越重要。本文立足本校并参考省内其它部分院校的教学实际,提出了关于大学英语提高阶段教学模式的几点想法,仅供参考。     

研究型大学优势学科《科技英语》课程教学改革与思考

《科技英语》是一门为提高学生对专业领域进行前沿探索能力及进行国际学术交流的课程。本文从完善教材内容和优化教学体系等方面对研究型大学优势学科科技英语课程教学改革进行了探讨,期望对提升课程教学质量提供参考。     

关于研究型大学教学模式的认识和实践

本文论述了以学习和研究相结合为核心的“研究型”教学模式的内涵，从构建适应“研究型”教学的课程结构、实施“研究型”教学方式、推进课内外沟通融合的教育和培养方式等方面，介绍了近几年清华大学教育改革中探索将学习与研究融入教学全过程、实施“研究型”教学模式析初步认识和实践。     

大学英语高级口语教学模式

本文设计了专门针对大学英语高级口语的教学模式。此教学模式包括五个阶段：制定目标，确定主题，储备信息，执行活动，评价表现。该教学模式可以促进交际能力的全面发展，实现学生的个性化学习。     

大学英语生态化教学模式探讨

大学英语生态化教学模式是运用教育生态学的基本原理构建的一种稳定的教学活动结构和活动程序。该模式强调作为生态主体的学生与周边环境因子之间的互动关系,突出学生语言能力、文化能力和专业英语能力的培养。联系、动态、平衡是生态化教学模式的主要特点。稳定教学结构、兼容教学要素、制约教学运转、促进个体发展是大学英语生态化教学模式的主要功能。     

基于SPOC的大学英语混合式教学模式构建思考

随着近些年信息技术在教育领域的大力推广,以及新一轮课程教学优化改革的背景下,大学英语教学工作面临全新的挑战,大部分高校逐渐着手探究关于SPOC的教学模式,力求提升教育教学工作的质量。该文针对大学英语开展SPOC教学模式的现状和意义进行探究,并提出构建SPOC教学模式的具体措施,以供参考。