加强德育校本课程建设落实立德树人根本任务

德育课程体系是学校落实立德树人根本任务的重要载体,广西玉林市第一中学建设了"思政引领,培根铸魂"思想政治课程群,"育人育德,成人成才"学科德育渗透课程群,"播种梦想,成就未来"生涯规划课程群,"生命至上,守望成长"生命教育课程群,"守正创新,助推成长"实践体验课程群五大校本德育课程群,旨在落实立德树人根本任务.     

立德正行,快乐成长——构建校本德育课程谈

进入21世纪,"以德育为首"的素质教育不断推进,开发和利用课程资源,构建校本德育课程成为当前小学德育工作的新课题.笔者所在的学校以学生发展为本,确立了"立德正行,快乐成长"的德育理念,通过充分挖掘和利用课程资源,构建和实施校本德育课程,让学生形成良好的道德品质,有端正的行为,在快乐中成长.     

立德立行 知行合一—浅谈养“正”德育文化与综合实践活动课程的整合

养正中心小学长期以来积极践行陶行知的"生活德育"理念,尝试将"养正德育文化"与"综合实践活动课程"优化整合,构建了一系列在综合实践活动中开展德育文化的策略,让两者共融合共促进,使学生良好的道德品质和综合实践能力并驾齐驱,创建了德育教育的新景观。     

立德树人背景下培智学校德育校本课程建设的理论与实践思考

为落实立德树人根本任务,培智学校必须构建实施德育课程体系。江苏省南京市玄武区特殊教育学校在德育思想理论指导下,结合培智学校学生认知发展规律和品德发展规律,构建高度耦合的德育课程体系,通过学科渗透、班级管理和综合实践来营造德育环境,全面落实立德树人根本任务。     

建设一体化德育课程 落实立德树人根本任务

由于课程在人才培养中具有核心作用,因此山东省临胸县龙泉小学以课程为引领,完善“德育课程、学科课程、优秀传统文化课程和实践活动课程”四位一体的育人课程体系,推进德育课程一体化建设,从而实现了全员育人、全科育人和全方位育人的目标,促进了学生良好品格的形成,进而全面落实了立德树人根本任务。     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

开发德育校本课程 推进德育改革与创新

我校以开发德育校本课程为入口和龙头，全面推进学校德育的改革与创新。通过德育校本课程的开发使德育内容不断完善，适应学生和时代发展的需要；使德育资源得到有效利用，促进德育形式的不断变革与创新；使德育思路得到根本转变，实现了显性与隐性，他育与自育，学校、家庭与社会，知与行的结合；改进德育评价方式，引导学生和谐健康发展，从而有效提高了学校德育的实效性。     

校本德育课程:赋予学生成长的价值和力量

山东莱州市第一中学探索德育的课程化途径,通过开发"六阶段36单元"主题德育课程、"人生规划"课程,研制"道德誓词"等,引领、助推学生"自己长大";通过开展野外拉练远足和"走进农业、企业、社区"等活动,让学生在真实的"生活、行动、存在"中提升公民素养;通过文化涵养,让校园的每个角落都具有文化意义,并支持学生创办各类社团,让他们过一种有文化气质的"沸腾的"学校生活,让成长多一些精神力量。     

历史校本课程彰显“立德树人”教育功能

党的十九大报告进一步明确了教育事业“立德树人”的重要目标,反映了中国特色社会主义教育的本质特征,对新时代教育工作者提出了新的要求。历史校本课程对培养学生的公民意识、传承中华优秀传统文化和培育学生爱国主义精神具有特殊的价值。历史教师在开发和开展历史校本课程教学时应采用多种多样的形式,通过研究历史人物、开展研学活动、挖掘地方历史资源等,让学生从优秀的历史人物、历史遗迹和独特的家乡文化中汲取力量,让“立德树人”根本任务在历史学科教学中落地生根。     

让学生在校本德育课程中体验成长的快乐

六师附小创建于1906年,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。在几代附小人的共同努力下,学校取得了令人瞩目的办学业绩,以高质量的办学享誉社会。     

建构校本德育课程 塑造学生精神品格——传统文化润德课程的学校实践案例

课程是丰富学生生命体验、建构道德与审美、完善精神世界的重要方式,建构校本德育课程是落实学校德育教育的有效路径。文中通过以成语文化为题眼,打开校本德育课程的新视角;以学科统整为主线,探索校本德育课程的新模式;以人文环境为核心,打造校本德育课程的新空间;以创意活动为路径,推动校本德育课程的新体验;以家校协同为支撑,释放校本德育课程的新能量等五个方面,阐述了以传统文化与国学为背景的校本德育课程学校实践案例。     

立智立德,整合小学语文教学中的德育

随着我国素质教育的不断推进,对于小学生的要求也越来越高,除了要求学生掌握基本的知识以外,还希望学生养成更加优秀的道德素养。这不仅仅是对于学生的要求,同时也是对于教师要求的提升,在保证学生掌握基础知识的情况下还要增加学生对于德育知识的了解,结合学科的特点进行德育知识的渗透,提升学生的综合素质。就小学语文教学中的德育展开讨论,针对性地提出了一些解决方案。     

构建德育特色课程体系 落实立德树人根本任务

育人先育德,良好的思想品德是一个人立足社会的根本。初中阶段是培养学生品德的关键时期,学生品德意识还未完全形成,可塑性强。因此,新的教育形势下,应该构建特色德育体系,将培养学生品德当成重点教学任务。主要探讨构建德育特色课程体系的策略,为提升学生思想品德而创造良好的教育环境。     

校本课程,让孩子体验成长的快乐

近年来,随着基础教育课程改革的进行,国家根据教育目标来规划课程计划按照这一计划制定必修课的课程标准,把选修课的决策权交给地方和学校。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中,国家提出了三级课程管理的体制．在整个课程体系中给地方课程和校本课程一定的法定地位。校本课程的实施将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面,提高课程的选择性与适应性。促进学生的多样性和个性化发展,促进学校向内涵型发展。     

在综合实践活动中,让学生积极参与校本课程

校本课程的开发与建设离不开学生的积极参与.在综合实践活动中,可通过积极吸引学生参与校本课程资料的收集、积极吸引学生参与校本课程的修订、发动学生积极参与校本课程中的文艺创作、引导学生参与校本课程的教学、吸引学生参与校本课程的校园文化环境建设、发动学生参与校本课程所涉及的社会服务六种途径,让学生积极参与校本课程的开发与建设.     

坚持立德树人 实现活动育人

立德树人作为我国教育的根本任务和目标,是对我国国民教育需要"培养什么人"的本质规定,是国家与社会的需要。开展德育活动是学校立德树人教育工作的重要途径,通过活动体验,能够培养学生的集体主义精神、道德认知和道德情感,促进学生自我育德、自主成长。特殊教育学校要根据本校学生的学习与认知规律,精心组织开展丰富多彩的德育教育活动,深挖活动中的德育资源和活动背后的教育意义,以积极向上、鲜明正确的导向激励学生参与活动.