谈语文教学中的创造性教育

随着我国改革开放的深入发展,如何培养具有创新精神和创造能力的跨世纪人才.愈来愈成为社会所关注的一个热点.著名科学家爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉."     

谈语文教育中的创造性思维培养

众所周知,上世纪90年代以来,我国语文教育曾受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评,引起全社会的极大关注,并曾多次在报刊上开展关于语文教育改革的全民性讨论.综观这些讨论,就其广度和深度而言,不仅在语文教育界前所未有,就是在整个基础教育领域也是罕见的.讨论的内容涉及语文教育的功能和目的(争论的焦点是语文学科的性质、功能到底是工具性还是人文性,或是二者兼而有之),阅读、识字和作文教学中存在的种种弊端(尤其是标准化考试对阅读教学造成的影响更为严重),以及考试方法改革等多方面的问题.     

谈语文教学中的创造性思维能力培养

在长期的语文教改探索中，人们越来越深刻地认识到，语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的触角深入到学生的思维领域，在语文教学中培养、训练学生的创造思维能力。这是从根本上深化语文教学改革，提高语文教学质量的关键。 　　首先，要改变教育观念，最大限度地调动学生学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。这是培养学生创造性思维能力和让学生学会学习的重要途径。据此，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：①表层——识字、释词、理解文章内容；②浅层——引导学生探…     

谈创造性语文教学艺术

人的本质在于创造。马克思“关于人的全面发展”的教育观和“人也按照美的规律来建造”的美学观奠定了教学艺术的科学基础,指明了教学艺术内在的本质在于符合目的性和符合规律性的创造性。根据这些原理,我们认为,教师必须使学生在教学过程中具有良好的心理状态。也就是说,有了良好的言语和思维等认知心理,就     

创造性教育在语文教学中的体现

什么是创造性教育？首先，从科学文化知识传递的角度讲，创造性教育是指教学生“学会学习”的教育。其次，从创造学的角度讲，创造性教育是指以培养学生创造能力为目标的教育。创造性教育强调学生创造个性的培养，即创造性人格、创造性思维和创造性技能的培养。如何在语文教学中实施创造性教育呢？ 　　首先，要培养学生的创造性人格，要把学生当成一个完整的“人”来教育。 　　随着素质教育的深入发展，越来越多的教育工作者反对把学生当做知识的容器，强调重视学生的学习兴趣、自主活动和直接经验，主张增加实际活动，包括社交方面的活…     

谈创造性思维在语文教学中的培养

创造性思维是一种开创性的发散思维,创新是人类进步的不竭动力。小学语文教学者要肩负母语开启人的历史使命和责任感,小学语文老师要注意对自身的教学保持创造性思维,了解每个学生的性格特点,因材施教,耐心引导,为"人才强国"而努力。     

谈语文教学中的创造性思维能力的培养

在长期的语文教改探索中，人们越来越深刻地认识到，语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的触角深入到学生的思维领域，在语文教学中培养、训练学生的创造思维能力。这是从根本上深化语文教学改革，提高语文教学质量的关键。     

谈创造性思维与语文教学

什么是创造性思维?创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方法,创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程.它可分为两大层次:一是特殊才能的创造思维;二是自我实现性的创造性思维,指个体在发展意义上的自我潜在智能有意义的创造性开发.学生的创造性思维属于后一层次.     

谈语文教学中的愉快教育

随着素质教育的实施,愉快教育已受到广大教育工作者的广泛关注,如何认识愉快教育的意义,并在语文教学中成功地予以实践,笔者做了一些探索。愉快教育的重要意义(一)愉快教育创造了宽松和谐的学习环境,使学习不再是一种负担,而成为一种享受。传统的教学方法,教师唱主角,学生只是观众,教师的教往往是一厢情愿,而学生的学只能靠自觉性和自我控制力,教学过程成为师生共同的痛苦体验。在愉快教育中教师只做导演,学生成为主角和演员,学生的自我表现欲使他们以积极的状态参与进去,使他们的精神得到一种愉悦。(二)愉快教育促使学生提高学习效率。传统…     

谈语文教学中的审美教育

中学语文教材中的文学作品，集各种美于一体，是一个较完整的美学体系。我们应有意识地从语文教学本身出发，加强对学生的审美指导，培养审美素质，形成完善的人格。     

谈语文教学中的情感教育

情感教育是一个多层次,由浅入深,由外到内,潜移默化,循序渐进的教育过程,是一个复杂艰巨,必须长期坚持,对学生的情感不断施以影响才能有效的过程。这就要求语文教师要从教学仪态、教学设计、讲授语言等多方面坚持情感教学。下面就语文课堂教学中的情感教育谈谈自己的一些认识和做法。1.语文教师要善于表现自己的情感以感染学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。教师的情感对学生有直     

谈语文教学中的审美教育

<正>在语文教学中,对学生进行审美教育是语文教学的重要内容之一。它是通过文学作品的阅读欣赏活动,帮助学生学习和掌握必要的审美知识,提高文学鉴赏能力,在情感的陶冶中逐渐树立审美观和道德感的。在语文教学中,我认为从以下几个方面对学生进行审美教育。一、理解精言妙语,品味文章语言美语文学科有一个很大的特点,就是语言的生动性、形象性以及在表现思想内容上的准确性、鲜明性。因此,在教学中,教师要充分利用语文课中的优美语言,来培养学习语文的兴趣,给学生以美的享受。对那些表情达意比较深刻的词     

谈语文教学中的情感教育

现行的语文教材,多是作者"情动于衷,不吐不快"的力作,因此在语文教学中进行情感教育具有不可多得的优势.本文着重探讨了语文教学中实施情感教育的途径,应从讲究导入,创设情境;品味语言,用心感悟;借助朗读,动之以情;激发想象,唤起联想这几方面着手.     

谈语文教学中的审美教育

语文是一门工具学科,又是一门综合文化素养课,它在小学全部课程设置中占有特殊的地位,在塑造学生的过程中发挥着重大作用。因此,在教学过程中,教师在传授语文知识的同时要利用教材中语言文字和文体结构的美,唤起学生的学习动机,使之得到情感上的感染,情操上的陶冶,从而开阔视野,启迪智慧。陶冶学生的情操,培养他们高尚的道德品质及分辨美丑的能力,使他们从小树立正确的世界观。     

谈语文教学中的情感教育

在语文界长期以来有一个认识上的误区,就是认为知识传授重于感情教育。在这种思想的指导下,语文教学逐渐失去了他的情感职责,陷入了固定的套路和程式中,这个过程使语言只剩下一具无血无肉的骨架子。结果,一篇篇好端端的美文被肢解,一次次张扬个性的写作成了教师照本出题,学生依样仿作的"程式"。这种只重认知而忽视情感因素的现实应引起我们的足够的重视。     

谈语文教学中的情感教育

转眼间走人工作岗位已经八年,八年的教学历程让我深深地感受到。上好一节语文课不容易。如果只注重对基础的教育．那么学生很容易厌烦。语文教材中文质并茂的文学作品占据相当的篇幅,这里有对祖国的爱、对事业的追求、对信念的执著;这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊;这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨;     

谈语文教学中的审美教育

语文学科作为一门基础性学科,其形式和内涵都蕴藏了许多美的因素:自然怡情美、社会多样美、人物形象多维美、劳动过程苦乐美等。美是一种能体现人的自由的有意识的创造活动,能全面体现人的创造才能、智慧、品格、思想、感情等。加强审美教育,能培养人的敏锐感知力、丰富自由的想象力,灵活敏捷的思维能力、创造力。在语文教学过程加强审美教育,让学生受到感染和熏陶,提高学生的审美情趣和能力,能有效地提高学生各方面的素质,促进其全面发展。     

谈语文教学中的情感教育

青年人心中都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化。根据语文情感教育的感染性和陶治性的特点，我采用“寓情于文、潜移默化”的方法，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生获得思想的感染和情操的陶冶，以达到“潜”之心扉，“润”之心田的教育目的。     

谈语文教学中的情感教育

情感教育是素质教育的重要内容,离开了情感教育,一切素质教育都将无从谈起。李吉林老师曾说：＂情感素养是人的一切素养的血肉,没有了情感,就没有什么素质可言。＂所以语文教学必须加强情感教育,以情感人,寓情于理,使学生在获取知识的同时受到感染和教育。