河北省涉农职业教育现状分析与对策研究

河北省涉农职业教育已初步形成了以本科农业综合大学为龙头、高职院校为骨干、中职学校和县职教中心为基础的教育体系,但与京津冀协同发展、加快新农村建设的要求还存在一定差距,主要表现在:学校办学动力不足,院校地域分布不均,涉农专业存在招生、就业"两难"困境。在京津冀协同发展背景下,河北省应加强涉农职业教育体系建设,建立激励机制,调整高职院校布局,加大涉农职教改革力度,积极推动京津冀职业教育的交流与合作。     

田间地头的独特风景 涉农职教的发展方向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,推进城乡、区域合作,增强服务‘三农’能力。加强涉农专业建设,加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。     

试论农业类职业学校总体办学方向的转型

职业教育大力发展,但农业类职业教育严重滑坡。产业调整、城市化和小城镇发展、中等职业学校自身发展等因素决定农业类职业学校办学方向必须转型。成功转型的途径有：为满足当地经济社会发展开办新专业,为当地农业产业化培养人才,积极探索新的职业教育发展模式,实行订单式培养和校企合作,政府加大扶持力度。     

紧紧抓住关键环节

9部门联合印发的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》在第四部分特别提出发展涉农职业教育的保障条件。一是加强农村、农业职业学校师资队伍建设。强化教师培养培训,推动教师配备比达标,健全教师到企业实践制度,支持涉农企业中技术骨     

试论农业类职业学校总体办学方向的转型

职业教育大力发展,但农业类职业教育严重滑坡.产业调整、城市化和小城镇发展、中等职业学校自身发展等因素决定农业类职业学校办学方向必须转型.成功转型的途径有:为满足当地经济社会发展开办新专业,为当地农业产业化培养人才,积极探索新的职业教育发展模式,实行订单式培养和校企合作,政府加大扶持力度.     

农村职业教育发展现状与对策

中等职业教育承担着培养社会主义建设者和劳动者的重要任务。但是,我省的职业教育尤其是农村职业教育仍是整个教育事业的薄弱环节。解决农村职业学校发展问题,应注重培育学校特色,加大行政协调和资金扶持力度。一、农村职业教育现状1.农村职业学校处境艰难。农村职校远离县城,地理位置偏僻,基础设施差、师资水平低,一直处于招生难、发展难的状态。多数学校都达不到办学要求。     

职业教育如何嫁接服务于“三农”

园艺专业课做为中等职业学校涉农专业的骨干专业课,要适应社会需求,与当地实际情况相结合,送教下乡,服务"三农"。本文以秦皇岛市职业技术学校为例,从利用资源和技术优势为当地特色农业服务,把最新的技术传授给学生和果农,指导学员生产绿色无公害农产品,科学合理地安排课程内容和学校要成为科研和生产实践之间沟通的桥梁等方面论述了职业教育如何与当地"三农"嫁接服务的问题。     

农村职业教育发展对策研究

农村职业教育是职业教育发展的薄弱环节。破解农村职业教育发展难题的对策主要有：走统筹城乡之路,促进城乡职业教育一体化发展;加大财政支持力度,拓宽农村职业教育投资融资渠道;发挥政府主导作用,创新办学机制和模式;大力加强农村职业教育师资队伍水平建设;着力打造农村职业教育特色专业和优质课程;着眼三农,扩大服务对象;转变观念,疏通社会流动机制,营造良好的发展氛围。     

新形势下农村职业学校校长的角色应对

2006年中共中央、国务院《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》中提出“整合农村各种教育资源,发展农村职业教育和成人教育”,国家开始加大重视农村职业教育,并陆续出台了：学生助学金制度、奖学金制度、减免学费制度以及“2＋1”模式等各项政策。2009年“两会”期间,国务院总理温家宝再次强调：发展职业教育,重点扶持农村职业教育,并从涉农专业开始逐步推行农村中等职业免费教育,健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。     

面向农村的职业教育的问题与策略

我国是一个农业大国,加快发展面向农村的职业教育对我国国民经济的发展和社会的进步具有重大意义。然而,受多种因素影响,目前我国农村职业教育的形势不容乐观:公共财政投入不足;学费减免和助学金政策不完善,职业教育法制建设不健全;社会对农村职业教育存在认识偏差;农村、农业职业院校教师数量不足、专业技能短缺;学校定位不明确,背离农村职业教育的服务宗旨。为此,要加大公共财政的投入力度,完善资金的管理;多渠道筹集资金;加强农村、农业职业院校师资队伍的建设,提高教师专业技能;完善免学费和助学金政策,加强职业教育的法制建设;改变社会对农村职业教育的认识,明确农村职业教育的目的;借鉴国外的先进经验。     

甘肃农村中等职业教育实施区域发展战略的几个问题

按照甘肃省委确定的区域发展新战略,研究我省加快发展面向农村职业教育的几个问题:一是改革"以县为主"的办学体制,走"市州组团,县区成网,以城带乡,多级推动"的发展路子,拓展"三教统筹"的办学思想;二是强化各级政府统筹职业教育发展的责任,健全县域职业教育培训网络,强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度;三是破解农村职业学校毕业生的转移输出就业难题,推进城、乡区域合作,支持各级各类学校积极参与新型农民、进城务工人员和农村劳动力转移培训.     

乡村振兴战略背景下农村职业教育价值取向的重塑与实现路径

在工业化、城镇化的冲击下,我国农村职业教育“离农”倾向较为严重,出现了一定程度的价值取向异化问题,由此导致农村职业教育忽视农村本土人才培养,职业教育的地域性和职业性日渐丧失。在乡村振兴背景下,我国农村职业教育价值取向应该予以重塑,将服务“三农”作为办学目标,将促进“农业强、农村美、农民富”作为办学价值取向。为实现价值取向重塑,农村职业教育需要从管理体制、经费保障体系、服务辐射范围、人才培养体系等方面进行改革,确保价值取向重塑得以实现。     

新农村“三化”建设与农村职业教育专业设置互动研究

农业产业化、农村城镇化以及农业现代化是解决三农问题的发展战略,农村职业教育应充分发挥其能动性,以专业设置为切入点,为三农服务。农村职业学校要紧密结合农业产业结构调整、农业现代化、农村城镇化以及农业信息化等进程加强完善相关专业的设置。     

关于和谐理念下农民职业技术教育的思考

农民的职业技术教育关乎到新农村建设,关乎到农村社会和谐以及整个社会和谐。但目前我国的农民职业技术教育还存在着较多问题,需要提高认识,加强领导,整合资源,提高实效性,创新教育培训模式。     

论高等职业教育改革与服务功能

高等职业教育应牢固树立为地区经济建设和社会发展服务的办学思想。坚持以服务为宗旨、以就业为导向,不断深化教育教学改革。要进一步明确高等职业教育的培养目标,科学建构课程体系,合理选择课程内容,不断创新教育教学及人才培养模式,重视实践教学环节,加强实训基地建设,深化实践教学及考核方式改革。努力为学生的未来发展和就业服务,为经济社会发展服务。     

2007年四川省职业中学专业构成分析

随着社会需求的延伸和在经济转型的产业升级背景中,职业教育专业的设制是一个应该充分关注的问题。我们对四川省现有的231所高等职业中学的所开设专业的结构和分布进行了分析。在样本的选择上,覆盖了四川的各种职业中学,包括国家级重点、省级重点和普通高等职业中学。这些学校所开设专业中有76．4％的专业是与生产制造相关,只有24．6％的专业与生产服务业相关,目前大多数职业中学还没有开设与生产服务业相关的专业,与生产服务业相关的专业应作为职业教育在专业建设上的一个方向。     

试论政府在高职院校师资队伍建设中的“主导”作用

高等职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,担负提高劳动者素质和大部分专门人才的培养任务,师资队伍是完成这一任务的关键因素,加强师资队伍建设,政府的主导作用起着至关重要作用,本文从职业教育客观需求、范畴二个方面论述了政府在高职师资队伍建设中主导作用的发挥。     

我国农村职业教育的困境与出路

在调查的基础上对我国农村职业教育面临的困境及其成因进行了初步的分析。农村职业教育的困境:生存受到威胁,与地方经济建设脱节。农村职业教育的出路:提高对三农(农村、农业、农民)认识,端正办学方向,整合教育资源,加强政府宏观调控,打通升学渠道。     

农村职业教育要增强适应性

针对当前我国农村职业教育发展规模、人才培养模式、办学管理体制上存在的主要问题,提出农村职业教育要适应经济社会发展的需求,进一步扩大农村职业教育规模;要适应就业岗位的需求,进一步改革教育教学制度;要适应市场经济体制的要求,进一步深化办学管理体制改革.     

新农村背景下江西中等农业职业教育的问题与发展对策研究

随着新农村建设的不断深入,江西省中等农业职业教育出现了社会地位低下、服务地域经济和文化建设能力不强、招生难就业难等问题。为此,必须实现农业职业教育发展指导思想的创新,以发展新农业、新农村和新农民为基点,调整专业培养目标,牢固树立为当地区域经济和社会发展服务的理念,优化课程设置,满足地区的区域特点和优势。