课程思政在“护理学导论”课程中的应用

随着现代医学的进一步发展,医学模式转变为"生物—心理—社会"的现代医学模式,社会对医护人员的综合素质特别是职业素养提出了更高的要求。"护理学导论"作为引导学生了解护理专业的一门重要课程,应该为护生养成护理职业素质、专业价值观奠定基础。伟大时代呼唤伟大精神,崇高事业需要榜样引领,本着传承南丁格尔精神的宗旨,课程通过多种形式在教学中融入思想政治理念,潜移默化中在学生心中种下爱的种子,将学生培养成具有社会主义核心价值观、具有奉献精神的白衣天使。这种教学改革也是践行习近平总书记提出的"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人"根本任务的一种有效的途径。     

导论课程在专业教学体系中的定位与作用

专业导论的开设有益于学生全面而系统地了解专业全貌,遵循知识学习的"结构—要素—结构"认识规律。试图分析导论课程在专业教学体系中的定位与作用,结果表明:导论课在专业教学体系中占据举足轻重的位置,在"结构—要素—结构"教育策略中,是学习者知识习得的首要环节。并尝试结合"建筑环境与能源应用工程专业"(建环专业)教学实践,对"专业导论"课程建设及教学方法进行探索研究。     

高职工科导论类课程思政教学实践研究——以“物联网导论”课程为例

基于高职工科导论类课程“物联网导论”课程思政教学实践,阐述了基于高职学生特点进行课程思政建设的思路及课程思政元素挖掘与融入的路径,并通过调查问卷研究评估了该教学实践的阶段性效果,供同类课程参考。     

以问题为导向的情境式《算法导论》课程教学方法初探

结合多年教学经验,总结算法导论课程教学中存在的问题,依据建构主义教育理论,提出一种以问题为主导的情境式教学方法,并给出一些采取的主要措施。教学实践表明,该教学方法可以有效强化算法导论课程的教学效果,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

工程教育导论类课程引入“设计”的探究式教学——以“土木工程设计导论”为例

为改变工程教育专业导论类课程以授课和参观为主的被动式学习状态,提出并实施让学生以主动的、实践的方式学习的思路。以"土木工程设计导论"为例进行了探究式教学。该课程以当地某社区进行城市更新的概念设计项目为载体,引导学生像工程师一样工作,完成调研、发现问题、提出解决方案、方案评估与表达的主动学习全过程。实践表明探究式教学可有效提升学生对专业的认知、学习兴趣以及各项能力。     

传统教学与多媒体教学融合——以"遥感导论"课程为例

本文结合"遥感导论"课程中采用多媒体教学的实践,分析了采用多媒体教学的利和弊,并提出了教学过程中应注意的问题和改进的方法。在明确传统教学主动地位的前提下,注重合理教学模式的选择,强化教学技巧的运用,寻找多媒体教学与传统教学的衔接点,在"遥感导论"课程的教学完成多媒体教学与传统教学的融合,提高教学效果。     

专业导论课程建设的探索与实践 ——以"港航工程专业导论"为例

专业导论作为一门特殊的专业课,不同于公共课也不同于核心专业课.为提高专业导论课的教学质量和效果,本文梳理了专业导论课的建设体系,就专业导论的课程定位、教学内容与教学方法进行了探讨.并以"港航工程专业导论"为例,围绕课程定位、教学内容与教学方法展开了教学实践,取得了良好的效果.     

基于“互联网+教育”的高职课程建设——以数控机床机械装调与维修课程为例

"互联网+教育"将改变传统教育理念,突破时空限制,它使课堂教学模式多元化,教学手段多样化,教学资源更加丰富,教学内容更贴近工程实际。教师在传统"传道、授业、解惑"的工作职责中发生角色变化,学生成为学习的主体。基于互联网的教育使学习环境个性化,学生个性目标易于实现,学习情趣易于激发,创新意识易于形成。     

导论课程的开设对稳固学生专业思想的作用初探——以湖南农业大学水产专业为例

水产学科作为我国一级学科之一,在国内多所高等院校设有本科专业,在高等院校、科研院所等设有硕士和博士研究生专业。由于水产相关行业一直被认为是比较艰苦的行业,所以稳定生源数量成为困扰水产学科和行业发展的一个重要因素。为此,为了扩大水产专业生源量,稳定水产专业学生专业思想,降低转学率,湖南农业大学特面向大一新生开设了水产专业导论课。通过对两届学习完导论课程的学生进行问卷调查表明,专业导论课的开设能够有效提升学生对专业及行业的了解,稳固学生的专业思想,降低转学率。     

高职院校专业导论课程创新设计研究——以酒店管理专业为例

专业导论课程在高职院校酒店管理专业人才培养和课程体系中具有重要的地位。基于高职院校酒店管理专业新生的学情特征以及酒店导论课程的基础性、课程内容的概览性、授课方式应具备的趣味性,课程内容应包括职业认知模块、行业认知模块和专业学习认知模块。同时,在教学过程中应把握教学时长的合理化、教学形式的多样化、师资队伍的多元化、教学资源的丰富化,从而实现专业导论课程帮助学生建立对酒店行业正确认知、做好专业学习和职业发展规划的教学目标。     

职业认知翻转课堂实施初探——以五年制高职职业生涯规划课程教学为例

结合五年制高职的学情和职业生涯规划课程特点,将翻转课堂模式和PBL问题探究模式有机融合,发挥优势,避其不足,设计"导学-拓展-呈现-突破-提升"翻转课堂教学流程,以"课前导学任务单"引领学生走进生活、走进社会探索体验;课堂展示呈现预学,集中突破重难点,最后回归生活,学以致用,提升所学。     

试论多媒体在高职音乐教学中的作用

以计算机为主的现代化多媒体教学已被广泛运用，本文通过对多媒体技术、优势、功能的说明，结合音乐课堂举例说明传统的音乐课教学方法与现代化多媒体技术相结合，不但有效地提高了音乐课的教学质量，而且可以大大提高学生对音乐课学习的兴趣，培养学生的创新能力，进一步推动素质教育的发展。     

构建以学生为本的双语教学模式——以材料导论课程为例

双语教学作为一种新的教学模式,已逐渐成为我国当前教育改革的熟点问题.结合材料导论课程的双语教学实践,从四个方面探讨了如何构建一种“以学生为本”、“以学为主”的高效课堂教学模式.论述了在开课初就为学生营造一个安全、轻松的学习环境的重要性和途径,并从“专题研讨课”的开设、学生的自学能力的培养、教学效果的及时评估等方面给出了一些具体的建议,以期能够充分调动学生学习双语课的积极性和主动性,提高双语教学效果.     

高校网络课程学习社区的构建与实现——以《教育技术学导论》课程为例

信息时代背景下高校大学生的学习方式发生了极大的变化,网络课程学习社区逐渐兴起,为学生提供了更为广阔的学习和探索平台,对学生深入学习相关知识产生着重要的影响.但是需要注意的是当前我国高校学生对网络课程学习社区的参与程度偏低,参与过程中学生的讨论呈现出混乱无序的状态,极大制约了网络课程学习社区的实现效果.所以本文在研究实践中将高校网络课程学习社区的建设作为研究对象,以《教育技术学导论》课程为例对高校网络课程学习社区的构建和实现进行了分析,以期有所帮助.     

探究学习的内涵、过程建构及实施策略——以中小学数学教学为例

深入推进学生探究学习是实现学科育人和核心素养培育的重要支撑。在明确探究学习内涵的基础上,建构以“我”为根基的“问、答、行、思”数学探究学习过程,并结合案例,对有“问题”“情境”即探究、有“活动”“对话”即探究以及无“专题”“项目”不探究等使探究学习虚化问题进行了诊断,并提出解决方案。探究学习符合学生学习天性、契合数学学习特点、满足深度学习需要,并能奠基问题解决过程。有效指导探究学习教师需要审视自己的数学观念、经历必要的数学探究并把握教学指导的程度。     

《食品科学导论》课程教学方法探索与思考——以上海海洋大学为例

《食品科学导论》为食品科学与工程类专业本科生的新生通识课,选课学生可通过该课程的学习,全面了解国内外食品专业的历史沿革、前沿动态与就业前景等,以此增进其对所学专业的感情,提升其专业兴趣与学习热情。本文主要对该课程的内容设置、授课手段与考核方式等改革思路做了系统介绍,对教学效果及存在问题予以说明,并对课程教学改革的未来发展方向进行展望。     

“以史导论”模式在历史教学中的应用

历史教学中通过以史导论的方式方法可以让学生通过情景再现,进一步认识到史从何处,证史一致的史学原则,从而提高学生归纳、概括、分析总结的能力。     

海洋渔业专业“分子生物学导论”教学改革初探——以广东海洋大学为例

为了提高广东海洋大学"分子生物学导论"课程的教学质量,满足海洋渔业科学与技术专业本科人才培养质量的要求,笔者结合人才培养目标、教学实践、学生生物学基础知识和科研实践情况,针对"分子生物学导论"课程的教学现状及存在的主要问题,从教学内容、教学方案、教学手段、实验教学体系和教学方法等方面提出教学改革,以期提高海洋渔业专业"分子生物学导论"课程的教学质量。     

论多媒体技术在教学中的作用

把多媒体技术引入教育教学领域，是当今教育的一种新思维和新趋势。多媒体技术具有丰富的表现力及直观性，并易于接受；同时，它还具有信息容量大、良好的交互性、极大的共享性和重复性等优势，对现代化教育产生了积极的影响。     

彭阜民翻译教学理念探究——以《翻译导论》为例

彭阜民教授不仅是一位译著等身的翻译家,而且还是一位汉英翻译教学实践的探索者。他编译的《翻译导论》是他翻译教学理念的集中体现。本文据此从翻译理论与实践的关系、教与学及语言基本功的作用几个方面进行探讨,以求对提高翻译教学质量起到启示作用。