高等职业教育服务新农村建设研究——基于东莞市25镇区92村(居委会)的调查

高等职业教育为新农村建设服务需要把握高等职业教育介入新农村建设的现状和新农村建设对高等职业教育的需求。以东莞市作为研究对象,采用实证研究方法,在描述高等职业教育服务东莞新农村建设现状和东莞新农村建设对高等职业教育需求的基础上,为推动高等职业教育更好地服务新农村建设,要建立高职院校与当地新农村建设的长效合作机制,构建政府、高职院校、新农村三方合作平台,注重对学生进行服务新农村理想和信念教育。     

区域联动发展指标体系与评价方法探讨

在经济全球化与区域经济一体化并行发展的趋势下,区域经济合作和联动发展已波及整个世界,成为一个全球性的经济现象,对世界经济总体格局及国际贸易秩序产生了重大的影响.本文以科学发展观为指导,构建了一个由1个一级指标、8个二级指标、24个三级指标和58个四级指标组成的多角度、多层次的区域联动发展评价体系;运用层次分析法确定指标权重;参考全面建设小康社会统计监测指标体系标准值、综合借鉴国内外有关工业化、现代化进程监测评价标准及长三角区域联动发展相关指标数据,确定区域联动发展评价指标体系的目标值,为区域联动发展建立一个比较科学、合理的评价方法.     

科技进步对新农村建设影响的预测及评价

本文研究了“十一五”期间科技进步对新农村建设的影响的若干问题。通过建立相关的预测和评价模型．测算科技进步贡献率,反映科技进步对新农村建设产生的影响。本模型对进一步促进新农村建设具有现实意义。     

基于角色的动态权限管理在数字化校园系统中的实现

权限管理是数字化校园平台信息系统中非常重要的一环．在众多的信息系统资源中如何获取符合用户身份的资源,是保证数据安全性、完整性和一致性的一种重要方法。文章基于角色访问控制原理,在数字化校园典型权限管理问题分析和数据结构设计的基础上,基于．NET平台设计动态权限管理流程,采用分层架构的模式,通过构建模型层Model、数据访问层Dal、业务逻辑层Bll和表示层实现权限动态管理,实践结果证明了其灵活性和有效性。     

安徽省新农村建设进程中的问题与方略

利用《安徽省第二次全国农业普查综合提要资料》和2008年《安徽省统计年鉴》资料,结合以《全面小康社会统计监测指标体系》的主要内容为依据,对安徽省新农村建设的进程进行研究,把握安徽省新农村建设中存在的问题以明确目前安徽省在新农村建设进程中的定位,在此基础上抓住安徽省新农村建设的侧重点并提出相应的对策,以加快最终实现安徽省社会主义新农村建设的宏伟目标。     

媒体教育类节目对农村受众传播效果研究

文章以吉林省为主的东北农村受众作为研究样本,采用面对面进行访谈和问卷调查的方法采集数据,探讨媒介对社会主义新农村教育发展的意义,分析媒体涉农教育节目的现状,了解目前涉农教育节目运行的实际状况,在此基础上结合媒介素养的选择、理解、质疑、评价以及参与传播五个维度,由浅层-中层-深层分析了媒体教育类节目对农村受众传播效果的各个方面,并提出了若干建议,以期促进农民个体的全面发展,推进新农村文化建设．     

新时代一流专业建设应转向成效式评价

随着中国"双一流"建设有序稳步推进,一流本科专业建设"双万计划"进入政策实施阶段。为适应新时代一流专业建设的实践需要,文章提出改变传统的专业要素式评价,代之以专业成效式评价,开拓专业评价的新模式。文章设计了涵盖贡献度、达成度、保障度、开放度、满意度在内的成效式评价框架,并阐释了各评价维度的内涵和评价要素。一流专业建设成效式评价应采用"定性和定量相结合"的评价方法和"建立建设监测平台"的评价策略,进而构建一流专业建设成效指数,有力保障和支持一流专业建设扎实开展。     

普通高校学生体质健康状况监测体系的构建及综合评价研究

运用当代先进的教育评价理论与方法,建立了普通高校学生体质健康状况监测体系和对其进行量化评价的数学模型．该模型能够定量显示每个学生体质健康状况的实际评价分值,评价结果可信度高．     

灰色聚类与二元语义结合的建筑施工企业信用评价

针对建筑施工企业信用的实际情况构建信用评价指标体系,采用灰色聚类和二元语义相结合的方法评价建筑施工企业信用,利用灰色聚类处理定量数据并将其转化为二元语义形式,同时利用二元语义处理定性评价信息,并通过算例验证模型的实用性和有效性.     

三标度AHP多层模糊评价法在机床结构件优选设计中的应用

针对机床结构件多设计方案优选决策这一包含多层次、多指标,定性和定量因素并存的综合决策问题,提出了利用三标度AHP多层模糊评价法对机床结构件进行优选设计。以龙门机床立柱结构件为研究对象,在综合考虑其材料选用、结构设计及优化的基础上,得到了4种不同的立柱结构件作为备选方案。利用有限元分析软件对备选方案进行了静力学分析、模态分析和热分析,得到了影响立柱综合性能的3大要素14个性能指标作为优选设计的原始数据。建立了机床结构件三标度AHP多层模糊评价模型,代数数据计算求解,定量的找出了最优方案。经课题组人员分析比较并结合专家意见,认为采用三标度AHP多层模糊评价法找出的最优方案符合工程实际,方法有效可行。     

基于状态数据的高职院校量化评估数据库的实现

高职院校状态数据能够真实地反映学校办学的各类软硬件情况,是衡量学校教学质量的重要指标。泰州学院已建立了一系列基于状态数据的专业建设量化评估指标体系和教师教学量化评估体系。本文介绍了在建立适用于泰州学院的量化评估分析数据库中遇到的一些问题,以及针对这些问题所采取的对策;探讨了如何利用DBMS软件对采集的数据实现量化分析,为学校的两类自评估提供技术基础。     

节能新民居经济评价研究

农村新民居建设是推进社会主义新农村建设的重要内容,代表农村发展的方向。节能新民居的建设应依托地方资源,优选本土化的节能建材、节能技术。此外,应采用建设项目经济评价方法,从投资估算、资金来源、费用效益三方面对节能新民居进行经济评价,为推进农村新民居建设提供技术支持。     

基于“中国大学MOOC”平台的MOOC质量评价研究

为探索在线课程的合理评价方式,构建基于“中国大学MOOC”平台的MOOC质量评价指标体系,包含用户、课程、章节、考试、作业、讨论区等6个一级指标,以及用户人数、师资队伍、课程时长等21个二级指标。使用层次分析法确定各指标权重,并选取该平台上的《大学英语》《现代礼仪》等5门课程,对其课程质量进行评价分析。结果表明,这种评价体系能够以平台为基础,合理地对MOOC质量进行综合评价,评价结果对高质量MOOC建设具有一定借鉴作用。     

数据驱动的精准化学习评价机制与方法

综合素质评价是深化教育改革、落实立德树人根本任务的必然要求。信息技术赋能教育教学过程,使得传统教育评价机制向数据驱动的精准化学习评价方向迈进。数据驱动的精准化学习评价是一种不断获取、整合、分析学习过程中的多模态数据,对教学和学习活动的信息流与运行轨迹作出观测、解释和反馈,以发现教育中存在的问题,辅助课堂教学干预的评价方法,包含多场景数据采集、多空间数据融合、精准分析模型构建、分析结果可视化四个关键组成部分。多场景数据采集为学习评价提供数据来源和量化手段支撑,多空间数据融合为学习评价提供统一数据标准,精准分析模型为学习评价提供数据驱动的学习分析与评价方法,分析结果可视化为学习评价提供反馈和应用服务。数据驱动的精准化学习评价框架,应以区块链技术为基础,融合人工智能、云计算、学习分析、情境感知等新兴技术,在多维时空尺度上全面采集学习过程中的多元海量数据,通过全面、系统的统计分析和数据挖掘,从学习者的内在动机到认知发展、情感表现,再到社会综合交互能力,多维度、及时、准确地评估学生的学习状况。当前,探索数据驱动的精准化学习评价,可从构建符合多空间数据特征的综合素质评价框架,完善过程性数据的采集与共享机制,突破情感、认知、动机与社交评价的关键技术,以及研制数据驱动的学习评价平台等方面入手。     

节能新民居经济评价研究

农村新民居建设是推进社会主义新农村建设的重要内容。代表农村发展的方向。节能新民居的建设应依托地方资源,优选本土化的节能建材、节能技术。此外。应采用建设项目经济评价方法。从投资估算、资金来源、费用效益三方面对节能新民居进行经济评价。为推进农村新民居建设提供技术支持。     

基于AHP的高校教师评价体系理论与实践

高校教师考核评价是高校加强教师队伍建设、推进改革与发展、建设高水平大学的核心问题。针对当前高校教师考核评价中存在的问题,通过理论分析和实例,基于AHP法、定性定量相结合,从师德、教学、科研、人才培养、学科建设、社会服务六个方面构建高校教师考核指标体系。同时,针对AHP法的弊端,就如何结合其他评价方法进行改进提出了一些建议。     

云南省高等教育质量经济效益模糊综合评价研究——基于学生评价的视角

对高等教育质量进行定量评价是高等教育研究的一个重点和难点。模糊数学中的模糊综合评判原理和质量效益理论的发展为高等教育质量评价提供了新的方法和手段。在云南省高等教育质量评价指标体系的基础上,构建模糊综合评价模型,并对在校学生的大量问卷调查数据进行了定量分析,实现了利用模糊综合评价方法对高等教育质量的量化评价。从学生角度来看,云南省高等教育质量在全国处于一般水平。     

高职教师培训评估体系构建

构建高职院校教师培训评估体系,可以有效提高教师培训效果,是高职院校师资队伍建设的一个重大课题。建立在柯氏模型(Kirkpatrick)之上的高职院校教师培训评估体系由3个阶段7项指标24个主要观测点构成,采用这个评估体系可以对高职教师培训效果进行定性和定量分析,以期对高职教师培训进行准确评价。     

面向教育技术学专业的教学组织知识存量测评方法应用研究

针对当前职教类教学资源评估体系很难对实际教学知识存量进行量化分析的难题,试图借助知识树模型构建的方法,对教学组织中的知识存量进行简便、有效的量化评估,进而借助数据分析教学组织知识结构的合理性。该研究方法有一定的实践指导作用。     

职业教育学习评价元评估标准:国际与本土的尺度整合

评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查。研究发现:国际通用的教育元评估标准与中国学习评价的公平性尺度具有内在一致性;职业教育学习评价元评估体系是以"过程-结构"为基础,在过程上包括了评估过程的评价设计、评价实施和评价结果三个环节,在结构上包含了不同环节的不同标准。实证分析发现,基于国际标准与本土尺度整合的职业教育学习评价元评估常模具有良好的测量学特征,可以用于学习评价的元评估。