关于力的十个问题

一、力是物体对物体的作用在日常生活中,当我们用手推、拉、提、压物体时,会感到肌肉紧张,表明手对物体用了力.再比如,马拉车、机车牵引列车,就可以说,马对车用了力,机车对列车用了力.在物理学中,把推、拉、提、压等动作概括为作用,则力是     

学习“力”的问答

问:怎样理解力的概念?力的概念是从大量与力有关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。仔细分析有关力的现象,就会发现每个事例中都有两个物体:施力物体和受力物体,而且二者要发生作用。物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做作用。可见,力是施力物体对受力物体的作用,也可以简单地说力是物体对物体的作用。在发生力的作用时,必须有两个物体。对于相互接触发生力的作用的情况,同学们比较熟悉,那么,彼此不接触的物体之间能产生力的作用吗?你能各举一例加以说明吗?物体间力的作用是相互的,在两个物体之间发生力的…     

运用数学知识加深对物理概念和规律的理解

本文从概念描述、规律推证、符号运算、图象分析等几个方面,阐明运用数学知识加深对物理概念和规律的理解.     

略述小学数学教学中的“比较”

数学是反映客观世界的数量关系和空间形式的科学。其概念、原理、规律等等之间存在着差异点和共同点。比较是建立科学概念的一种基本方法,通过比较才能认识数学知识之间的区别和联系,小学数学教学中运用比较方法一般可有如下几种类型。一、外形比较     

比较法解题

有许多物理现象和物理规律具有可比性.在学习上运用比较,能使知识融会贯通,开拓思维,并培养知识迁移能力.比较法是物理学研究中一种常用的思维方法.所谓比较法是在找到两种有一定联系的事物、概念和规律的基础上,比较它们的异同,从而找到它们的相似规律或显示差异的方法,通过比较加深对知识的理解,以把握其本质属性,使知识深化、活化.比较的过程就是使人在思想上确定事物(现象)之间异同关系的思维过程.它也是认识事物的一种基本方法.[     

类比法在初中物理教学中的尝试

正类比法是由一类事物所具有的某种属性推测出与其类似的事物也具有这种属性的推理方法,通过对类似事物进行比较,得出它们的相似和区别之处,并且由一种已知事物的规律得出类似事物的规律。在初中物理教学中巧妙应用类比法,可以帮助学生将新情景下的物理问题与已熟悉的模型进行类比,得出新的模型、概念、规律、方法等。通过类比,学生能够寻找出物理概念和物理规律之间的相似和区别,从而发现新的物理问题,获取新的物理知识。类比法是科学的思维     

“力、弹力”的教学设计与改进

教材说明：首先,利用学生已有感悟知识,从人对物体的推、拉、举、压等作用,对肌肉的紧张可以产生力加以归纳：力是人对物体的作用．进一步将力的概念加以推广,建立力的一般概念：力是物体对物体的作用．     

浅谈类比法在物理教学中的应用

类比法是将不同的物理概念、物理模型、物理性质、物理过程、作用效果、物理图像或物理结论等进行对照,将一种物理解法与另一种物理解法进行比较,运用另一种规律进行比较推理的方法.     

物理教学过程的优化

一、引导学生对物理事实进行科学想象和概括 从物理事实出发,建立概念,这是一个抽象的过程.如"力"的概念就是在分析大量物体间互相作用的基础上概括出来的.通过推、拉、挤、压等作用方式,改变物体运动状态或使物体发生形变,这反映"力"的本质就是物体对物体的作用.     

力的要素

一、如何判断物体是否受力1.从力的作用形式判断“推、拉、提、压”等作用是常见的力的作用形式,只要有一种作用形式存在,就一定有力存在.例如:水平地面上有两个静止的篮球,只要它们没有挤压,即使相互接触,它们之间也没有力的作用.2.从力产生的条件判断力发生在直接接触的两物体之间(除重力、磁场力、电场力外),如果物体接触并有作用形式,则力存在.例如:足球运动员把足球踢向空中,若不计空气阻力,则下列表示足球在空中飞行的受力图中,正确的是()分析:球飞出去后,与脚不直接接触,从而不再受踢力的作用,球由于惯性继续向前运动,正确选项是A.3…     

“力与运动”教学中应注意的问题

一、关于“力”的问题我们知道日常生活中的推、拉、提、压、挤等都是力的作用,要产生力的这种作用,必须有相互作用的物体存在,从实际例子我们可以分析得出,力是物体对物体的作用,力不能脱离物体而存在。而且当发生力的作用时一定有两个以上的物体存在。一个物体对另一个物体施加力的作用,前者是施力物体,后者是受力物体,施力物体和受力物体相互依存、同时存在。一个物体对另一个物体施加力的作用有两种方式:一种是由物体直接(接触)作用,如手提水桶、马拉车等;另一种是物体之间的间接(不接触)作用,如磁铁对铁钉的吸引力、空中飞行的飞机受重…     

物理规律教学的基本要求和特点

物理规律教学要重视对学生物理方法的培养。物理方法就是用于研究物理现象、物理规律和构筑物理学体系的各种途径、方式和手段。物理学中的概念、规律、定理、公式、方法等是知识的一种状态,而概念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计、方法的获得就是知识的过程,过程和状态相比内涵更丰富。规律的产生来自人们对典型物理过程的深入思考、仔细研究和潜心探索,     

注重联系 加强比较——“比和比例”复习要点

注意易混概念的比较在“比和比例”的复习中,必须重视易混概念的比较,通过有目的、有层次,循序渐进的对照比较,可以帮助学生理解概念,弄清易混概念之间的区别与联系,提高学生分析能力,促进学生思维发展。在进行易混概念的比较时,除了要根据教材内容、教学要求和学生认识规律,确定比较目的、选择比较方法外,还必须注意以下几点: 1.要突出内在联系。例如,“比”与“比值”     

心理健康是不能教育的——兼评"心理健康素质"概念的逻辑问题

健康是一个人生理和心理机能在与自然和社会相互作用的过程中适应和发展的协调状态.卫生工作的总目标是维持健康、保护生命.素质是在遗传的基础上,经过后天环境的熏染和教育的作用而形成的个体品质的总和.教育是一种培养人的社会活动,其总目标是提高人的素质."状态"是不能通过教育直接改善的.健康必须通过卫生活动来改善,而素质则可以通过教育来提高.正确的概念之间的关系是心理健康卫生和心理素质教育,可以简称为心理卫生和心理教育.所以"心理健康素质"概念存在逻辑问题.如果一定要提,就可以提心理保健教育.     

推证棱镜光谱仪色分辨本领的一种简捷方法

本文在推证棱镜光谱仪分色辨本领中采用“等光程”概念,提出了一种与现行光学教科书中不同的方法,其推证过程简单明了,条理清晰,容易使学生理解.     

高考物理复习的三个关键点

一、夯实基础。以不变应万变1.掌握物理概念、规律的表达形式物理概念、规律的表达形式无外乎文字、公式、图表等.同一概念、规律可以有不同的表达形式.例如,机械能守恒定律的数学表达式有: 等;动量守恒定律的数学表达式有:等;电场强度的数学表达式有:等;气体实验定律既可用公式表达,也可用图象表达.只     

在小学数学教学中培养学生的比较能力

“比较”是一种用以确定客观事物的异同和联系的思维过程和逻辑方法,也是小学数学教学中常用的一种方法.学生理解数学知识的思维活动,是以对数学知识的感性认识为基础的,经过比较、分析、综合、抽象、概括系统化才能达到对知识的本质和规律的理性认识,然后再运用判断、推理等思维形式把所学知识运用于实践,或者进行进一步的学习.因此,在小学数学教学中,恰当而适时地进行比较,对发现规律,形成概念、区别概念和认识数量关系都起着重要的作用.     

生物学高考分析推理题的解题策略

运用概念、定律进行推理1·演绎推理演绎法是一种论证的方法,特征是从一般到个别,也就是以一般的原理为前提去论证个别事物,从而推导出一个新的结论。这里“一般的原理”包括概念、定律、规律等。生物学中通过运用概念、定律、规律等进行分析判断、计算,属于运用演绎推理法。2·归纳推理归纳法是理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是:第一由因导果或执果索因,理解事物和现象的因果联系,为认识规律作辅垫。第二透过现象抓本质,将一定的事实(现象、过程)归入某个范畴,并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是:在观察和实验的基础上,通过审慎地考察各种事例,并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法,推出一般性猜想或假说,然后再运用演绎对其进行修正和补充,直至最后得到普遍性结论。生物学中通过试验获取大量数据,然后进行统计分析,得出结论,属于运用归纳推理法。3·比较推理比较法是科学研究中确定研究对象之间相似点与相异点的思维方法。客观事物相互区别、又相互联系:既有相似处,又有相异点。通过比较,既可以具体地了解事物之间的相似,又可以具体地了解事物之间的相异,为进一步分类提供客观依据。比较是科学研究必不可少的思...     

辨析相互作用的二力和平衡的二力

一、概念的建立(一 )相互作用的二力在初二物理第八章的第一节“什么是力”中引出了相互作用的二力的概念 ,并从生产和劳动中形象概括出力的定义 :力是物体对物体的作用。对力的定义的内容深入剖析 ,不难得到 :1 .定义中的“作用”是推、捡、提、吊、压、吸引、排斥等具体形式的抽象。这些具体的动作是判断是否产生力的第一依据。2 .发生力的作用时 ,一定有两个 (或两个以上 )的物体存在。也就是说 ,没有物体就不会有力的作用。3.当一个物体受到力的作用时 ,一定有另一个物体对它施加了力。前者叫做这个力的受力物体 ,后者叫做这个力的施力…     

化学信息题解题思路分析

<正>1.守恒法:物料守恒、电荷守恒、质子守恒,通过守恒法建立等量关系求未知量,可以快速解答。2.规律法:物质之间也常有等量关系可以建立,元素之间也有一些常见的反应,我们可以通过化学反应方程式、化学守恒定律、有机分子式等找寻规律,逐渐找出解决方法。3.比较法:有机化学的解题过程常用比较法。如已知其中一个有机物的分子式,我们可以通过结构比较、等量关系比较、化学反应方程式比较等来建立起相对应的反应关