浅析小学数学解决问题的教学

新时代背景下,小学生不仅要具备基本的数学计算能力,而且要能够对生活学习中出现的数学问题进行主动探究,发展终身学习能力,提升数学素养。本文在分析小学数学教学现状的基础上,探究课堂中如何培养学生解决问题的能力。     

小学数学解决问题教学的现状及策略

<正>小学数学课堂中解决问题的教学对于培养小学生的思维能力和数学实际应用能力来说十分重要,解决问题能力是学生数学素养的重要标志,培养学生数学解决问题能力是小学数学教育的一个重要目标。现如今,小学数学解决问题教学还存在许多问题,本文就这些问题进行简要探究,并提出相应的策略。一、小学数学课堂中解决问题教学的现状首先,教学内容脱离实际生活。在小学数学课堂中实施解决问     

小学数学解决问题教学的实践研究

<正>在新一轮课程改革背景下,素质教育理念成为日常教学工作的重要导向,教师在实际教学期间,不仅要关注到学生对理论基础知识的掌握,而且要重视对学生实践能力、学科素养等方面的培养。站在小学数学教学工作的角度上来说,教师要重视培养学生数学思维,加强其数学核心素养。通过对“读思达”教学模式的运用,引导学生在阅读和思考的过程中,不断提升解决问题的能力,从而达成新时代小学数学教学目标。一、“读思达”教学模式的内涵意义“读思达”教学模式从字面上可以理解为,     

浅析小学数学解决问题的教学

新时代背景下,小学生不仅要求具备基本的数学计算能力,而且要求学生能够对生活学习中出现的数学问题进行主动的探究,发展终身学习能力,提高数学素养。本文在分析小学数学教学的现状的基础上,探究课堂中如何培养学生解决问题的能力。     

通过解决问题的反思 获得解决问题的途径

张奠宙老师说:"核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。它反应数学本质与数学思想。"可见,核心素养的获得少不了探究和反思的教学过程。教师在精心设计问题的基础上,用数学研究的方式和方法,指导学生对问题进行多角度的分析与探索,从学习材料中选择或确定专题进行研究,并在研究的过程中学生能主动获取知识、应用知识、解决问题,进一步提高学生的创新意识和探究能力及综合素质。下面笔者谈谈从课本一个性质推导过程的反思中,总结解决一些问题的途径,以期待培养学生的数学素养。     

基于数学核心素养的概念教学——以“抛物线及其标准方程”教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017年版)》)指出"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养."数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.下面,将北师大版"抛物线及其标准方程"教学设计呈现如下,恳请同行斧正.     

小学数学解决问题教学的现状及策略

在小学数学的教学当中,关注对学生的逻辑思维能力进行培养,同时通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题对学生的思维进行有效的锻炼,能够让学生养成较为理想的数学学习习惯,并且促进学生数学核心素养的提升。教师可主要分析小学数学解决问题教学的现状,并对具体的教学策略进行探讨。     

解决问题的策略教学谈

<数学课程标准>在课程目标中明确指出:"数学教学要形成解决问翘的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神."为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每册都编排了一个"解决问题的策略"单元,相对集中地介绍列表、画图、列举、倒推、替换、转化等解决问题的基本策略,从而使这一课程目标的落实有了具体的依托,目的在于提高学生解决问题的能力.现在,我就这一内容谈谈自己的认识.     

浅析基本活动经验的实施策略——以苏教版“解决问题策略”教学为例

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》特别强调:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。"学生的数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生数学素养的     

核心素养下小学数学计算和解决问题教学的结合

小学阶段教育以核心素养培养为主要目标,倡导学生进行自主探究学习,提升学生对文化知识理解的认识,增加学生学习理解的主动性,培养其综合能力和素质。在小学数学课程中,核心素养明确了知识教学的方向,计算和解决问题教学的结合可以培养学生的逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析能力,可以培养学生数学知识应用的良好习惯。本文分析了核心素养下小学数学教学现状,介绍了计算和解决问题教学结合的意义及培养学生核心素养的方法。     

对解决问题教学的几点思考

在小学数学中,解决实际问题的教学既是重点又是难点,它重在培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生解决问题的意识,有利于提高学生的数学素养,优化学生的思维方式,增强学生的创新能力。     

小学数学解决问题教学的策略研究

解决问题教学是小学数学教学中的重点,是小学生学好数学的关键所在,必须切实学会并掌握才行。小学数学的学习不是单一地要求小学生去掌握相应的数学知识,真正的学习重点是要培养小学生解决问题的能力。这就要求教师在小学数学教学过程中,认真探究问题解决的有效教学策略,努力实现提升小学生数学教学效率和有效培养小学生数学素养的目标。     

小学数学核心素养的养成——以解决问题为例

新的课程体系强调学校要注重学生在学习过程中核心素养的培养,小学数学中的核心素养就是要求学生具备自我解决问题的能力。在现阶段培养小学数学核心素养,需要了解其本质定义,同时结合数学教学的实践工作,联系各个环节,将核心素养的培养问题落到实处,促进教学内容的完善。结合教学实际,探讨有关小学数学教学中核心素养的养成问题,进一步探求教学方法的创新。     

故事贯穿 秘诀闯关——“字母表示数”的教学新设计

<正>义务教育数学课程标准(2011年)指出:"数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维."同时也指出:"义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程."何小亚教授指出:数学教育的未来出路必然是以追求理解、追求探究、追求问题解决为价值取向,最终实现数学素养的达成,并促进学生的核心素养发展[1][2].本文以北师大版七(上)"字母表示数"为例,用一个神话故事贯穿整个课堂,     

立足概念教学 提升核心素养

<正>如今,高中数学教育有关数学核心素养的探讨已成为一个热门话题.《普通高中数学课程标准》修订组组长史宁中教授认为,"会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界."这"三会"就是数学核心素养.对应到具体的目标,高中阶段的数学核心素养包括     

低年级数学教学中学生实践活动活动与解决问题能力的培养

著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展."<数学课程标准>中也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."     

小学数学解决问题教学的分析与探究

数学在小学教育中非常关键,数学素养的培养对于小学生综合素质的提高有重要的作用。在小学数学的教学实践中,解决问题一直是教师青睐的教学方式,小学数学教师应该结合学生的学习状态,对小学数学解决问题教学进行分析与探究,保证小学数学教学的高效率与高质量。     

数学概念教学应重视“过程”

<正>新修订的《普通高中数学课程标准》强调:突出数学素养,在数学教学过程中,促进学生数学核心素养的形成和发展.教育部考试中心发布的2018年高考数学考试大纲中也明确指出:数学科的命题应"努力实现全面考查综合数学素养的要求."促进学生数学核心素养的形成和发展,是数学教学和高考深化改革的要求.课堂是数学教学的主阵地,概念教学又是数学课堂     

实施有效提问 构建高效课堂——以“直线斜率与方程”高三一轮复习教学为例

<正>《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》明确指出:"数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力."数学核心素养的培养必须要落实到课堂教学中,教师一定要按数学核心素养的培养要求设计好每一节数学课,进行课堂的有效提问,这是构建高三数学高效课堂的重要路径.如果说随时生成的课堂能够带     

数学核心素养视角下的数学课堂教学——以“直线与平面平行的判定”教学为例

<正>培养数学核心素养是课程目标的体现.本文通过"直线与平面平行的判定"的教学设计,从四方面探讨如何落实数学核心素养的培养.数学核心素养是数学课程改革的新指向,是数学教育的培养目标.高中数学课程中数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个方面."直线与平面平行的判定"是在学习了点、线、面的位置关系以后,进一步研究直线与平面的位置关系.平行关系是本章的重要内容,而线面平行