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张华 《学生之友(初中版)》2011,(21):30-30
从教学产生的那天起,教学艺术就一直伴随教学而客观地存在着。教学不单单是指教师的教和学生的听、学,还要求教师具备一定的素质。教学应该是一种艺术、一种才能的体现,应具备审美价值和科学价值。 相似文献
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敬志敏 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
主要探讨了在新课改形势下学生学习方式的转变。新课改形势下学生学习方式应主要体现为自主学习、合作学习和探究学习。这种学习重在学生学习方法的掌握,学习能力的培养,判断、分析、归纳总结等思维方式的锻炼,是一种受益终身的学习。“翻转课堂”正是在这一理念下诞生的一种全新的教学模式,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。 相似文献
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地理课堂教学中的板图、板画和板书,统称为地理"三板"教学艺术。所谓板图,是指在地理教学过程中,教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称为"地理图像教学艺术",有时与板书合称为"三板"教学艺术。 相似文献
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近年来的地理会考试题有开放性、综合性较强的特点。因此,作为教师,我们赋予地理课堂以生命活力,教给学生独立获取知识的方法,全面提升其综合素质,让每个学生都能在自己的基础上得到发展与提高。 相似文献
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事物最初状态细微的变化,常常能够导致系统无法预料的发展和变化。本文针对如何优化课堂教学提问这一环节,巧妙设计课堂提问,较好地启发学生思维,形成良性的"蝴蝶效应"。 相似文献
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在现代教育中,诗教被引入课堂成为一种教学艺术手段。诗教的形式也更加多样,除了古今诗词的运用,歌曲、散文、童谣、谜语等也成为诗教的变形。诗教艺术技巧的主要特点就是要引导学生进入诗的意境,去想象和构思诗中所描绘的景色,体会诗中所蕴含的哲理,同时还要感受诗歌中所表达的情感。中学地理教材中许多知识的内涵是非常丰富的,是融情与景、意与境于一体, 相似文献
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近年来,地理“三板”(即板书、板图、板画)教学艺术以其直观、生动、形象、易行的特点和效果上的显著性而被越来越多的地理教师操作运用。笔者根据自己多年来对“三板”艺术的学习、运用,谈一些粗浅的看法。 相似文献
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<正>所谓教学等待,是指课堂教学过程中不操之过急,不急于求成,对学生充满信任与期待,给学生留下适量的时间和空间,为学生创设一个有效的教学情境,让学生进一步理解、醒悟和回味,给 相似文献
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一、整体把握教学要素,精心预设教学“空白”
1.研读课标,发现目标实现途径的空白
地理课程标准是从学生的视角编制而成的,是对学生课程学习后应当达到目标的预设和描述,它关注学生学习后的结果,淡化了对教学过程的指导和控制。地理课程标准仅勾勒出整个高中地理课程的总体框架及其基础, 相似文献
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一、课堂提问的教学功能1.激发学习兴趣学生产生认知需要是学生课堂学习的源泉,而这一需要是教师创设问题的情境实现的。当学生对某一地理事物、现象和过程感到新奇时,才会有愿望以一种愉悦积极的心态去探索。问题能够使学生的学习任务和其原有的认知产生距离,形成矛盾,激发学生解决矛盾和认知冲突的愿望和行为如在讲水循环时,教师可以有感情的朗诵李白的"君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复还",继而让同学们评价这句古诗是否符合地理规律,激发学习动机,引起学生兴趣。 相似文献
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李守亮 《新课程改革与实践》2010,(2):142-142
在新地理课程改革理念的指导下,进行教育改革试验已有一段时间,取得了很好效果。现简单谈一下我的几点看法:
一、转变观念是实施开放式教学的前提
新理念下的地理课程充分利用本学科的特点和优势,更加重视培养学生的创新精神和实践能力,它选择的突破口是“改变学生的学习方式”,改变教师过分重视知识的传授,让学生从“学会地理”走向“学会地理”。 相似文献
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王帮 《新课程导学(上)》2014,(13):81
正教学改革要求教师讲求时效,提高效率,减轻学生过重的课业负担、提高教学质量。这就给老师提出了一个新目标——如何在课堂四十分钟增效率,抓质量?作为教学改革的先驱者,高中地理教师,则是打造地理有效课堂的总设计师。本文将立足于学生为主体,从教学艺术的角度出发, 相似文献
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初中地理教学中的提问艺术探究 总被引:1,自引:0,他引:1
管秀利 《读与写:教育教学刊》2012,(5):153
伴随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入,如何在地理课堂教学中体现以学生发展为本的主导理念,实现学生有效学习,不断提高教学效率,已成为学校教师的基本价值追求。提问是地理课堂教学的重要组成部分,在教学中具有重要的意义和作用。本文主要分析了初中地理教学中的提问艺术。 相似文献
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课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问是一门教育艺术。用辩证的观点,对课堂提问进行逆反处理,是一种比较聪明而新颖的方法,恰当运用能收到事半功倍的效果。本文以中学地理教学为视角,对地理课堂的提问艺术进行讨论。 相似文献