高职院校校企合作课程开发探究与实践——以重庆工商职业学院软件技术专业课程为例

课程建设与改革是高等职业教育内涵建设中的核心关键问题,校企合作课程开发是高职院校课程建设与改革的发展方向,本文将从校企合作课程开发存在的问题、校企合作开发的原则、校企合作开发的内涵三个方面,以重庆工商职业学院软件技术专业课程为例进行探究。     

基于校企合作的高职《会展英语》实践课程开发研究

与行业和企业结合,大力推行"校、企、行合作",重点培养学生的实践能力,是我国高职教育的现状和教育改革与发展的趋势。深圳职业技术学院通过校企合作开发《会展英语》课程实践教学体系,提出了在教学大纲、教学模式、教学内容及教学反馈等方面以企业为主导实施校企合作的思路,探索了构建实践教学模式的新途径。     

“订单式”培养模式课程开发初探

“订单式”培养模式是农业职业教育以服务“三农”为宗旨，遵循高职教育发展规律，探索新形势下校企合作，为企业培养农业生产一线高等专业技术人才，实现校企联合办学，进行人才培养的一种新模式。“订单式培养”模式使职业教育更好地适应经济社会发展的需要，从而成为职业院校教育改革的主攻方向。职业技术教育的课程是连接工作岗位的职业资格与实现职业技术教育机构的培养目标，即学生所获得的相应的从业能力之间的桥梁，是保证职业技术教育质量的关键因素。因此，职业技术教育“订单式”培养模式的课程开发原则、方法及开发过程等问题正日益引起人们的重视。     

校企合作课程开发存在的问题及完善策略

校企合作可有效提高学生的职业能力,是今后教育改革发展的重点方向。本文阐述了校企合作的重要意义,提出课程开发是校企合作成功的关键,并对课程开发策略进行分析探讨。     

“课程体系、教材建设、师资队伍、就业服务”四位一体的校企合作办学模式探讨

为实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破,工学结合、校企合作的办学模式已成为职业技术教育的必由之路。职业教育发展的过程,也是课程不断改革的过程。职业教育能否培养出真正的技能人才,校企合作能否真正实现人才供需的零距离,教学改革是关键。针对基于校企合作的教学改革进行分析,提出了四位一体办学模式的思路及具体措施。     

校企合作高职院校影视动画专业人才培养存在的问题与对策

本文立足于高职院校的影视动画专业,通过黑龙江林业职业技术学院影视动画专业与幸星数字娱乐科技(北京)有限公司校企合作过程的实践,研究解决校企合作过程中出现的问题,如文化艺术修养的培养方法;基于工作过程为导向的课程开发;校企合作开发教材数量不足;顶岗实习管理困难等问题。旨在不断推进我国高等职业教育校企合作办学模式的进一步完善。     

职业能力视阈下校企合作课程开发探索

目前,校企合作课程开发已成为高校教育发展的新推力,在职业能力视域下校企合作课程的开发,可以实现应用型人才的有效培养。本文主要通过树立先进课程开发理念、科学定位课程开发目标和角色、突出课程开发职业能力特征、提高教师自身职业素质,积极思考校企合作课程开发的有效模式。     

应用型本科院校电子信息工程专业校企合作课程开发与实践

应用型本科院校是区域社会经济发展所需技术应用型人才的主要培养阵地,应用型人才培养质量的提升,需要优秀的校企合作课程支撑。本文首先分析应用型人才培养定位,确定电子信息工程专业校企合作课程开发的必要性;其次,电子信息工程专业要紧跟区域电子信息产业发展、更新课程内容、着力开发符合企业需求的课程;最后,总结电子信息工程专业校企合作课程开发与实践的效益与不足,为进一步做好校企合作开发课程打好基础。     

成都航空职业技术学院"3343"课程开发模式

成都航空职业技术学院以校企合作为平台,运用系统工程的观点和方法,创建"3343"课程开发模式,该模式涵盖了课程开发的准备、步骤、方法、技术等要素.     

校企合作背景下高职院校实践课程开发研究

职业人的培养不能局限于专业知识教育,职业能力和素养的培养更重要。实践课程是培养学生职业技能和职业素养的重要途径,开发实践课程工作过程来自企业工作实践,深化校企合作开发实践课程对现代职业教育水平提高具有重要作用。本文分析了高职院校实践课程开发途径和实践课程体系建设,并着重提出校企合作进行课程开发的着手点。     

基于校企合作模式的中职财经专业教材建设研究

教材作为课程的主要载体,是实现校企合作可持续发展和课程改革的关键。分析了随着中等职业教育的迅速发展、校企合作的日渐深入,教材建设凸显的主要问题。针对中职财经专业校企合作办学模式下教材建设方面存在的问题,探讨了中职教材开发的指导思想,并提出了校企合作开发中职教材的相关对策和建议。     

校企合作办学模式下高职项目课程开发的探索

课程是实施专业人才培养的主要载体,高职院校实施人才培养的深度校企合作应以合作课程开发为主要内容。株洲职业技术学院通过实践探索,研究总结了校企合作办学模式下项目课程开发团队的选择、目标的确定、学习情境的设计、课程结构内容的架构、课程评估与考核等内容。     

校企合作开发高职学前教育专业理论课程的实践探索

高职学前教育专业的理论课程适用"以能力为导向"的校企合作课程开发模式。以该模式开发理论课程,对学生发展、幼儿园及其教师发展、高职院校及其专任理论课教师发展都很有意义。该课程开发模式包括课程分析、课程设计、课程实施、课程评价及课程推广等几个阶段。要进一步完善校企合作的理论课程开发工作,应处理好校企合作双方利益的平衡点,建立持续推进校企合作课程开发的长效机制,完善课程开发成效评价体系。     

关于校企合作模式的研究

校企合作是当前职业教育改革和发展的重点,也是职业教育改革和发展的难点。但是,校企合作的有效模式尚未形成等问题却影响和制约了校企合作的发展。本文通过对校企合作的实践进行研究,归纳取得的成效,分析问题,并结合我校的基本状况和发展趋势,提出推进校企合作创新的思路,为我校校企合作探索新的方法。     

开发多元化课程是校企合作的关键

校企合作是培养高技能人才的必经之路,在实施人才培养的过程中,职业能力的多元化与校企合作模式的多元化是高技能人才培养的重要内容,开发多元化课程是其共有的基础。校企合作的多元化必须要有多元化的课程来实现,只有开发高质量的多元化课程才能真正将校企合作落到实处,真正提高学生的职业能力,真正培养适应社会发展和企业需要的高技能人才。     

校企合作视域下职业院校办学模式研究

近年来,我国大力推进职业教育改革,着力构建现代化职业教育体系,校企合作成为职业教育改革的重要办学模式,是办好职业教育的一个重要方面。以唐山市的职业院校为范本,在目前校企合作办学实践的基础上,剖析现状和问题,对如何实现真正意义上的校企合作提出构想与对策,以促进职业教育的健康发展。     

基于“OBE理念+”的“双元主体”课程教学体系构建与实践

开展产教融合、校企合作是职业本科院校健康发展、实现新时代人才培养目标的重要保证和关键路径。针对目前职业本科院校校企合作教学的现状,以电工技术基础课程为例,构建了职业本科院校、企业“双元主体”的育人模式以及“理论课+校内实践+企业实践教学”“三课堂”的课程教学模式,并以“OBE理念+”为指导,着力实现职业本科课程教育改革的四个转变,即:以“双元主体”课程目标为导向、以学生为中心、提高“双元主体”教学质量、通过教学效果评价持续进行优化完善。这一探索研究旨在为职业本科院校课程的教学改革提供一定的实践经验与借鉴。     

依托地方企业资源校企合作开发《国际货运代理综合业务》课程

校企合作开展职业教育,是促进高等职业教育改革的重要途径。通过校企合作开发《国际货运代理综合业务》课程,研究和探索高职院校如何利用得天独厚的"自然条件"和"资源优势",进行地方院校与地方企业的校企合作,创新人才培养模式,挖掘其所在区域的企业资源,提高创业人才培养质量。     

高职航空类专业校企协同建设行业培训机构的研究——以江苏工程职业技术学院为例

校企合作是当前职业教育改革和发展的重点。校企协同共建行业培训机构是校企合作的一种模式。江苏工程职业技术学院从目标协同、组织协同、运行协同三方面寻找契合点,与企业双方协同建设航空器维修行业培训机构,成效显著。     

高职汽修专业校企合作办学“双赢共享”的实践与思考——基于长春职业技术学院汽车学院为案例分析

校企合作是职业教育改革发展的一个重要途径。通过校企合作,学校能更好地了解企业对人才的需求及发展趋势,不断促进教学改革,把对学生的培养与企业对从业人员的要求有机统一起来,学校培养的人才才能更好地适应企业、行业、社会的需要。本文以长春市职业技术学院汽车学院为研究对象,以研究者参与的实训基地建设项目为基础,探究了高职汽修专业校企合作办学模式的实践。