我想唱歌可不敢唱

正"我想唱歌可不敢唱,小声哼哼还要东张西望……"多么熟悉的歌词,90年代校园很流行的校园歌曲之一。然而,在今天的音乐课上,有多少学生想唱歌却不敢唱。为什么我们的学生不敢大胆自己演唱呢,特别是到了高年级,这种现象更是普遍。为了解决这个问题,我课下邀请来了几名同学与他们一起交流。"音乐课为什么不敢自己唱歌呢,我想让家帮我找找答案。"说完,只见同学们相互对视,小声笑笑,你推我让的谁也不说。"你们可是班里的骨干,是老师的智囊团"……     

自信、自主：学好语文最重要的因素

职高的学生要想学习好,需要自信和自主两个法宝。语文学习可以成为自信与自主的突破口,这是因为语文是母语,而且职业高中学习的时间与空间很充足,学习中有更大的发挥空间。用自信破除学习心魔,用自主让课文解读走向深刻,学生的语文学习就会走上成功的道路。对于职高的学生而言,培养他们在语文学习中的自信,不仅需要口头上的教育与引导,更要通过具体的学习过程,来让学生通过语文学习中的听说读写来丰富资料,通过理解、感悟来形成认识。自信与自主,最终都需要通过反思来内化,只有通过反思,学生在自信心培养的过程中形成的认识,才能真正变成学生自己的认识;只有通过反思,学生才能更好地掌控自己的语文学习过程。从很大程度上讲,自信与自主,是需要依靠反思来催化的。     

让每一个孩子都阳光自信——再谈培养小学生自信心的有效策略

人们经常说:成功的孩子越来越成功,失败的孩子越来越失败。这不是"宿命"式的循环,关键是成功让人更加自信,反过来自信又助人成功。自信心是鼓励学生去探索、创新的重要推动力,同时也是学生走向成功的原动力。强烈的自信心可以使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣并持之以恒。因此,要想让学生阳光自信地成长,让他们体验到成功带来的力量,教师必须通过各种方法来培养他们的自信心。     

激发学生内驱力的积极沟通技巧

消极的沟通方式极易让学生开启防御机制,他们会自动屏蔽外界的客观评价,找理由为自己开脱,面对困难时选择逃避或者放弃。长此以往,学生会缺乏正确的自我认知,一味依附于他人的评价,逐渐丧失自信;而且他们会变得敏感焦虑,总觉得别人对自己不满意,没有安全感,在交往互动中比较被动。班主任应采用积极沟通,打破学生的心理防御机制,提升学生的自我价值感,尊重并理解学生,运用积极沟通技巧激发学生的内驱力。     

赏识教育在初中语文教学中的运用

教育家陈鹤琴说过:"无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责骂而改过是不易的,老师对学生积极性的激励是一门艺术,又是一门科学"。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点,帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中,我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生,他们对语文学习没有积极性。课堂上,从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加,不敢去尝试。自信的缺     

如何培养学生的自信心

自信在学生的学习、日常生活中有着不可忽视的作用。通过几年的教学实践,我认为应该从以下两个方面着手培养学生的自信。一、从不、否向能、可以的转变纵横古今,我们的教育都是使用不或否来教育学生,常常说的是:你不能这样做?这样做是不对的。我们很吝啬用可以或能来教育我们的学生。对于潜能学生来说更是如此,我们总是以我们眼光来衡量他们的行为,限制他们的行动,在众多的不字中,他们体验到的只是失败,是在失败中体验着生活。从而使他们不敢去做,总认为自己不会。这样对于他们来说,成功就变成了一座高不可攀的大山了。而心理学研究表明:成功的经验会提高学生     

俯仰之间

话题:有人不敢爱,有人不敢恨;有人不敢付出,有人不敢索取;有人不敢前进,有人不敢后退;有人不敢选择,有人不敢不选择……做许多事情都需要拿出自己的勇气,唯有勇者可以体会到天地间最美丽的风景。请以“勇气”为话题,写一篇作文,文体不限,题目自拟,字数不少于800字。     

提高学生作文互批课的效率

许多心理学家和教育学家认为,人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要,从而人人都希望自己的生活是生机勃勃、富于创造性的,这种较高级的需要在青少年身上表现得尤为强烈。教师如把作文的批改权交给学生,让他们在批改同龄人的作文中充分显示自己的才能,感到自己俨然是个发现者、批评者和研究者,他们就会兴致勃勃地投入其中,产生强烈的兴奋感和自信感,从而激起更大的求知欲望。从相对差异的心理可知,让学生参与作文的批改,学生会把自己     

我自信!我能行!

【设计理念】用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程,使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真,达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间,使他们能够自信、健康、快乐地成长。【学生分析】小学三年级的学生自信程度较低,不相信自己,往往容易被别人的意见所左右,因而不敢坚持行动方向,缺乏自主精神。【活动目标】1.认知目标:通过活动使学生认识自卑与自傲,知道其中的危害,了解成功的关键之一是自信。2.能力目标:让学生学会克服自卑心理与自傲心理。引导学生正确认识自我,指导学生学习…     

蒲江实验外国语小学的“快乐教育”

走进蒲江县实验外国语小学,最令人瞩目的是洋溢在师生脸上的自信与快乐,教室里不时传出朗朗的书声、悦耳的歌声;课间,孩子们在操场上快乐地嬉戏、运动……让你觉得这里与其说是校园不如说是一个乐园。欢乐是一种氛围,一种情绪,在美丽的校园里回荡,把我们的思绪带到了自己的童年。这里,曾经是我们追梦的地方：今天,是孩子们放飞梦想的乐园。快乐,成为梦想腾飞的翅膀!孩子们的灿烂笑脸如盛开的鲜花在这块沃土上绽放,快乐教育让他们自信充盈、乐观向上、进取积极。     

“选秀”路 不好走

我是一个爱音乐的女孩,对自己的好音色也很自信。现在选秀比赛越来越多,也越来越火热,很羡慕那些站在舞台上的选手们,我也很想参加选秀比赛,和他们一样,去追求自己的音乐梦想。但是我不敢和父母说,他们总是认为学习第一,考大学才是最重要的。我要不要说服父母,让他们同意我去追求自己的音乐梦想呢?——Anne.yan     

浅谈语文教学中如何培养学生的自信心

用爱心培养学生的自信,用好习惯唤起学生的自信,用鼓励增强学生的自信,让学生正确地评价自己,学会用自信心来为自己领航,找到打开成功大门的钥匙。     

构建"激励参与"德育模式

教育的目的在于让受教育者得以生动活泼地自主发展,那就必须面向每一个学生,给予他们充分的自信,激励他们积极参与道德生活实践,引导学生不断丰富自己的精神世界;还应发挥学生团、队、学生会和班集体的作用,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性.据此,我校提出了"激励参与"德育模式.     

百花园

每个学生都有着自己的智能优势，我们必须承认他们的个性差异，为具有不同潜能的学生创造发展的空间。１．相信每一个学生都有成功的愿望，让每一个学生都充满自信。每一个学生都渴望得到教师、家长、同学的肯定与赞誉，但有些学生在经历多次的失败后对自己失去了信心，形成了“我比别人差”这样一种自卑的心态。他们愈是没有信心，学习状态愈是不佳。帮助这些学生找回自信，是教师的首要责任。教师应帮助缺乏自信的学生制定合适的奋斗目标，让学生在实践中获得自信。面对他们取得的进步，教师要多给予他们鼓励和赞扬，让他们体会到成功的喜…     

如何让精神文化浸润校园

校园是学生生活和学习的场所,这里的每一堵墙都是学生每天需要面对的。要让校园里每一堵墙说话,就要为学生对话开辟通道,就要赋予学生校园生活的每一细节以丰富的生命力,并使其成为陶冶感染学生的"主体的画,无声的诗"。为此搭建了自信之窗、风采展示、书墨飘香伴童心等平台,引领学生走向成功。     

给孩子一个绽放的理由

正有人说,童心如溪,清澈见底;有人说,童心如玉,晶莹剔透;我说,童心若蕾,花瓣层层包裹,很难见其"芯"。那么,要让花蕾绽放,需要些什么呢?最近,我在教室的一角设置了一个专栏——梦想树。画面上是一棵枝壮叶茂繁花朵朵的大树,每片树叶都是心形的。我打算让孩子们把自己的梦想贴在树叶和花朵上:要想让自己的梦想像大树一样枝繁叶茂,花团锦簇,就需要每天一点一滴地努力,才能让自己成为一棵大树。     

行动孕育希望——高中生希望感培养教学设计

<正>设计意图:上了高中后,经历身心的成长与剧变,同时面临着学业的压力与挫折,许多学生感到不自信、徘徊、迷茫,找不到突破困境的方法,不知道自己会去向何方。缺少希望的学生会表现出更多的消极情绪和问题行为,他们不知道如何积极应对压力和挫折,不知道如何灵活调整自己的行为来应对困境,从而产生抑郁焦虑等情绪,甚至产生攻击自伤等伤害性行为。而拥有希望的学生会表现     

从“赶务”到“感悟”:让核心素养落地生根

教师讲过了,不等于学生学会了;学生会做题了,不等于真正理解了;被动地理解了,远远不如自己悟出来的深刻。数学教学,有时需要在快节奏中追求效率,有时也需要在慢镜头里寻求深刻。改变"赶务"的教学陋习,在教学关键处放慢脚步,给学生足够的时间和空间,让学生用情体验,用心感悟,让核心素养在学生心中落地生根、孕育成长。     

初中思想品德课作业多元化设计及应用

根据<新思品课程标准>的要求,初中思想品德课的作业的多元化设计可采取如下几种方法: 1.人性化法.人性化就是要求教师要根据学生的能力差异,以自主为原则,设计不同层次、多梯度的自主选择.教师采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的"果子".如<扬起自信的风帆>,可设计以下三级作业,第一梯级:查找有关自信的格言、故事、警句;第二梯级:以"不自信到自信"为题收集有关资料制作手抄报;第三梯级:反思自我,写一篇600字散文或议论文.这样可让学生根据自己的情况选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣.     

做最好的自己——罗恩·克拉克教育理念与实践解读

对每个学生抱有高度期望,相信每个学生都会成功,期待所有学生都获得充分发展,是罗恩·克拉克的教育信念。在实践中,罗恩以覆盖校园内外的"全方位"班规塑造学生行为,帮助他们树立自尊自信;绝不降低教学目标,不断创新教学方法,以寓教于乐的高标准教学激发学习积极性,促使学生潜力得到最大发展,使之不负天资,做最好的自己。