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儿童的语言模仿是在与周围语言环境的相互作用中自然而然地进行的,因为儿童有着强烈的学习说话的动机,所以许多模仿是自发的。然而,在聋儿的康复教育中,教师采用注重儿童自发模仿语言的策略较少,机械地采用示范、强迫模仿和强化的策略较多。通过多年的教学实践笔者认为,聋儿在轻松愉快的环境下更能够表现出自发的、主动的语言模仿,如通过讲故事、做游戏来激发和引导聋儿主动学习、模仿语言,这样更有利于聋儿语言的习得。 相似文献
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儿童的语言能力和智力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成。叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。"显然,语文课要讲究训练。从模仿开始。低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行。朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练。我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮 相似文献
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<正>儿童的语言能力和智力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成。叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。"显然,语文课要讲究训练。从模仿开始。低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行。朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练。我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮 相似文献
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宗端华 《成都教育学院学报》2009,23(8):85-88
学生的语言模仿能力与其非母语口语能力的提高密切相关,语言模仿需建立在对该语言的实际体验和现场观察的基础之上。通过体验提高口语能力离不开必要的语言环境、合适的模仿对象和恰当的话语内容。体验只是完成了提高学生口语能力的第一步,学生口语能力的最终提高只有通过将所获语言知识运用于新语境中才能实现。 相似文献
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通过对重度自闭症儿童进行"语言前技能训练、模仿训练、理解训练和表达训练"四个阶段的语言康复训练,发现个案逐步能开口发音,呈现主动与人交往的意向,其注意力、模仿能力、社会适应能力均有所改善。此个案对自闭症儿童语言能力提高训练的可行性研究提供借鉴。 相似文献
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基于认知发展的儿童汉语句法习得 总被引:4,自引:0,他引:4
王永德 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(2):4-8,,17,
先天论、环境论和相互作用论在不同方面不同程度地解释了儿童语言发展的现象。发展心理学研究表明,语言能力是人类大脑特有的机能,它是在儿童环境的相互作用中,在认知发展基础上,通过选择性模仿、内隐学习等手段获得的。就以汉语为母语的儿童而言,最初句法习得是基于认知发展。 相似文献
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儿童获取知识的先决条件是语言的发展。小学生说话能力的培养,不仅仅是语文教学的任务,它也是数学教学不可忽视的一个方面。数学语言是数学思维的外壳,因此,在数学教学中培养学生的说话能力尤为重要。一、教师引领示范,让学生规范地说低年级的小学生年龄小,说话不够完整,使用更多的是生活化的语言,语句不规范。这就要求教师示范规范的语言模式,给学生一个辅助的拐杖,学生才能在模仿中把数字化的文字语言说正确,说规范,从而为理解符号语言、图形语言打下基础。 相似文献
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儿童语言习得认知观与早期双语教育 总被引:2,自引:1,他引:1
认知科学研究表明,语言能力是人类大脑特有的机能,它是在儿童与环境的相互作用中,在认知发展基础上,通过选择性模仿、内隐学习等手段获得的。文章从认知科学的角度出发,探讨儿童语言习得的发展过程以及儿童双语教育这一热点问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学语文教学中,由于小学生年龄小,心智等方面都属于发展的初级阶段,小学生的行为模式仍处于模仿阶段,而在此阶段,他们接触模仿的对象大多是教师,而小学语文教师所承担的这种责任更甚,教师的教学语言以及行为举止也都在学生模仿的范围内,所以教师教学语言是否规范,行为举止是否得体,不仅与学生学习兴趣和学习成绩有关,更会对学生的用语规范产生潜移默化的影响。结合现阶段小学语文教学语言现状,简要分析小学语文教学语言的特点,希望为其他小学语文教师规范自身教学语言提供一些帮助。 相似文献
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教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径,而儿童化语言可以打动学生的心灵,对学生产生巨大的吸引力和感染力。结合观摩过的一些优质课,我发现它们都有一些共同之处。教师恰到好处的儿童化语言的使用,有效地激发起儿童的内心体验,让学生在轻松、愉快的气氛中有所收获。所以,小学教师,特别是低年级教师,在教学中应经常使用儿童化语言。笔者就儿童化语言教学如何在低年级运用浅谈几点看法。 相似文献
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小学作文教学的性质,是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。模仿在儿童语言学习中起着重要的作用,因此,教师应从模仿入手,遵循“读写结合”的原则,依托课本教材,挖掘语言训练点,为学生提供片段练笔的素材,在语言的积累和运用上下功夫,以培养他们成才。 相似文献
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边玉芳 《中小学心理健康教育》2014,(3):41-42
人与动物有着根本区别,其中最重要的一点就在于人会说话,具有语言能力。不同的研究者持有不同的语言获得理论。学习理论强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言。比如在丰富的环境和良好的文化氛围里长大的儿童就比生活在贫乏语言环境中的儿童语言能力发展得好。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
幼儿园是孩子学习语言的关键时期,在这一阶段,教师需要采取多样化的手段引导学生掌握语言,并运用所积累的语言来进行交际。通过观察,我们不难发现,三到六岁是孩子们模仿和记忆能力最强的时期,在这一时期,教师可以借助喜闻乐见的动画片来诱发孩子们积累大量的语言知识,并引导他们模仿动画片的主人公来说话,以此掌握大量的语言知识。 相似文献
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教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径。在小学语文教学中,由于学生的语言能力尚处于发展的初级阶段,与成人的语言方式有着很大不同,因此用儿童化语言教学应该引起小学语文教育者的关注。本文作者从亲身体验和感受出发,结合儿童心理特点,梳理出儿童化语言教学的特点,以及习得儿童化语言的方法和建议。 相似文献