"空白"艺术与探究性学习

探究性学习是当前课程改革的重要理念之一,如何培养出适应时代需要的、具有创新精神的人才,已摆在每位教育工作者面前.本人经过近几年来的实践与探索,对"空白"艺术有了更深、更广的认识,本文拟从"欣赏艺术空白--巧借作品空白--巧设教学空白--巧创课堂空白"等不同方面,试图从更深层次来谈谈自己如何培养学生探究性学习能力的思考与体会,引导学生善于质疑并探究问题,积极营造探究的浓厚氛围,从而培养学生探究问题的能力和勇于创新的精神.     

语文教学应多给点学生“空白”

语文教学中运用"空白",是一种艺术。它既是落实新课标的需要,也是提高课堂教学效率的需要。教师要在教学中积极运用"空白",注重学生的自主意识,开发他们的学习潜能,做到在课堂上不让一个学生有偷懒的机会;而教师自身要少讲,即使需要讲的尽可能让学生自己讲。教师讲得是知识的规律,是学习的方法。     

数学教学中的空白艺术

所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于数学教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”,给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地——进行积极地“再创造”,从而提高学生主动探究的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

巧用探究学习,凸显小学语文教学特色

近年来,随着新课改的推进,小学语文学习方式不断变化,内容越来越丰富。尤其以探究学习为主的学习模式越来越受到学生欢迎。探究学习模式不仅能激发学生学习兴趣,还能促使学生通过主动探究,充分挖掘学习潜能。在小学语文高年级教学中,教师必须采取探究学习方式,提升教学效率。     

语文课堂教学空白艺术方法研究

空白,是一切艺术的表现手段,在许多的艺术领域里都作为一种重要的方法。语文课堂教学空白艺术,是指教师在教学中有意无意给学生留出思维空间,并以此引起学生的想象和联想,让他们的思想在一定的时间和空间内驰骋,从中质疑、探究、释疑的活动。让空白艺术积极参与语文教学,产生"此时无声胜有声"的艺术效果,给人以美的享受。本文主要立足于语文课堂教学的角度,探讨运用教学空白艺术的意义和方法。     

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

高中英语新课改提出的教学理念是一种自主学习、合作学习和探究学习的新方式。在传统教学中,教师采用的是"填鸭式"的教学方法,扼杀了学生的自我学习能力。因此,为了尊重学生的学习主体性和个别差异性,教师要重视学生的个性和潜能的发展,培养学生的自主学习能力,打造高效课堂。     

让英语课堂教学补白更为生动

本文针对英语课堂教学中学生存在的疑难问题提出破解方法,阐述围绕学生差异化空白予以补救的策略。深入学生的互动交流过程,深入挖掘潜能,借助思维情感激活、互动体验及拓展延伸找出学生空白缘由,对帮助学生主动发现问题、积极探究和解决问题具有一定的正面迁移作用。探讨补白策略运用体现了英语学科生本主义原则,满足了学生全面发展的需要。     

例谈高中数学教学中的“空白效应”

高中数学知识相对枯燥,课堂普遍缺乏活力.在知识生成的关键点预留＂空白＂,在知识网络的衔接处预留＂空白＂,在知识类似的易混时预留＂空白＂,在知识规律的探究中预留＂空白＂,从以上四方面探究课堂＂空白＂教学艺术,效果好。     

巧用空白 引导探究

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。如何引导学生有效实施探究，让探究性学习取得真正的效果？笔者在运用“空白”引导学生探究方面作了如下尝试。     

空白艺术在初中数学教学中的应用

为了提升初中数学课堂教学效率和学生学习效率,文章从巧设问题悬念,引入知识空白;改善教学方法,导入讲课空白;结合课本内容,以空白激发学生思考;设置教学环节,留下结尾空白四个方面阐述了空白艺术在初中数学教学中的应用。     

浅议初中化学探究式教学活动的设计和实施

实施新课程最核心和关键的环节就是要变革教学模式。以真正体现"教为主导,学为主体"教学原则的探究式教学,倡导"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的学习方式,因为这种教学模式能唤醒、开掘和提升学生的潜能,促     

此处略去多少个字——谈科学教学中的留白艺术

"此处略去多少个字",因为赵本山的春晚小品《同桌的你》而成为流行语,一句略去多少个字,不禁让人浮想联翩,省去了什么?略去了什么?引起观众的好奇心、求知欲。反思我们的教学,不也需要这种省略吗?特别是对于以探究为主要学习方式的小学科学而言更是如此。格式塔心理学派"完形压强"理论认为:当人们在观看一个有"缺陷"、"空白"的事物时,会不自觉地产生一种紧张的"内驱力",并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些"空白",使之趋向完美,以便构建成一个"完形整体",从而达到内心平衡,获得愉悦的感受。依据这一理论,在科学教学中就很有必要给学生留下一定的空白,使他们的心理始终处     

让学生在"问"中学习、发现、探究、创新

让学生在问题情境中学习、发现、探究、创新,就是要打破以灌输为主要特征的教学模式,通过"寻问--释问--反复问--再释问"的循环递进的探究性的学习模式,师生共同创设问题情境,使学生变被动接受的学习方式为自主学习、合作学习,探究具有创新潜能的学习方式.     

“自主、合作、探究”学习在中学物理教学中的启示

学生学习方法的科学性,直接关系到教学效率和教学质量。"自主、合作、探究"的学习方法是较有效的学习方式。在自主学习、合作学习、探究学习这样的学习方法下,学生的整体素质能够全面发展,对推动教学发展有重要意义。本文就"自主、合作、探究"学习方法在教学中的应用现状及存在的问题进行分析,探讨这样的学习方法对中学物理教学的启示意义。     

用“合作探究”搭起语文教学的一方天地

采用"合作探究"的学习方式,学生知能并举,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,活跃思维,开发创造潜能,发展能力。     

还学生一个自由的课堂

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文教学要积极倡导自主、合作探究的学习方式。”对此,在语文教学中,我注重改革学习方式,激活课堂教学,力使教师教得“活”,学生学得“活”,尽而让学生的能力得以提高,潜能得到开发。     

高中生物教学中探究式教学的实践与探索

正1.探究式教学的含义"探究学习模式"首先由芝加哥大学教授、美国著名生物学家提出,它作为一种全新教育模式,着眼于开发学生的创新能力,挖掘学生内在潜能,突出一种富含参与性、体验性和学术性的创造性教学活动.学生获得知识更多的依靠自主探索,从而建立学习兴趣,养成良好的学习习惯和求知态度.探究性学习一改传统教育中学生被动接受、重复记忆的学习方式,倡导学生自主探究,让学生在掌握知识的同时,也培养动手能力和创新精神.在教学实践中,有些教师分离了探究性活动和实验,单纯突出实验的地位,忽略了实验其实也是探究的一种形式.探究     

物理教学中开展探究式学习的途径

正"探究式学习"是与传统的"接受性学习"相对的概念.作为一种学习方式,"探究式学习"指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.经历探究过程以获得明智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标.实践让我体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题,它改变了学生的学习方式,最大程度地开发学生的学习潜能,使学     

借"空白"推"波澜"

本文在美学和心理学相关理论的指导下,结合教学实例,探讨语文教学中的空白和利用空白进行教学的途径和方式,旨在推动教学波澜,培养学生思维和想像能力,提高课堂教学效率.     

新课程标准下语文课堂合作学习的实践及反思

新课程改革提倡合作探究的学习方式,因为这种学习方式在语文教学实践中起到了一定的教学效果,所以得到了普遍运用。但是,在实际教学中,合作探究的学习方式存在着"重形式,轻实效"的现象。本文将结合多年的教学实践,对合作探究学习方式进行探讨。