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<正>字词句是低年级教学的重点,其中理解句意是课堂教学的难点。教师要采取多种方法帮助学生理解句子意思,为学生今后的阅读与写作打好基础。教材编排了题材多样、体裁丰富的课文,具有较强的可读性与感染力。在低年级教学中,要想帮助学生更好地理解句子的意思,教师要让学生依据实际情况找到词句与文本及与生活之间的关联,挖掘语言之间的内在联系,让学生通过学习掌握理解句子意思的方法。这样教学,符合学生接受认知事物的特点,可以有效降低学生的学习难度,促进学生思维品质的提升。 相似文献
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怎样帮助耳聋学生理解句意宁夏盲聋哑学校曹兆欣耳聋学生由于听觉障碍的原因,他们在学习语文时,存在着音、义脱节的现象。他们比较容易从形象上去理解一句话的意思,但要从文字上去理解句子所表达的意思,则相当困难。他们理解句意往往不够全面、准确。因此,在对耳聋学... 相似文献
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帅水云 《中学语文园地(初中版)》2002,(11)
句意理解在现代文阅读考试中的比值有逐步加重的趋势,下面提供几种析句技巧,仅供参考。 一、层进分析法 有些文章的句意不能仅以一两句话的意思简单地去理解,而是要将全文前后的关键话联系起来去理解。例如:2001年黄冈市中考试题中对《荷包蛋》一文提出这样一个问题: 20.文中最能揭示主题的句子是 相似文献
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引导学生自己读懂词意句意□江苏姜堰市苏陈中心小学刘卫军〔课例〕“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”理解这句话的意思及“陶冶”一词的意思。(小语第八册《古井》教学片断)一般教师在进行此句教学时... 相似文献
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彭循光 《中学语文(读写新空间)》1993,(11)
句意理解和段意把握是衡量中学生语言水平的重要标准。考查对句意的理解、段意的把握,不仅是考查学生的语言水平,而且是考查学生的思维水平、思维能力。因此,从1985年以来,高考语文试题把它作为一个重要内容。句意理解大致涉及以下六个问题。 1.句意明确,就是要用词准确,词义明确,消除岐义。如1991年全国高考试题24题: 某人接到一学术会议秘书组来函,信上说:①只要你单位同意,②报销旅差费,③安排住处,④领取大会出席证的问题可由我们解决。此人读后不解其意,因为对此信可有多种理解,请你就文章写出三种不同的理解。(句中序号是 相似文献
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李枫 《语文学刊:高等教育版》2010,(6):56-57
比喻是一种最常见的修辞格,在教学中最为人们关注的是比喻的类别,实际上,类别划分只是外在的语言形式,是为内容服务的。比喻修辞格的内容关系构成上有的是事物的外在形象对应并具有相似性、有的是事物的性质特征对应并具有相似性、有的是事物画面对应并具有相似性、有的是事理关系对应并具有相似性。教学中,分析比喻修辞句的这些内在关系更有利于学生理解句子内容。 相似文献
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钟舜华 《课堂内外(小学版)》2002,(9)
理解句子意思是读懂一篇文章的前提,而要理解句子,必须掌握句子的特点,采用相应的方法,来悟出其中含义。下面几种方法,同学们可以试一试: 一、抓住关键词理解 相似文献
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应读者要求,我刊从本期起开辟“新教材单元训练”栏目,以帮助教师理解和教好新教材的读写训练项目,掌握教学重点,突破难点。今年秋季开学,小学三年级语文就要使用新教材第五册了。我们特约请我省特级教师薛明同志就本册的二、四、六、八单元内容写了如下四篇辅导材料:《引导学生理解词语七法》、《教给学生用词准确的四个基本方法》、《引导学生“读懂每一句话”三法》、《教给学生“把句子写通顺”的基本方法》,我刊将陆续刊出,谨供广大语文教师参考。 相似文献
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这个练习的目的是要学生懂得朗读时加重语气的地方不一样,所强调的意思也就不一样,这是属于逻辑重音的朗读训练.所谓逻辑重音,就是为了突出句子的某种特殊含义而对某个词语加重读音予以强调.逻辑重音没有固定的位置,同一句话,强调的内容不同,逻辑重音也就不同.把握住句子中的逻辑重音,关键是要准确理解句意.例如: 相似文献
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默写名句名篇,能够培养学生的学习兴趣,提高学生阅读浅易文言文、鉴赏古典诗歌的水平,也是提高语文成绩的重要途径之一,更是丰富学生人文积淀的一个重要抓手。因此,名句名篇默写复习不仅是考点得分的需要,还是古诗文阅读的需要。 相似文献
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“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汗哺育着她的儿女。”这句话把古井比作一位温情慈爱的母亲,无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水,养育一方村民而对人毫无所求。一般教师在进行此句教学时,往往从“哺育”一词人手,让学生理解“哺育”之后,再理解句意。而“哺育”是个较生僻的词,绝大部分学生没接触过,所以他们只能借助词典等工具书回答:哺育是喂养、培育的意思,学得枯燥、被动。笔者以为,教学此句可先从句中包含的文意入手,引导学生理解“哺育”,最后再理解句意便水到渠成,能收到较好的教学效果。 相似文献
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潘丽珍 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):75-75
<正>其一,探究起源,推想词义。中国汉字历史悠久,许多字在构造时就蕴藏了一定的含义,在教学时适当引入,可以起到事半功倍的效果。如在学习天门中断楚江开一句时,教师不妨将断的篆体展示给学生,让他们从这个古老而形象的文字上体会出用刀劈开的意思,从而理解长江之水的力量美。其二,画出图表,理解词义。古诗的语言凝练、含蓄,需要读者去细细推敲,这使得许多学生觉得古诗深奥,教师可采用 相似文献