对“世界的气候”的教学探索

中学世界地理教材第一章中的“世界的气候”,是全章的重点与难点,这部分教材在整个世界地理教材中占有重要的地位,是学习世界地理重要的基础知识,这是大家公认的。因此,深入钻研这部分教材,改进教学方法,提高教学效果,就势在必行。 “世界的气候”这节教材,分为三个部分,第一部分是引言,第二部分讲气候的成因,     

搞好地理总复习的几点意见

一、紧扣教材,牢固掌握地理基础知识 中学地理基础知识包括:为学好中国地理和世界地理所必须的地球、地图知识;中国和世界各国家、地区的地理事实材料(地名、地理数据、地理事物的演变和分布状况等),以及反映不同地区的地理特征;地理学的一些基本原理(地理事物的演变和分布规律,以及形成这些规律的原因等)。要牢固地掌握地理基础知识,必须搞清楚地理基本概念。例如:经     

整理加工知识 强化提升能力

一、理解命题思路,进行科学备考地理高考内容改革最突出的方向,是命题思想从“知识立意”转向“能力立意”,具体来说主要是考查“地理基础知识和基本技能的掌握程度”,考查“认识问题的思维过程”、考查“分析和解决问题的能力”。这就要求教师在复习中不但要对学生加强基础知识的训练,更要注重对其能力的培养。1.地理基础知识。地理基础知识指地理概念、地理原理、地理事实、地理规律等,这些知识是学生必须记忆的,不过应是理解记忆,只有在理解的基础上才能灵活运用,比如地方时、时区、区时等基础知识。对地理事物、地理现象的发生、发展和…     

“世界的气候”典型例题及解析

气候是指一个地方多年的天气平均状况,它与我们的生活息息相关,每时每刻都在影响着我们的生活和生产“。世界的气候”这一部分内容是整个初中地理的重点和难点,是学习分区地理和中国地理的基础之一,同学们在切实学好有关气候基础知识的同时,还要学会知识的综合运用。下面笔者就     

教学中应注重地理技能的培养

正地理教学不仅要传授地理知识,更重要的是地理技能的训练。地理技能是指学生运用所学的知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习,达到熟练的"自动化"的程度就是技巧。一、地理技能教育的重要性掌握地理基础知识的最终目的是运用,学生通过运用知识与实践,可以形成技能和技巧,还可以检验所学的知识。这对于他们进一步理解地理知识,牢固地掌握地理知识,提高分析问题解决问题的能力有重要意义。在教学中,一方面要培养学生在头脑内部对地理事物进行分析、综合、抽象和概括的技能;另一方面还要引导学生动口、动手进行实际联系和操作。学生地理技能的培养有助于智力的发展和能力的提高。     

寓思想政治教育于地理教学之中

中学地理教学的目的,是使学生掌握中国和世界的地理基础知识;使他们掌握运用地图的初步本领;培养他们辩证唯物主义观点,无产阶级爱国主义和国际主义精神、把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。因此,在地理教学中,知识教育和思想教育是统一的。要提高教学质量,就必须寓思想教育于地理教学之中。我的作法是:     

说课:大洲和大洋

一、教材分析: 1.地位和作用: 从本节开始,正式进入了世界地理知识的学习,本节是世界地理的基础知识,看似十分简单,但由于初一学生空间概念差,有关分布的知识并不容易掌握.同时,本节又是学习世界地理所必需的准备知识,对七大洲地形的特点,世界火山、地震的分布,世界的气候、自然景观、自然资源以及分区地理等整个世界地理的学习都有十分重要的作用.考虑到与第1、2章的联系,这里又安排了地球仪的使用及较多地图的阅读.     

“世界气候类型”教学的体会

气候知识是地理教学中的重要内容。气候与其它地理事物间有着密切的关系。它不但是纬度位置、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果,而且对河流水文、土壤、植被、资源等影响很大。气候本身的各要素在地区分布和时间分配上又千差万别,因而形成复杂多样的气候类型。这部分教材内容复杂、繁多、抽象,学生难于理解和掌握。为了帮助学生学好这部分内容,在教学中我摸索了一些方法,下面谈点体会。     

中学地理教材图象系统阅读方法研究

图象系统是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表达方式。图象系统通过图象的展示再现地理事物的形象,是地理学科不同于其他学科的特有信息载体。从学生获取知识的途径看,虽然以课本为主,但要真正掌握知识、具备知识的能力,还必须经历由感性知识到理性知识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程,这是培养学生思维能力的基本规律。     

浅谈世界气候类型的判别和分布规律

气候类型知识是地理学科内容的重要组成部分,是初中阶段地理教学乃至高中阶段地理教学的重点、难点。许多学生感觉难以掌握各种气候类型及其分布规律。因此,本文从气温、降水量两方面详细分析如何区分世界13种气候类型,从纬度位置、海陆位置等方面简述世界气候类型的分布规律。     

解读日期、日照示意图,培养学生地理空间思维能力

日期、日照示意图是中学地理基础知识的一个重要部分,要使学生学习好这部分知识,就要正确引导学生 掌握日期、日照的变化规律,通过这部分基础知识的学习,从而培养和提高中学生的地理空间的思维能力.     

大气中最基本原理的应用

在高中地理教学中《地球上的大气》为必修一第二单元教学内容,也是高考中的重点考试内容。在这一节教学中教师要引导学生正确掌握这部分的基础知识与难点知识,如何实现学生对这部分知识的有效把握是教师的重要教学任务。本文以《地球上的大气》为研究对象,对大气中最基本原理的应用教学进行了分析,旨在提高地理教学课堂效率,优化课堂教学结构,帮助学生扎实掌握大气受热、天气与气候等重点。     

对初中地理世界气候类型教学的几点思考

<正>一、初中地理世界气候类型教学现状世界气候类型在湘教版地理教材中安排在七年级上册第四章第四节。本部分内容是初中地理教学乃至高中地理教学的重点,气候类型的判断更是学生必备的地理技能之一,学会判断气候类型有助于学生学习世界地理、中国地理,而且高中对这些知识仍然有要求,所以世界气候类型的教学和学习很重要。但现实情况是世界气候类型的教学很难、很枯燥,学生对这部分知识不感兴趣,课堂上学生面对众多的地理景观图、各     

对中学地理教学的几点浅显看法

<正>中学地理教学对于学生的成长至关重要,要求我们在教学中认真加以重视,这对于培养学生的健全人格来说也是必需的。我认为在日常的教学中要注意以下几个问题。一、重视基础知识的传授地理课程选择与生活密切相关的地球与地图等基础知识。这些知识都属于基础知识,要求学生掌握。在掌握这些基础知识的基础之上,才能够进一步了解与地球相关的例如地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用以及对人类活动的影响。教师在教学中要特别重视地图的运用,地图可以使学生获得直观的认识和感性的知识,并且能够激发学生的学习     

解读日期、日照示意图，培养学生地理空间思维能力

日期、日照示意图是中学地理基础知识的一个重要部分，要使学生学习好这部分知识，就要正确引导学生掌握日期、日照的变化规律，通过这部分基础知识的学习，从而培养和提高中学生的地理空间的思维能力．     

重视概念教学 开发创造思维能力——初中数学概念教学的点滴做法

数学概念是从客观现实世界的空间形式和数量关系中抽象出来的。其定义大多通过 :“展示事例———抽象本质属性———推广到一般同类事物”得出 ,许多概念是推理、运算的依据。正确理解和运用概念是学习数学基础知识并运用这些知识解决实际问题的前提 ,所以 ,要落实基础知识的教学 ,首先必须重视数学概念的教学 ,通过概念教学的过程 ,把教学引向开发学生探索、发现、概括、抽象思维能力和创新能力的轨道。我在初中概念教学中的点滴做法是 :一、通俗直观地引入概念 ,为学生理解和掌握知识铺平道路列宁指出 :“从生动的直观到抽象的思维 ,并从…     

高中地理概念教学认识一二

在高中地理教学中,地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键.笔者认为,对地理概念要重在理解,理解它的内涵和外延,不应死记硬背. 一、明确地理概念的本质 地理概念和原理是对地理信息的一种抽象.地理信息的呈现是互相叠加的,获得知识的过程首先是建立概念的过程,是对纷繁“无序”的信息进行抽象程序化的过程,是一种学习能力的体现.现在教学侧重于学习行为过程,在四个考核目标中,“获取和解读信息”、“调动和运用知识”直接与地理概念和原理有关.所谓地理信息,就是用文字、图像、数字等表达的一些地理现象和特征,调用的知识绝大部分都是地理概念和原理.当我们理解了地理概念和原理背后的地理现象的本质特征后,就能有效地实现“调动和运用知识”去解读信息.     

气候类型的判断

世界各地的气候错综复杂,各具特点。关于气候类型的判断是《地理高考考试说明》及《地理教学大纲》的重点内容,同时也是难点内容。一、判断气候类型的步骤判断世界气候类型,首先必须对照“世界气候类型分布图”,掌握世界各种气候形成的主要因素和气候的基本特征,了解其主要分布地区。判断时注意提取有效     

启迪学生思维 主动获取概念

《小学数学教学大纲》指出:“使学生理解和掌握数与形的最基础知识,结合教学培养学生进行初步的分析、综合,比较,抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理。”根据大纲的这一要求,在教学中必须启迪学生思维,主动获取概念并灵活运用,使他们在掌握知识的过程中,能力得到培养。我们的作法是:     

高三地理首轮复习之我见

高三年级地理首轮复习课担负着梳理知识和提升能力的双重任务,是帮助学生全面掌握并提高地理基础知识和基本技能的关键阶段。学生在新课学习阶段掌握的知识具有“碎片性”的特点,好比“夹生饭”,难以消化,这不利于他们对知识点的深入理解和融会贯通,