让学生在课堂中亲近生活

《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。     

美育的天然课堂——大自然

小学的科学与生活，介绍的内容有植物、动物、岩石等，为了加深对它们的认识、了解内在的联系，老师应把自然课融入大自然中，进行知识的渗透和美育的陶冶。“大自然是美育取之不尽的源泉”，自然界中形形色色的植物，千奇百怪的岩石，都是对学生进行美育的天然材料，也是对学生进行美育的天然课堂。     

大自然就是课堂

终于有机会参加了《科学课》杂志组织的科学教师之家系列活动!武夷山风景如画，考察式学习一路下来，一个念头开始在脑中定格，大自然就是活灵活现的课堂。     

构建生活性课堂

教学与生活本来就是密不可分的.但在传统教学中,教学与生活逐渐相脱离,课堂不断被异化.当前,回归生活世界是墓础教育课程改革的共同趋势,而"构建生活性课堂"也随即成为了教学理念新的发展取向,生活性课堂是对新课程改革的有力回应,引导着课堂教学改革的方向,在教学实践中也得到了相应的重视.本文阐述了生活性课堂的涵义,并分析构建生活性课堂的意义,在此基础上尝试提出相应的策略.     

让生活走进课堂 从课堂走向生活

生活是教学的源泉,教学应源于生活,又高于生活,回归生活,初中的思想品德教学更是如此。把生活中甚至是身边的人和事作为思想品德教学的切入点,从生活中总结出道理,再用这种道理回归生活,指导生活。     

亲近学生 走近生活 激活课堂

<正>高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科,由于传统观念的束缚,学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约,使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象,在新课程的理念指导下,笔者就如何设计高中思想政治教学,略谈几点做法。一、亲近学生,培养情感,建立和谐真诚的师生关系"亲其师,信其道。"只有在亲近的师生交流中,学生才能"亲其师""尊其师"从而"信其道"。教育有言:把学     

让课堂回归生活，让生活充实课堂

生活是教育的中心,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。远离学生的现实生活,忽视学生的成长需要．过于成人化、政治化和模式化是导致思想品德教学效果低下的主要原因。文章认为,只有让课堂回归生活,让生活充实课堂．才能让学生在动态过程中构建知识体系,形成良好的道德品质。     

生活的课堂

大千世界，无处不存在朴素的美丽。只要你睁大双眼，就会发现许多最简单的道理，不是来自学校，不是来自课堂，而是来自生活，来自他们——     

让数学课堂亲近孩子的生活——《千克与克的认识》案例评析

数学来源于现实生活,生活是学习数学取之不尽的源泉。作为小学数学教师,必须充分考虑数学与生活之间的联系,设计的数学活动也必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上,让数学课堂越来越亲近孩子们的生活。     

让有效生活资源点亮课堂——教学片断集锦及点评

[“人与大自然的不和谐之音”教学片断] 师：你到哪些地方旅游过？生：青岛、北京、泰山、蒙山……师：去过甘肃敦煌的月牙泉吗？生：没有。师：让我们一起来领略一下月牙泉的风采。（播放配乐视频《月牙泉》）就在天的那边,很远很远 有美丽的月牙泉 它是天的镜子,沙漠的眼     

着眼生活立足课堂

随着信息时代的到来,信息技术学科作为一门新兴学科,其重要性日益体现。小学信息技术教学不仅要让学生掌握操作技能,更重要的是让学生在学习中产生兴趣。本文结合作者的教学实践,阐述了让生活化的情境走进信息技术课堂,激起学生的共鸣,提高课堂教学效率的观点和做法。     

把生活引入课堂

新课程改革也把生活世界纳入了课程内容的范畴。因此,在英语教学中,作为主动方的教师应将课本与生活紧密相连,在备课的过程中就应充分考虑到生活场景环境设计,优化课堂环境,使学生真正做到学以致用,学有所用。     

将生活引进课堂 让课堂走进生活

我们人类的科学知识均来源于生活．当然数学知识也不例外。在小学数学中,如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前,让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟数学知识的过程中。进行着积极的探索、思考．是培养学生创新精神和创新能力的源泉。诚然,小学生的生活经验尚少,但教师如有意识地加以引导,必能收到事半功倍的效果,下面从四个方面试述课堂与生活的种种联系：     

让课堂回归生活

在课堂全面改革的今天,作为德育教育的主阵地,思想品德与社会课程扮演了举足轻重的角色.这门课程是使学生从小养成良好行为习惯和道德品质的最佳途径.如何提高课堂教学的效率,增强思品教育的实效,促进学生健康向上地发展,关键在于——让思品课“活”起来,让学生“动”起来,让课堂回归生活.     

由课堂走向生活 让生活再现课堂

口语交际源于生活,生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,学生在课堂上学的,正是生活中要用的。因而,培养和提高学生的口语交际能力。应该由课堂走向生活,让生活再现课堂,从而真正提高学生在生活中的口语交际能力。     

生活大课堂

习题对于每位教数学的教师而言是那样的熟悉，它是学生学习数学知识的一座桥梁、一种手段。习题常常是教材中编者设计的，而在一次课堂学习中孩子们自己发现和提出的问题却为我带来了一种新的思考与尝试。     

让生活融入课堂,让课堂联通生活

地理题材的品德教学一直是一线老师的一大难题,有的老师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂教学效果不尽如人意。课堂教学效果不够理想,是因为教师缺乏知识储备,地理知识与品德教育分离等。其实,只要让生活融入品德课堂,让课堂联通生活,找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,找到品德课程应有的品德味。     

融入生活,点亮课堂

如果说语言是色彩艳丽气味芬芳的花朵,那么生活就是它赖以生长的沃土。而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学应根植于现实生活,以课堂为起点,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,使语文教学充满生活气息。让生活语文走进课堂,使语文教学反朴归真是每一个教育工作者探索的目标和努力实践的方向。     

课堂实效源于学生生活

贴近学生的生活,从学生的生活经验出发,以学生的视角研究问题,这样的品德与社会课才是鲜活的,才能让学生有话可讲、有感而发、有所收获。笔者以品德与社会三年级第一学期《广告有虚实》一课为例作了实证研究,收获颇丰。