素质教育对教师的新要求

一、实施素质教育对教师教育思想的新要求　　素质教育作为一种教育思想和教育观念 ,它要求教师解放思想 ,树立现代教育观念 ,以适应 2 1世纪人才培养的目标模式。首先 ,素质教育要求教师明确学生是教学的主体 ,树立学生主体观。“应试教育”下的教学 ,是以教师为主体的 ,教师“一言堂 ,满堂灌。”只注重教师如何教 ,而忽视了学生如何学 ,因而学生的学习缺少主动性 ,出现“高分低能”的现象。而素质教育的一个主要特征就是学生是学习的主人 ,教师在教学中要培养学生的独立性 ,激发学生的学习内驱力 ,充分发挥学生的能动性和积极性。其次 ,素…     

“三主”教育阶段性实验报告

“三主”教育实验就是“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”的学校教育整体改革实验。该项实验在“九·五”期间内(1996-2000)实施。 一、依据与假设 1.实验依据:三个“需要” 素质教育的需要。素质教育的核心是学生的全面发展、主动发展和终身发展;也就是说,学生是学校教育教学活动的主体,只有坚持“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”,唤醒学生的主体意识,激发他们的主体精神,培养他们的主体能力,发挥他们的主体作用,才能使他们得到主动、全面的发展,     

推行素质教育应强化的几个教育观念

素质教育是一种新的教育思想体系,也是一种新的教育模式。它要求以学生为主体,因材施教,让每一个学生都能得到提高和发展。因此,推行素质教育就必须强化几个教育思想观念,主要包括:教育人本论观念,学生主体论观念,个性教育论观念和人的全面发展论观念等。一、树立教育人本论观念我国教育人本论的思想是在80年代逐步形成的。其核心思想是在教育过程中强调“以人为本”。其基本表现就是要尊重、关心、理解和信任每一个人。把这一思想落实到教育工作中去,就是学校的工作“一切为了学生,为了一切学生、为了学生一切”,也就是要尊重学生,关心学生…     

主体和谐发展——素质教育教学新模式

如何从根本上改变“应试教育”的教学模式 ,探索素质教育教学新模式 ,是实施素质教育的核心所在 ,也是教育适应未来社会、培养社会需要人才的关键所在。根据这一思路 ,笔者进行了“主体和谐发展”课堂教学模式的实验与探索。一、理论依据素质教育以人为本 ,教育的一切活动都必须以促进学生身心素质的全面和谐发展为出发点和归宿。也就是说 ,在实施素质教育的过程中我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生“终身学习”和“主动发展”为宗旨 ,构建培养主体精神、塑造健全人格、开发人的潜能、促进学生主动参与的新的教学模式。弘…     

素质教育务实谈

素质教育处于“知识经济”时代，它必须能够培养学生的创新精神；素质教育处于“重生存”时代，它必须培养学生学会生存的能力；素质教育处于“多元化”时代，它又必须培养学生的个性。素质教育是一种综合性的培养，是一种创造性的培养，是我国教育改革的关键。如何将素质教育更好地渗透到日常教育工作中去，应从教育的主导者——教师和被教育的主体——学生着手。一、素质教育的关键是教师的素质，良好的师德、渊博的知识、博大的爱心对学生会造成深远的影响。1.良好的师德：“在目前新形势下，对教师的要求除专业技能方面以外，更注重的是…     

语文教学应发挥学生的主观能动性

随着高科学竞争的新世纪到来．中国教育已走进教育变革的高潮。变革是由应试教育转向素质教育．它宗旨是：教育是面向全体学生．为全体学生服务。重视全面发展。教学是由“满堂灌”变为“教师为主导、学生为主体”。这样的教学方法是素质教育的重要环节。如何做到“教师为主导．学生为主体”呢？     

课堂教学中怎样实现学生主体参与

素质教育是一种主体性教育。素质教育倡导 :“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一切”,旨在弘扬人的主体精神。实施素质教育的主渠道是课堂教学 ,而课堂教学中学生的主体参与是实施素质教育的关键。只有让每一个学生参与到课堂教学活动中 ,才有可能使学生的主体地位得到充分的体现。下面就课堂教学中怎样实现学生主体参与做粗浅的探讨。一、创设情境 ,激发学生学习兴趣为了使学生的主体地位发挥得更好 ,让学生自主地学习 ,教师首先应创设一种宽松的课堂环境。这种环境应该表现为教学上师生民主平等 ,老师对学生人格的尊重。在这种状…     

培养学生语文素质的途径和方法

素质教育是一种与“应式教育”相对的教育理论。“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种带有倾向性的教育。而素质教育则是一种为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育注重学生的主体地位，遵循学生的身心特点和发展规律，激发和唤醒他们内在的自我意…     

课堂“布白”艺术

“布白”，指教师在课堂上要善于、敢于、乐于给学生留下一定的时间空间，以提供学生独立体验与思考的机会。当前，尽管素质教育的口号嘹亮，但在教学实践中，“注入式”、“填鸭式”教学仍司空见惯。学生的主体地位难以落实，严重影响了素质教育的发展，教师应善于运用课堂空白，提高课堂效率。课堂“布白”，让给学生阅读、思考的时间。素质教育是以教师为主导，学生为主体为前提的，而自由支配时间是主体参与的必要条件。苏霍姆林斯基认为，自我教育是学校教育中较重要的因素，只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育，才能解决一…     

素质教育中学生主体地位的建立

在教学过程中“教师是主导,学生是主体”,人们对这一“主导——主体”论早已形成共识。而其中教师的主导作用,集中到一点就在干构建学生的主体地位。马克思主义关于人的全面发展的学说和教育人本论是素质教育的理论基础,所以,素质教育必须站在“人”的高度关注教育。素质教育关注的不仅仅是知识,更关注的是人的发展。素质教育的核心是学生主体地位的构建,强调培养具有独立个性、独立人格的人,成为真正主体的人。课堂教学的     

谈“两课”教学中的教师与学生双主体互动关系

素质教育这种全新的教育观念已深入人心，它包括思想政治素质、化素质、业务素质和身体素质。其中思想政治素质位于首位、是重中之重。“两课”教学活动是实施素质教育，培养创新人才的最基本途径之一，邓小平曾讲到思想政治教育的关键在教师，教师把全新的教育观念言传身教如“润物细无声”一样潜移默化到教学中，使教育活动真正成为教师和学生两主体相互促动的统一体，它的两面分别写着“教师主体”与“学生主体”。既不是单方面的以教师为中心也不是单纯的以学生为中心，而是教师主体与学生主体的互动，教师是实施素质教育的主体，学生是学习与自我学习的主体，他们共同构成教育活动的两端，教育活动的成效如何，取决于两主体互动的有效性。     

主体生成 共同发展

素质教育必须以育人为本。我校在创建初期,依据新的教育发展观和办学的实际,开展了“主体生成教育模式”的课题研究和实践探索。主体生成教育的本意是创造一种培育受教育者的主体地位,使每个学生的个性都得到充分、自由、健康发展的教育活动。从根本上说,主体生成教育是一个促进学生与教师积极互动,全面地吸纳和体     

以生为本点燃学生自我教育火花

在学校教育中,如何以“学生为主体”是一个重要的教育创新实践过程,而自主教育、自我管理是其重要特征。新课程改革的核心理念是“关注每一位学生、促进每一位学生的全面发展”,进行素质教育,不仅要学生“学会学习”,更重要的是让学生“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”     

“和谐——主体——发展”教育模式在心理辅导课中的运用

“和谐——主体——发展”教育作为一种学校教育模式 ,突出了学生这个主体在和谐的教育教学环境中自主发展的教育目的 ,深刻地揭示了素质教育中“以人为本”的内涵 ,符合当前的教育教学发展形势。我在心理教育辅导课中 ,根据“和谐——主体——发展”的教育思维方法 ,突出了“启发学生自我体验、唤醒学生自我意识、促进学生自我发展”三个重要环节。这三个重要环节之间 ,“启发学生自我体验”是开启学生心灵、调动学生心理活动的重要开始 ,是其它两个环节的基础 ,而“唤醒学生自我意识”是学生在教师的启发下产生顿悟 ,心理活动达到了较为深…     

大学体育教学实施主体性教学问题的研究

素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育 ,又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件。全国大学正执行《大学生体育合格标准》 ,为主体性教育提供了良好的发展环境。多年来以素质教育为中心的教学改革 ,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等方面发生了质的变化 ,为主体性教育提供了可能性。然而 ,我们不能忽视作为教学主体的“学生”对实施主体性教学的影响     

关于学生主体教育研究的理论思考

“北京市回民学校学生主体教育研究”科研课题被北京市教育科学规划领导小组批准为“九·五”市级科研课题。在前期研究中,我们对学生主体教育与素质教育的关系、学生主体和主体性的概念界定、学生主体意识和主体能力的构成等理论问题进行了初步研究。     

政治课教学中如何渗透情感教育

素质教育是一项复杂的系统工程 ,情感教育是素质教育的重要内容 ,也是全面实施素质教育的重要途径。教师对学生倾注满腔的爱 ,对学行进行体贴入微的情感教育 ,学生会从同老师的接触中 ,感觉到老师对他人的理解和尊重 ,从而激发起学习热情 ,调动起求知的内因 ,使教师的教育教学活动达到事半功倍的效果。那么 ,在教学实践中 ,如何进行情感教育呢 ?一、改革课堂教学模式 ,变“一言堂”为“群言堂”现在的学生很讨厌教师的“一言堂”、“满堂灌”。教师要尊重学生、信任学生 ,突出学生的主体地位 ,就应该变“一言堂”为“群言堂”。这既培养、提…     

浅谈生物教学的素质教育

与同行们一提到“素质教育”,往往就全提到五花八门的“课外活动”,似乎通过课外活动的开展,就是提高了素质,在教育的实践中,素质教育与“面向21世纪的经济、科技竞争”等联系在一起,认为素质教育是一种“质量教育”。以上两点认识是片面的,“素质”的本质是人体的主动性,即以衡量素质教育的成功与否,就基本条件和标志是学生的主体情况是否得到成功体现,是否得到充分发挥。因此,     

“参与型”课型在畜牧养殖类课程中的运用——从“‘参与型’课型在《生理解剖课》中应用”所感

我国高等教育的基本理念是素质教育,参与式教学方法的教育理念就是素质教育。实行“参与式”教学的宗旨在于全面提高学生在人格、知识和能力三方面的综合素质。一、“参与型”课型适应高等职业教育的特点参与式教学以发挥学生的主观能动作用为主体性、以教师的引导为辅助的教学     

以提高学生素质为核心 搞好生物学课堂教学

我国国民经济和社会发展“九五”计划和2000年远景目标纲要中明确规定：“要改革人才培养模式,由‘应试教育’向素质教育转变。”这是教育指导思想和教育观念的一种变革。素质教育是以提高全民族整体素质为主要目标,唤起学生主体意识,发挥学生积极、主动精神,调动和挖掘学生内在潜能,发展学生个性特长的教育。它的立足点是面向每一个学生,面向学生的每一方面,全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。如何在生物学教学中转变观念,贯彻实施素质教育,笔者着重在提高学生的科学文化素质方面做了一些…