论技术教育的重要性

现代科学教育已发展成为科技教育,科学教育与技术教育是不可分割的,技术教育对培养学生的创新、科学探究能力有重要作用,是发展学生科学精神、形成科学素养和科学态度、掌握科学方法、了解科学过程的载体。我国应加强基础教育中的技术教育,注重在中小学开设的技术课程中培养学生设计理念与技术应用能力;同时对科学课程各学科内容进行改革,将科学知识与技术手段教育相结合,将技术因素渗透在理科教材中,并且重视培养技术教育方面的师资。     

论技术教育对科学教育的作用

现代科学和技术的不可分割性质决定了科学教育已发展成为科技教育。科学教育与技术教育相互促进,技术教育对科学教育的作用表现在技术教育是培养学生的科学探究能力,发展科学精神,形成科学素养、科学态度,掌握科学方法的载体;技术教育使科学课程更加综合化。根据国际上科技教育的经验以及我国基础教育的现状,我国在科学教育过程中加强技术教育的途径应为(1)强化劳动技术课对培养学生设计与技术能力的作用。(2)对科学课程中的各学科课程内容进行改革,将科学知识与技术手段教育相结合,将技术因素渗透在理科教材中,重视实验教学。(3)提高技术教育师资的素质。     

加强我国科学教育中的技术教育

当今科学和技术极大地影响着人类的社会生活,科学和技术的联系日益增强。随着社会的发展和科学教育的发展与改革,技术教育在科学教育中的作用和地位也逐步被发现。本文从四个视角阐述加强科学教育中技术教育的原因;阐明科学教育中要开展什么样的技术教育;分析当今我国科学课程中技术教育实施现状;针对我国科学教育中技术教育不足问题,结合国外在科学教育中开展技术教育的实践经验,为我国科学教育中技术教育的开展提出建议。     

物理教学要面对科学、技术、社会

“科学、技术、社会（STS）”教育是多年来世界各国科学教育改革中形成的一种新思想,它强调教育与科学、技术、社会之间的相互联系,这与科学发展及教育发展的历史经验是一致的。我国向素质教育转轨口号的提出,特别是新课程改革的实施以及现代教育技术的推广和提高,都是为了使我们的教育观念能面向科学、技术、社会。     

我国科学教育急需厘清的几个关系

我国科学教育发展历史虽然已历经百年，但至今仍存在不少问题。要在新时期解决科学教育中的诸多问题，必须厘清科学教育中的几个关系性问题：第一，科学与科学教育之间的关系，科学与科学教育分属两个范畴但又相互关联；第二，科学方法与科学教育方法之关系，科学方法是科学研究者做科学之方法，科学教育方法则是指导学生学习科学之方法；第三，科学知识与科学素养之关系，科学素养是科学教育追求之目标，科学知识是其不可或缺的重要内容；第四，科学教育与技术教育之间的关系，随着科学与技术之间相互作用的增强，科学与技术在教育中逐渐走向融合，但现时期科学教育与技术教育仍具有不同的内涵。     

论国际理科教育的范式转换--从科学教育到科技教育

当代科学教育的内涵已发生了深刻变化,以往的"纯"科学教育已演变成为融科学与技术教育于一炉的科技教育.科学教育的这一深刻变化是由当代科学本身的变化所引起的,即后现代科学既高度分化又高度综合,并把科学与技术整合于一体.当代科技教育凸显了技术教育的重要性,同时保持了科学教育与技术教育的联系与区别.适应这一变化,国际科技教育出现两大模式:一是科学教育+技术教育的分立模式,二是STS教育的融合模式.结合国际科技教育改革的经验,本文认为,我国应当确立"科技教育"的观念,以此统摄和整合自然科学的各学科教育,并在科技教育的框架下加强现代技术教育.     

浅谈信息技术下的中学化学与STS教育

科学(Science)、技术(Technology)与社会(Society)教育,即“STS教育”是当代科学教育实践的重要理念。由科学、技术、社会构成的STS教育强调科学、技术与社会、环境的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用,是指导和实施学科教育的新理念。2003年颁布的     

试论高校科学教育与人文教育融合的必然性

科学与人文、技术与情感的相互融合发展是社会进步的标志,高等教育趋向科学教育与人文教育的融合是社会发展的必然。以当今高等院校科学教育与人文教育融合中存在的突出问题为导引,在界定科学教育、人文教育及融合等概念的基础上,论证高等教育中科学教育与人文教育融合的可能性和必然性,并尝试探寻有效促进科学教育与人文教育融合的基本架构是十分必要的。     

网络环境下化学STS探究性学习

科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）教育．即“STS教育”是当代科学教育实践的重要理念。STS教育强调科学、技术与社会的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用,是指导和实施学科教育的新理念。     

论STEM教育的特点

STEM教育是综合了科学、技术、工程与数学的特点,将知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程有机统一,促进学生科学、技术、工程与教学综合素养形成的教育。它重视学校技术教育与工程教育。STEM教育具有综合性、动态性、回归性、实践性与丰富性等特点。     

信息技术与生物学“科学、技术、社会”教育整合的探讨

生物学“科学、技术、社会”教育的背景。“科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)教育”(简称STS教育)是近年来一种新的科学教育构想。它是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。中学生物新课程标准(实验稿)多层次多角度地强调了科学、技术和     

生物学教学中STSE相关理念的教育

STSE教育是在STS教育的基础上增加了环境教育,旨在将科学教育与科技发展、工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来,使学生在学习科学知识的同时,理解科学、技术和社会、人与环境的相互关系,以促进科学、技术、社会和环境的协调发展。     

构建技术本科教育课程内容的理论依据——基于科学与技术的关系视角

技术本科教育课程是实现培养技术师这一目标的最根本途径。从科学与技术的哲学观视角来探讨其课程内容的选择与重组是一个重要的切入点。本文着眼于人们对科学与技术的认识误区及这一认识对教育的负面影响,进而追寻科学与技术之间的区别与联系,并从科学与技术的认识内容探讨我国技术本科教育课程内容的选择与重组。     

美国《科学教育框架》的特点及启示

《科学教育框架》提出了新阶段美国科学教育的发展愿景,反映出美国人才培养方案的新动向,在对科学的理解上,实现从"探究"到"实践"的跨越,在科学教育方面,体现从"科学与技术"到"科学、技术与工程"的整合,在学科教育内容方面,体现从科学"概念"到学科核心思想的提升。推进我国中小学科学教育,应提高中小学科学课程地位、重视中小学科学教育在人才培养系统中的启蒙性和基础性作用;注重中小学科学课程的统整性、综合性与实践性,适应社会发展需求;充分重视科学教育研究及其成果运用。     

初中化学教学中如何渗透STS教育

STS教育,是科学（Sicence）、技术（Technology）、社会（Society）教育的简称。是以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式,是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一种新的科学教育构思。STS教育的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。STS教育主张在教育中不应只重视科学知识的教育,更应重视培养学生正确的世界观和社会责任感,强调学生参与意识的培养和训练其在社会生活中的合作精神。也就是科学、技术教育必须和当前社会发展紧密结合起来。     

教育技术的复杂性与复杂的教育技术学——从复杂性科学角度看教育技术学研究

本文以有关系统科学、非线性科学或称复杂性科学相关文献为基础,通过对教育复杂性和技术复杂性的简要分析,结合学科各个实践领域系统剖析了教育技术与教育技术学的复杂性,最后分析了复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义。     

中、美科学课程标准中的技术教育因素

目前我国小学科学教育中的技术教育不容乐观。本文通过对美国科学教育标准中(幼儿园至4年级)是如何嵌入技术教育因素进行分析,并与我国科学课程标准中(3~6年级)的技术教育因素比较,可以从一个崭新的角度反思我国小学科学课程中的技术教育。     

实施科学渗入科技教育的探索

<正>科技教育是重视社会价值取向的科学与技术的教育,包括科学教育、社会教育、技术教育、人文教育和青少年科技指导五个因素,在全面提高中小学生整体素质中起着不可估量的作用。     

科学课程中的技术教育(二)

讨论了科学课程中技术教育内容的分类,分析了现行化学课程中的技术教育内容.科学课程中的技术教育要与技术课程及其他实践类课程恰当地分工,结合实际,用好典型案例,重视培养学习兴趣、激发学习动机,订好整体计划,循序推进科学课程中的技术教育.     

谈科学教育的三类载体和三个理念

正科技教育,顾名思义是关于科学和技术的教育。科学侧重于理论与学术,回答"是什么""为什么"的问题;而技术侧重于应用与工具,回答"做什么""怎么做"的问题。科学为技术提供可能性,技术为科学创造现实性,二者是辩证统一的整体。科学发展是技术进步的基础,科学素养的提高将大大促进技术水平的提高。故本文重点谈科学教育。