对研究性学习的认识和理解

研究性学习是基础教育课程改革的一项重要内容,是培养学生的人文意识、科学态度、创新精神和实践能力的一条重要途径。如何认识研究性学习的内涵及其要求,这是摆在我们广大师生面前的一个崭新的课题。近几年来,笔者围绕这一课题进行了一些有益的探究。     

对研究性学习课程的几点认识

研究性学习课程与研究性学习方式、学科课程、科学研究之间的区别和联系；澄清人们对研究性学习课程的模糊认识。     

研究性学习对教师的挑战和要求

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,从小学至高中设置综合实践活动课程并将其作为必修课程。其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识并解决问题的学习。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极、生动自主、合作、探究的学习方式。研究性学习课程是一门新的课程,它与传统…     

研究性学习课程的认识与实践初探

基础教育改革已成为全社会关注的焦点，被国内外教育家普遍认同与实施的研究性学习课程被聚光于舞台的中央。它担负把知识内化为个人经验体系并转化为能力的重要角色。中介绍作对本课程的认识与实践的体会。     

略谈研究性学习

我国学术界一般认为，研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的一种学习方式。因此，研究性学习的过程也就是学生在学习中基于已有知识技能主动提出问题，进而综合运用新旧知识、技能生成新的问题解决规则或思维产品的过程。     

对研究性学习在高中教育中作用的认识与思考

国家教育部在新颁发的《普通高中新课程方案》中明确指出：“将活动课程发展为‘综合实践活动’以帮助学生转变学习方式，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养创新精神和实践能力。”而研究性学习（专题研究）是综合实践活动的重要内容之一，它对于培养学生自主学习的意识，初步的创新精神和实践能力具有重要的作用。     

对研究性学习的认识与思考

随着研究性课程的开设，研究性学习已成为基础教育教学改革的一项重要内容。认识并开展研究性学习。对于推进素质教育、深化教育改革有着积极的现实意义。本文拟从研究性学习的界定、特点、过程、评价等方面对其作一粗浅分析和探讨。     

对研究性学习的认识和探索

前不久，教育部下发了《普通高中新课程方案》，在新课程方案中。把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分。这是基础教育课程改革的重大突破。为什么提出研究性学习?研究性学习是什么?要达到什么目标?如何在化学学科中实施?本文试作探讨。     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

研究性学习与教师观念的转变

研究性学习是基地教育改革中的热点，是时代发展的需要。教师是研究性学习实施的关键，面临着前所未有的机遇和挑战。本综述了中学开展研究性学习的具体目标和基本特征，讨论了研究性学习中教师观念应作的必要转变。     

研究性学习：路在何访？——解读“研究性学习”

“研究性学习”是新课标中的重头戏，如何把它搞好，是当前广大教师关心的一个问题。在我们看来，对待任何新事物，都需要有个认真思考积极探索的过程．努力避免盲从在任何时候都是非常重要的。     

走出研究性学习的误区

研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段，一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研性学习的规律，努力适应时代的要求和学校课程改革的需要，使研究性学习走上正道并收到实效。     

谈研究性学习活动的评价

研究性学习的设置是国家新一轮课程改革的重要举措,它是一次学生学习方式的革新。其总的目标是使学生形成积极的、自主合作探究的学习方式,培养学生的探究欲望、创新精神和实践能力。作为研究性学习活动重要环节的研究性学习活动的评价,在其中则起着导向与质量监控的作用,