基于二阶聚类法的高职院校教师结构分析——以江阴职业技术学院为例

运用二阶聚类法对江阴职业技术学院七系三部共318位专任教师的职称结构、学位结构进行了探索性分析,结果显示,在教师职称、学位的若干个变量中,不同变量的重要性是不尽相同的;同时,通过聚类分析认识到在不同类别下,相同职称、学位的均值、中位数等也是不一致的。对聚类比较结果进行分析,为学院在不同系部有针对性地开展职称、学位的提升优化计划与决策提供了相关数据支撑。     

忻州师范学院教师队伍结构统计分析

文章在分析忻州师范学院教师队伍的职称结构、学历学位结构、年龄结构、学缘结构的基础上提出了相应的对策,对其他院校具有借鉴意义。     

从学士学位评估谈系部教学档案管理——以长江大学工程技术学院为例

丰富的系部原始教学档案材料对高校的学科评估和学位评估具有特别重要的作用。因此,做好系部教学档案管理,规范系部教学档案工作是高校档案管理工作亟待解决的问题。本文以长江大学工程技术学院为例就如何提高高校系部档案管理人员的综合素质、健全系部档案管理规章制度等进行了探讨。     

地方高校师资队伍结构的聚类分析——以福建农林大学为例

大学水平的高低直接取决于大学中的师资队伍水平,师资队伍结构不良将影响师资队伍整体水平的发挥。以福建农林大学为案例,选用高职称教师比例、中青年教师比例、高学位教师比例、具有外校学缘教师比例作为衡量师资队伍结构状况的指标,使用聚类分析法分析的结果显示：总体上学校师资队伍结构好;在16个学院中,师资队伍结构属于好的有8个,属于较好的有3个,属于中的有3个,属于差的有2个。各个类别的师资队伍结构特征,可以为相应学院的师资队伍建设和规划提供参考。聚类分析方法也可为其他地方高校解决师资队伍结构不良问题提供新的视角。     

内江师范学院教育科学学院

内江师范学院教育科学学院成立于2001年9月,现有教师36人,其中教授8人、副教授10人,具有硕士、博士学位的29人,年龄、学历、学位、职称、学科结构趋于合理。近年来出版专著10部、教材15部,发表论文300余篇,其中核心期刊100余篇,主持省部级科研课题4项,省教育主管部门科研、教改项目15项,校级教改、科研项目20余项;四川省特色专业1个,四川省教学团队1个,四川省精品课程2门,四川省优势学科1个。教育科学学院现有应     

基于科研成果条件下的高校职称结构效率评价--以S大学为例

以S大学为例,构建专任教师职称结构和科研成果指标体系,运用DEA,分别对17个学院科研成果进行评价,结果表明：S大学教师职称结构平均综合效率偏低,为0.54;平均纯技术效率较高,为0.911;平均规模效率为0.601;综合效率较高的学院占29.4％,综合效率相对偏低的学院占70.6％,但总体处于职称结构规模效率上升阶段。     

美国精英文理学院师资队伍的结构特征

以履历分析为主要方法,从性别、专兼、学科、职称和学位五个维度,对三所精英文理学院的师资队伍进行结构分析。结果显示,这些精英文理学院的师资队伍在性别结构上,男教师多,女教师少,数量差异主要体现在体育教师上;在专兼结构上,以专职教师为主,兼职教师为辅,专兼比例约为6:1;在学科结构上,聚焦于文理学科,并普遍存在教师跨学科、专业任教的现象;职称结构呈"倒葫芦形",超过55%的教师拥有终身教职;学位结构呈"倒金字塔形",接近40%的教师是在文理学院获得学士学位。精英文理学院的博雅教育使命、精英本科教育传统、"教授治校"理念以及相对充足且自主的经费,是其师资队伍结构特征的重要成因。     

教学型高校传统结构的弊端与矩阵结构的选择

教学型高校是我国高等教育大众化的主力军,分析、回顾了这类高校传统科层制结构弊端和改革管理体制的动态,提出了管理重心下移学院、构建面向系与研究所的矩阵组织结构的观点;同时对二级学院组织结构进行了探索,目的在于提高教学型高校的管理效率与质量。     

对高校师生比及教师队伍整体结构统计比例数的探讨——以广州美术学院为例

以广州美术学院为例,对高校教师结构、职称结构、学历结构进行了探讨,认真分析广州美术学院教师队伍整体结构实际情况,进一步解放思想,实事求是,明确发展的目标和思路.提出发展的任务和措施,使学院达到规模、结构、效益的协调发展,建设有特色的学科专业教学型美术学院。     

韩山师范学院外语系

一、基本情况。韩山师范学院外语系是韩山师范学院历史最悠久、规模最大的系部之一。1995年招收第一届本科学生,1999年4月获学士学位授予权。外语系现有教职工88人,其中专任教师78人。专任教师中具有教授职称1人,副教授职称18人,讲师职称55人;有博士学位的1人,在读博士1人,有硕士学位的48人,     

世界一流大学系主任的基本特征及其启示——基于美国AAU大学的调查分析

基于对57所美国大学协会(AAU)成员大学337名系主任的调查数据,从学校层次、学科类别与系科规模的视角,分析比较美国一流大学系主任的人口统计学特征和选任特征,结果发现:不同层次学校的系主任其职称和获最高学位的年龄有显著差异;不同学科的系主任其性别、学历背景、职称、任期、选任方式等特征有显著差异;不同系科规模的系主任在性别、职称和任期等特征上有显著差异。了解世界一流大学系主任的基本特征,可为我国世界一流大学建设进程中院系学术领导者的选任和发展提供参考。     

基于集对分析的高校教师压力评价

为了了解当前高等院校教师工作压力状况,对黑龙江财经学院、黑龙江科技大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨金融学院、大庆师范学院、黑河学院中不同职称级别的专职教师,从教学压力、科研压力、职称晋升压力、其他压力4个方面,以调查问卷的形式进行了抽样调查,并用SPSS软件对调查的相关数据进行统计,然后以Matlab遗传算法软件包修改不同职称级别对应的权重,采用集对分析方法进行分析评价,结果显示：集对分析方法将高校教师综合压力分成5类,与实际被调查教师自身评价基本一致,表明集对分析法评价高校教师压力是可行的．     

基于模糊聚类分析的课堂教学质量评估

在学员、部系、学院三级评佶基础上，提出了用模糊聚类分析法实施课堂教学质量的评估方法，此法可以消除因为不同队别学员对教学评估标准把握不同，而产生评估结果的不公平性。     

机械设计及其实验课程的师资发展与思考

研究型大学均面临从事大面积基础性课程教师发展受限、数量减少之困,本文以西安交通大学的机械设计及其实验课程为例,分析了该课程前些年的师资队伍状况,学校和学院针对此提出一系列发展政策,并对现行的教师队伍从职称结构、学历结构、年龄结构、隶属关系和研究方向等四个方面进行了分析,最后对该课程师资的发展提出了一些建议。     

哈佛大学扩展学院通才教育学位课程设置研究

本文详细介绍哈佛大学扩展学院通才教育副学士和学位课程计划，分析其课程结构中主要板块在计划中的作用，追述了该课程计划的历史渊源，指出哈佛扩展学院学士学位课程的独特之处在于将通才教育、专业教育和职业教育协调了起来。     

教师分配制度改革的几点思考

改革分配制度,向教师倾斜,特别是向高学历、高职称、“双师型”教师倾斜。可结合学院自身实际设立高职称岗位津贴、高学位补贴、专业（学科）带头人津贴,从待遇上留驻人才,稳定人才。     

高校新专业师资结构分析及对策研究——以天津商业大学为例

新专业师资队伍的建设关乎学校的生存和发展,通过对天津商业大学新专业师资的年龄结构、学历学位结构、职称结构、学缘结构等师资结构的细化深入分析,找出我校新专业师资队伍发展中存在的问题,并结合实际工作,提出可行性的对策建议。     

正反同义结构的认知拓扑识解机制

正反同义结构是一类特殊的、反逻辑的语言结构表达式。正反两个结构式虽含有相反的语义要素,却表达相同的真值语义。正反同义结构包括含有否定词的结构和反义对立式两类,过往研究多聚焦于第一类。本研究基于认知拓扑观和识解理论对正反同义结构的形成机制进行了统一分析。研究发现：(1)认知拓扑观下的“拓扑不变量”是正反同义结构形成的概念基础;(2)识解是正反同义结构形成的深层认知机制,具体表现为识解过程中的不同突显、不同详略度、不同视角和不同聚焦;(3)正反同义结构体现了不同的语用和社会功能。     

西欧中世纪大学内部组织结构发展及现代意义

西欧中世纪大学实质上是西欧特有的产物,它显然是中世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一。中世纪大学这一组织的保存和发展,很大程度上在于中世纪大学内部组织结构的有效管理.西欧中世纪大学的制度(如学位制度)和结构(如学院和系的结构),为现代大学的形成和发展奠定了重要的历史基础。研究西欧中世纪大学的内部组织结构演变的历史过程,可以为现代大学改革与发展提供借鉴,具有重大的理论意义和实践意义。本文从中世纪大学的内部组织结构及演变的历史过程,来描述和分析中世纪大学的内部运作和建构的秩序及对现代的意义。     

西欧中世纪大学内部组织结构发展及现代意义

西欧中世纪大学实质上是西欧特有的产物，它显然是中世纪留给现代社会的最有价值和最丰富的遗产之一。中世纪大学这一组织的保存和发展，很大程度上在于中世纪大学内部组织结构的有效管理。西欧中世纪大学的制度（如学位制度）和结构（如学院和系的结构），为现代大学的形成和发展奠定了重要的历史基础。研究西欧中世纪大学的内部组织结构演变的历史过程。可以为现代大学改革与发展提供借鉴，具有重大的理论意义和实践意义。本文从中世纪大学的内部组织结构及演变的历史过程，来描述和分析中世纪大学的内部运作和建构的秩序及对现代的意义。