高校道德教育实效性低下的原因及对策

当前高校道德教育存在不少问题,其中比较突出的是实效性低下,究其原因主要是:社会环境不良现象的影响;学校道德教育本身的缺陷;教育者思想道德素质不过硬;教育对象的认知矛盾等。只有转变道德教育观念;创新道德教育内容;改进道德教育方法;优化社会道德环境,才能提高道德教育的实效性。     

高职院校思想道德修养课的改进

在建设社会主叉市场经济体制的过程中，我国的道德建设和道德教育一直存在实效性差的问题，导致这种局面最根本的原因，是德育工作者对社会的变化无动于衷。要改进高职院校思想道德修养课，必须加强理论学习，转变对道德教育的认识；尊重学生的需要，改进道德教育内容；改进德育方法，走向引导和共同构建的道德教育模式。     

提高大学德育实效性的方法论思考

大学德育实效性的弱化和低迷已成为德育理论和实践界关注的焦点。要从方法论的角度重新反思和解读道德教育．若要走出德育困境，提高德育实效，必由之路是实现三个转变：道德教育必须以人为本；道德教育要回归生活世界；理解与对话是提高道德教育实效性的方法论追求。     

关于道德的道德教育的思考

提高道德教育实效性的关键在于解决道德教育本身的道德问题，道德的道德教育主要从三个方面进行：1，以培养学生的主体性道德人格为道德教育的目标；2．以引导学生理解人生的目的性为道德教育的内容；3．以加强与学生生活伯联系为道德教育的方式和手段。归根地底，就是要充分尊重学生，为学生的道德发展提供一种和谐的教育氛围和环境。     

合时代性是高校道德教育的实效性要求

随着社会的变化和时代的变迁,传统的道德教育模式己无法适应当前社会的发展需要,面对高校道德教育有效性弱化的客观事实,高校道德教育必须从现实出发转变教育理念,加强道德教育在目标、内容及手段上的合时代性研究,使道德教育与其所处环境及所面对的教育对象相适应,这不仅是高校道德教育规律的要求,也是高校道德教育实效性的要求。     

基于情绪调节的环境道德教育的常见教学策略

当前，环境道德教育已成为我国中小学教育的重要组成部分，然而环境道德教育的成效并不高。环境道德教育实效性差的根本原因之一，是情感、情绪作为使教育真正具有生命活力的要素，长期被掩盖在以知性教育为重点，片面注重升学率的价值追求之下，这从根本上导致学生环境道德知识学了不少，但环境道德情感没有树立，更不能产生保护环境的行为。所有这些都让我们反思；环境道德教育作为一种培养学生正确的价值观和行为方式的教育，是否应从“唯知”或严重“偏知”的教育走向“知、情、行”并重的状态？对于环境道德教育，我们是否应不仅仅把其他学科的教育教学方式和方法借用过来，     

现代学校道德教育与两种社会形态

情感型社会形态和契约型社会形态是认识我国社会的状况和性质的一个社会学视角，这两种社会形态是我国社会中是一种共时性存在，在道德教育实践中，忽视这两种社会形态是学校道德教育缺乏针对性和实效性的重要原因，因此，学校道德教育实践应辩证地区分这两种社会形态，这实质上是正确处理学校道德教育与社会的互动关系，以此为起点，重新设计或候订现代学校道德教育的思路。     

冲突与重铸:道德教育刍议

21世纪是一个科学技术、民主与和平得到进一步发展的世纪，它对人的道德素质提出了新的、更高的要求。现在和未来社会的发展，要求道德教育在提高实效性的同时提高民主性，以促进社会的发展。本文的论述也将围绕如何提高道德教育的实效性和民主性展开。     

谈道德教育——从社会及心理学视角

随着经济社会发展的深入，诸多社会问题不断出现，道德教育越发凸显其迫切性和重要性。人们对道德教育的探讨和研究如火如荼。然而道德教育的实效性一直倍受质疑。究其原因恐怕不仅仅是方法问题，对什么是道德教育认识上存在模糊可能是问题的关键。为此，本文着重从道德教育的社会因素和心理学因素两方面进行剖析探讨。     

道德教育的实效性如何落实 --兼论《品德与生活》《品德与社会》学科建设

从国家纲领性文件的颁布,到《品德与生活》《品德与社会》这两门以培养学会做人为核心新课程、新教材的实施,都力图推动我国青少年的道德建设,实现道德教育的实效性。但从宏观的教育环境到微观的课堂教学,可以看到道德教育的实效性,依然很难实现。所以,在考问道德教育的实效性何以落实这一老话题时,必须正视问题的本质所在,思考解决的策略。     

加强大学生学术道德教育的思考

学术道德是为社会或特定群体共同期望和遵守的、用以调整从事学术研究的主体之间关系的基本规范和准则。大学生存在学术道德失范现象，其原因是多方面的。加强大学生学术道德教育，需要系统优化社会道德环境与学术道德环境；强化学校对于大学生学术道德教育的责任；提升大学生的学术道德自律意识；制定严格的学术规范。     

在生态体验模式下提升学校道德教育的实效性

关于道德教育的问题在教育界乃至整个社会层面的讨论已非新鲜之闻,多年来一直是教育的隐痛之一,归于一点就是道德教育缺乏实效性。生态体验模式下的学校道德教育是陕西师大附中结合自身实际．在分析道德认知与道德行为断裂现象及原因的基础上．研究道德教育实效性策略,以提高学校道德教育水平。     

李亚娟：学校德育改革应正视信息社会现实

李亚娟在《上海教育科研》2010年第12期撰文指出，在信息社会，学校德育面临许多刚惑：道德教育与培养独立思考能力之间的矛盾；学校道德教育似乎要循反道德、反教育的原则进行；道德教育原则与实际行为之间的距离，好的道德教育并不能保证学生选择某种行为；价值多元的社会环境使价值观的抉择与推行成为一件困难的事；     

提高中师生道德教育实效探微

道德教育是具有高度思想性、艺术性和创造性的工作。为了培养师范生良好的道德素质，提高道德教育的实效性，在严格管理中必须做到严而有度，情理交融；在教育方法上要做到手段多样，形式常新；在对待教育对象上要注意共性和个性的统一，重视个性，激励疏导。     

从尊重学生的角度谈提高学校道德教育的实效性

长期以来，学校道德教育实效性低下的现象一直非常突出，造成这一现象的原因很多，其中不尊重学生是根本原因。因此，尊重学生是提高学校道德教育实效性的关键。本文认为，学校道德教育是培养人、塑造人、发展人和完善人的专门性教育活动，应以尊重学生为基础和依据，找准切入点，抓好着力点，聚焦关注点，最终落实到落脚点，以切实提高学校道德教育的实效性。     

新媒体环境下道德教育的实效性研究

探索和挖掘新媒体环境下德育的特点和规律,对于提高道德教育的实效性是至关重要的。新媒体环境下的道德教育,必须充分认识新媒体和当代大学生的特点,优化新媒体环境下的德育队伍,形成强大的德育力量,利用新媒体实现隐形德育内容的传递,应用各种新媒体技术手段强化德育内容,这样才能实现与传统道德教育方式的有机结合,提高德育的实效性。     

试论经济体制转换时期道德教育的基点

经济体制转换时期的道德教育 ,应该以角色道德教育为起点。应准确地把握道德教育的基本点 ,充分发挥道德教育的实效性。角色道德是社会成员履行角色责任的内在动力 ,制约着人们对角色责任的履行。角色责任是社会发展和进步的基础     

高校德育教育实效性探析

德育教育的实效性实质上指德育的现实功能与期望功能的吻合程度，目前，我国德育教育的投入与实际收效相比十分不协调，德育教育实效甚低。既受到了经济全球化、社会转型、信息多元化等时代背景的影响，也是德育教育本身存在问题的外在表现。要提高我国德育教育的实效性，除了积极创造良好的道德教育环境外，还必须树立正确的道德教育功能，更新道德内容，发挥道德对象的主体性作用。     

论工业社会到后工业社会道德教育的转型

在工业社会和后工业社会，人类对人与自然、民族国家与民族国家、人与社会之间，以及人自身的物质需要和精神需要关系等方面均有不同认识。说清楚20世纪道德教育的基本状态，才能思考如何更新21世纪学校道德教育内容。根据人类对人和自然关系的分析，提出进行环境道德教育；根据人类对不同社会群体(主要是民族和国家)之间关系的现状的了解，提出进行全球意识教育和爱国主义教育；根据市场经济的特点，对个人和社会的关系进行新的阐释，提出主张重新理解集体主义教育；针对人类物质和精神失衡的现状，提出进行生命关怀教育。重视人类精神生活和道德生活，是后工业社会道德教育的重要问题。     

回归生活世界的学校道德教育

远离学生现实生活的传统德育已暴露出较大的局限性，不能很好适应社会及人的发展需要。德育本应源于社会生活，丰富的现实生活世界应是建构德育大厦的基石。道德教育只有与生活完全融为一体，才具有无限生命力。要提高德育的实效性，让道德教育回归生活是顺应历史潮流的举措。