素质教育在大学英语教学中的渗透

大学英语是高职院校的一门基础课程．很有必要在教学过程中渗透素质教育。要实现素质教育的渗透就应从灵活驾驭教材、积极开辟第二课堂,以及着力培养学生的英语交际能力三个方面着手。     

高职院校英语第二课堂体系建设探索与实践

英语第二课堂是对传统教学的补充与延伸。多数高职院校现在具备了开辟第二课堂的条件。因此,学校要统一认识,合理配置教学资源,本着知识性、有效性和自主性原则组织活动,逐步建立起与常规课堂同步发展的第二课堂教学体系,以促进高职学生英语实际运用能力的提高。     

职校英语素质教育的问题和对策

职业学校英语素质教育面临着教学条件差、教学观念陈旧、教师素质下滑、学生英语学习兴趣不高、教材脱离学生实际等问题。应转变教育观念、推进素质教育、注重学习方法指导、开辟第二课堂。     

高职英语第二课堂的实践与探索

英语第二课堂是高职英语整个教学体系中非常重要的组成部分，是第一课堂必要的补充和延伸。透彻了解学生的基础和接受能力，并据此制定难易适度、循序渐进的实施计划，是保证第二课堂顺利开展的前提。开辟英语第二课堂有竞赛类、实践类、赏析类三大类十余个具体可行的实施途径。     

贵州高职院校开设英语第二课堂的现状调查及必要性

本文通过对贵州省十所高职院校开设英语第二课堂的情况调查走访发现:第一,英语第二课堂建设在我省大多高职院校未能引起重视。第二,英语第二课堂的开设缺乏系统性、规范性及灵活性。此外,研究者通过问卷调查了1000名贵州高职学生对高职英语第二课堂建设的态度及需求。调查结果显示:第一,被试者对英语第二课堂建设持积极态度。第二,被试者对英语第二课堂的组织形式呈现多样化要求。根据调查结果,本文进行了现状分析,并且提出了贵州高职院校开设英语第二课堂的必要性。     

基于多元智能理论的高职英语第二课堂活动模式研究——以柳州城市职业学院为例

阐释多元智能理论的内涵及其对第二课堂活动的指导作用,以柳州城市职业学院为例,针对高职英语第二课堂活动开展中存在的问题及其原因,基于多元智能理论设计高职英语第二课堂活动模式,以丰富第二课堂,提高高职学生的综合素质及创新能力。     

基于第一课堂的高职英语第二课堂培养模式的思考

该文对第二课堂活动的培养模式进行了论述,探讨如何延伸高职英语第一课堂教学,创立基于第一课堂教学的高职英语第二课堂培养模式,从而激发学生英语学习兴趣,提高高职学生的英语实际运用能力。     

基于第一课堂的高职英语第二课堂培养模式的思考

该文对第二课堂活动的培养模式进行了论述,探讨如何延伸高职英语第一课堂教学,创立基于第一课堂教学的高职英语第二课堂培养模式,从而激发学生英语学习兴趣,提高高职学生的英语实际运用能力。     

以听说为主的高职英语第二课堂

针对高职学生知识水平和接受能力相对较低的特点,以听说为主的高职英语教学成为高职英语改革的主要方向,高职学生的第二课堂英语活动也应该以听说为主。要搞好高职英语第二课堂英语听说活动,首先要在学校、家庭、社会的共同支持下营造良好的英语学习外部环境;另外,还要有效地开展以听说为主的第二课堂英语活动,主要包括以下形式：自主型的活动、合作型的活动、人文性的活动和实践性的活动。     

基于多元智能理论的高职英语第二课堂活动模式研究--以柳州城市职业学院为例

阐释多元智能理论的内涵及其对第二课堂活动的指导作用，以柳州城市职业学院为例，针对高职英语第二课堂活动开展中存在的问题及其原因，基于多元智能理论设计高职英语第二课堂活动模式，以丰富第二课堂，提高高职学生的综合素质及创新能力。     

论英语第二课堂在高职校园外语文化建设中的推动作用

英语第二课堂的有效开展对高职院校校园外语文化建设起着积极的推动作用。通过对英语第二课堂的内涵分析,从校园文化的精神层面、行为层面和物质层面研究了英语第二课堂对创新高职校园外语文化建设的实践意义,并提出了高职英语第二课堂在校园外语文化建设中的实施保障。     

英文绘本走进高职英语第二课堂

高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱、学习兴趣不高,在课时相对短缺的情况下,充分利用第二课堂不失为一个有效的途径。本文分析了开设高职英语第二课堂的必要性,结合英文绘本的特点,提出将英文绘本作为高职英语第二课堂的主要内容并进行了实践总结。     

高校英语第二课堂开展的误区与应对策略

英语第二课堂活动是英语素质教育的要求和有效实施途径。通过分析目前高校英语第二课堂活动开展中存在的误区,指出了开展英语第二课堂应坚持的原则,并提出了在这些原则指导下开展第二课堂的具体活动形式。     

高职英语第二课堂活动开展中存在的问题及其对策

对高职英语第二课堂活动开展现状进行分析,指出目前高职英语第二课堂教学活动开展中存在的突出问题,并针对这些问题提出解决方法和对策。     

高职学生素质教育第二课堂活动管理研究

文章针对高职院校学生素质教育第二课堂活动的主要内容,从目标定位、建设模式、管理机制和考核手段四个方面,阐述了高职学生素质教育第二课堂活动的管理要求,提出第二课堂活动的开展是高职院校学生素质教育培养最基本的有效途径、在活动中要发挥显性教育与隐性教育的优势互补作用、建立科学规范且人性化的考核机制等思考。     

高职学生素质教育内容体系构建及实施途径

除专业素质外,高职院校学生素质教育内容还包括对人的全面发展终身起作用的基本素质,与人职业生涯息息相关并对人职业发展终生起作用的基本素质,主要包括思想道德素质、文化艺术素质、科学技术素质、基本能力素质和身体心理素质等。实施素质教育,着力点是构建素质教育课程体系,组建素质教育课师资队伍,开辟第二课堂,营造文明校园氛围,建立素质教育保障机制与评价体系。     

高职院校英语第二课堂建设探究

目前的高职教育发展形势表明,传统的第一课堂已不能满足高职英语教学的需求,完善的英语第二课堂建设成为迫切需要。建设英语第二课堂形式、内容和方法要多样,教师要做教学活动的设计者、有效参与者和科学评价者。同时要做好英语第二课堂持续发展的保障工作。     

高职英语教学中第二课堂的研究

英语第二课堂活动在高职英语教学中具有积极的作用,它能够弥补课堂教学的不足,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的综合素质。目前,高职英语教学中第二课堂的开展形式主要是英语角、英语电台、英语话剧表演、英语竞赛和课外阅读。     

高职英语第二课堂活动开展的研究与实践

第二课堂是相对课堂教学而言的,是指学校在教学计划、教学大纲规定的课堂教学活动以外引导和组织学生利用课外时间而开展的各种学习活动,符合教学目标但不受教学大纲限制,是配合教学大纲相对独立的教学体系。文章从高职英语第二课堂对提高高职学生英语的综合应用能力出发。积极探索研究英语第二课堂活动的实践意义。通过创设丰富多样的英语第二课堂活动,能提供更多的运用英语的机会,提高学生英语综合应用能力。     

开展“第二课堂“提高英护专业英语教学质量

提高英语护理专业英语教学质量,需要英语教师转变观念、创新方法,突破传统教学模式,积极开辟英语教学"第二课堂".本文着重分析了开设英语第二课堂的必要性和迫切性,提出了开展好第二课堂活动的具体途径和方法,指出了开设英语第二课堂活动对提高英护专业学生语言交际能力和综合素质的重要作用.