试论远程教育与教育制度创新

从远程教育的起源和历史发展两个方面探讨了远程教育与教育制度创新的关系:远程教育作为一种新的教育制度和形式,在技术、理论和制度三个层面实现了高度的整合,从而保证了教育制度创新的可行性。     

现代远程教育制度文化建设实践的创新探索

在现代远程教育迎来历史性发展机遇的大趋势下,制度文化建设是现代远程教育迈入规范、民主、法治管理轨道的保障条件。现代远程教育制度文化既是彰显学校品牌特色的标志,也是提升学校品位魅力的关键。"石大远程"通过文化建设的实践探索,总结了制度文化建设实践中的几方面重要启示。     

论我国现代远程教育质量保证体系的创新

质量保证是远程教育的生命,是远程教育机构的核心竞争力,树立正确的质量观是全面提高远程教育质量、构建质量保证体系的前提。我国远程教育质量由于受到各种内外部影响的因素,还存在教育资源匮乏、专业设置不合理、教学支持服务体系不完善、教学监督机制不完善等问题。为此,可从学生质量、教师质量、课程质量、教学平台质量以及学习支持服务体系质量等五个维度构建我国远程教育质量保证体系,促进我国远程教育质量的提高。     

试析现代远程教育制度文化

现代远程教育制度文化是一个具有丰富内涵的概念,对于现代远程教育制度文化的理解,应从现代远程教育制度文化的结构、层次、本质三个方面把握。在制度文化建设上,要注意现代远程教育制度文化各部分各环节的协调、把握制度文化建设难点以及对精神文化的表达。     

论我国成人教育制度创新

本文坚持以人为本的科学发展观,从制度层面深入分析了影响成人教育制度创新的制约因素。从构建终身教育体系、倡导终身学习,创建学习型社会的高度,概括了成人教育制度创新的重点在于理念创新、管理创新、人才培养模式创新。为加快成人教育法制建设,规范成人教育的行为,还提出了实现成人教育制度创新的思路,对完善成人教育制度,促进成人教育的跨越式发展具有一定的理论价值和应用价值。     

远程教育制度评价纲要

远程教育制度评价为远程教育制度创新提供现实起点。本文从远程教育制度评价的概念、价值取向、作用、参照标准、方式、过程着手,从评价的主客体视角探讨其内涵、外延,从科学主义与人本主义的协调平衡探讨其价值取向,从促进制度建设的民主化、科学化和明确制度发展去向、促进制度创新、弥补制度缺陷探讨其作用,从价值取向、表现形式、制度内容、制度执行四个维度尝试构建评价标准的参照体系,从组织形式、评价策略、工具性方法探讨评价方式,从准备、实施、信息处理、反馈四个阶段探讨评价过程,从而从整体上初步完成了对远程教育制度评价框架的基本架构。     

远程教育制度缺失与制度规划

我国远程教育存在制度缺失现象,即制度供给不足、制度执行力欠缺、制度文化尚未形成。必须加强远程教育根本制度、基本制度、具体制度三个层面的制度建设。整体规划和营造远程教育的制度文化,是远程教育战线领导者、管理者、研究者以及全体工作者的一项长期的战略性任务。     

远程教育制度评价的基本架构

远程教育制度评价为远程教育制度创新提供现实起点.本文从远程教育制度评价的概念、价值取向、作用、参照标准、方式、过程着手,从评价的主客体视角探讨其内涵、外延,从科学主义与人本主义的协调平衡探讨其价值取向,从促进制度建设的民主化、科学化和明确制度发展去向、促进制度创新、弥补制度缺陷探讨其作用,从价值取向、表现形式、制度内容、制度执行四个维度尝试构建评价标准的参照体系,从组织形式、评价策略、工具性方法探讨评价方式,从准备、实施、信息处理、反馈四个阶段探讨评价过程,从而从整体上初步完成了对远程教育制度评价框架的基本架构.     

现代远程教育制度的缺失和完善

现代远程教育发展过程中出现的困难和问题,与现代远程教育的制度缺失不无关系。用创新的理念,从政策、市场和自身三个方面完善现代远程教育的制度体系,是实现现代远程教育可持续发展的关键和必然。     

谈远程教育教学管理模式创新

广播电视大学的教学管理模式是提高教学质量、规范教学秩序、影响人才培养模式改革的关键。本文通过对电大远程开放教育教学管理的分析,针对电大远程开放教育教学管理上存在的一些问题,对电大远程开放教育教学管理的模式进行了一些探索和研究。     

关于我国高等教育理念创新的几点思考

随着知识经济的到来,教育,尤其是高等教育在社会发展中起着重要的先导作用。高等教育要实现创新,首先要创新其教育理念。当前我国高等教育的发展应该坚持人本理念、质量理念、社会化理念和开放化理念。     

我国终身教育制度建设的创新方向

从20世纪90年代初至今,我国终身教育实践虽历经十余年的发展,积累了一定的经验,形成了一些局部的、单项的制度,但系统的制度建设迫在眉睫。要认识到终身教育体系的复杂性、综合性与统整性,从决策体系、实施体系、支撑体系去设计和实施终身教育制度的建设。当前我国终身教育制度建设的发展趋势是重视终身教育立法、完善领导体制和管理制度、推动学校教育制度改革、加强继续教育、社区教育和学习型组织的制度构建、探索多元投入机制。未来,终身教育制度建设的创新方向在价值与观念、学习资源和平台建设、构建终身学习"立交桥制度"、学习网络与公民社会组织培育等方面。     

我国城乡教育一体化体制改革与机制创新研究

我国城乡教育一体化的体制改革与机制创新研究是更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的消除城乡教育差距、实现城乡教育的共同发展与公平发展的需要,是破解当前我国城乡教育一体化体制改革与机制创新研究中的理论与实践难题的需要。通过分析发现,教育体制与教育机制是不同的,表现在二者的内涵与外延不同,同时教育体制与教育机制在诸多方面又是相互联系的。由此,在城乡教育一体化改革中,教育体制与教育机制的不同,要求教育体制与教育机制各自改革自己特定的内容,不能将二者混为一谈和相互替代。而教育体制与教育机制的相关性,又要求二者的改革需同步进行,不可顾此失彼,同时还要求二者的改革不仅要相适应,而且还要注意教育机制创新与教育活动改革和教育观念改革相配套。     

我国成人高等教育机构发展战略创新研究

通过对成人高等教育本质属性的探讨,指出当前我国成人高等教育机构的办学定位必须向继续职业技术教育转型。并在此基础上,借鉴安索夫的产品市场矩阵,从市场渗透、市场开发、产品开发、多元化经营等四个方面探讨了我国成人高等教育机构的发展战略创新。     

论我国教师教育的现实困境与创新

教师教育改革，是我国在深化教育改革，全面提高教育质量，实现教育跨越式发展中的应然之举和必然要求。本文从多层面剖析了当前我国教师教育体系中存在的现实困境，并提出应在教育观念、体制、课程体系、培养模式、管理模式等方面进行积极地创新和转变。     

浅谈现代远程教育模式

文章从六个方面对现代远程教育模式进行了分析：理论基础、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件及评价。     

论中国传统德育的创新

中西方传统道德思维方式的差异主要表现在中国的环道德思维与西方的线性道德思维、中国的保守性道德思维与西方的批判性道德思维、中国的直觉道德思维与西方的理性道德思维三个方面。中西方传统道德价值观的差异则主要表现在“天人、群己、义利、德力”这四对范畴上。要使中国的传统德育发扬光大．就必须使其思维方式培养出道德创新能力,使其价值观形成整合。     

模仿与创新:我国师范教育发展的必由之路

面对我国基础教育的变革和人口素质的提高,师范教育的改革已势在必行。人们关注的焦点是改革的理念和方法。我国师范教育是在模仿与创新中产生、发展起来的,同样其今后的改革与发展也离不开模仿与创新。     

我国学校教育智育任务的探讨

结合当代智力观和知识观的发展 ,对我国现行学校教育中智育任务内容进行分析 ,可以知道目前我们的智育任务存在着方向有偏差、概念陈旧化、范围相对局限等问题 ,应对智育任务的内容进行更新     

正确认识我国教育中的性别差距

随着我国教育事业的发展和男女平等国策的实施,女性受教育机会明显增多,受教育程度显著提高,教育上的性别差距大大缩小。在义务教育阶段,我国基本实现了教育的性别公平;在非义务教育阶段,男女两性平均受教育程度日益接近,但农村和贫困地区的教育性别差距仍然存在,它将伴随经济和社会的发展以及城乡、地区差距的缩小而从根本上得到解决。缩小教育上的性别差距是必要的,但是,试图消除教育中的性别差异则是徒劳的。加快发展妇女教育,进一步促进教育公平,提高农村和贫困地区妇女的受教育水平,是教育界、妇女界乃至全社会面临的共同难题。