关于“三本”课程模式关系之浅见

国本、地本、校本，三种课程模式之间，存在着互相对立、互相接近、互相包容的关系。随着时代的发展，世界上大多数国家已不再采用单一的课程模式，而是呈现出一种由量变到质变、相互接近与靠拢的趋势。以“三本”兼容课程模式为主要目标的国家，将会越来越多，终将成为21世纪全世界课程改革的主流。     

关于“三本”课程模式关系之浅见

国本、地本、校本、三种课程模式之间，存在着互相对立、互相接近、互相包容的关系，随着时代的发展，世界上大多数国家已不再采用单一的课程模式，而是呈现出一种由量变到质变，相互接近与靠扰的趋势，以“三本‘兼容课程模式为主要目标的国家，将会越来越多，终将成为21世纪全世纪课程改革的主流。     

把握教学现状 张扬课改精神

随着基础教育课程改革的进一步深入，语文课堂教学正发生着可喜的变化：教师能注意激发学生的学习兴趣，使学生爱学；学生能自主选择学习方式，学得主动；教学不再囿于课堂，做到课内向课外延伸；学科也不再单一孤行，做到互相联动渗透；知识和能力不再是教学的唯一目标，而是向着三维方向发展。     

开展手工活动,促进英语教学

新课标的实施为我国的英语教学改革开辟了一条全新的道路,使广大师生从保守的传统教学中解脱出来。从此,我们的英语教学进入了一个崭新的天地,同学们对英语的学习不再是被动的接受式的学习,而是自由自主的探究式学习。学生不再是课堂的看客,而是课堂学习的真正主人;老师不再是课堂教学的主角,而是课堂教学的组织者和策划者而已。同学们通过参与课堂教学中饶有兴趣的各种活动,他们将会学得有趣,学得愉快,学得主动,学得有劲,学得精彩,学有成效!他们在学习过程中互相合作,互相学习,互相探讨,互相竞争,互相交流,互相促进,整个课堂充满了学习研讨气氛,这种学习效应必定会延伸到课外,产生巨大的效能。     

让学生真正成为课堂的主人

一、促进生生互动所谓生生互动 ,指的是学生之间的相互作用和相互影响 ,包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等 ,情感的交流、思维的碰撞就是在这种互动中产生的。如果能形成这样的课堂结构 ,课堂的教师不再是一个 ,而是几十个 ;评价、反馈的渠道 ,不再仅限于师生 ,而会形成师生、生生纵向的、横向的多元反馈评价。每个学生都是学习的主人 ,其主动性、思维的灵活性与创造性、语言表达、个性等方面都会得到长足发展。遗憾的是 ,虽然有许多人反复强调师生关系的重要性 ,但是有不少人还是不重视生生关系在…     

浅谈薄弱中学教师发展的另一种探索——对话教学的基础分析

对话就是对话者双方相互理解的过程,是一个自我认识、自我反思的过程,也是教师基本职业道德的要求。以教与学之间的“对话”为基础,旨在表明教师与学生之间不再是一种简单给予与被动接受的关系,教师不再是统治者对学生发号施令,去操纵、控制学生,而应在一种民主、自由、公正、平等的交往关系下,在双方互相接纳、互相敞开、互相理解中,促进发展。     

浅谈薄弱中学教师发展的另一种探索——对话教学的基础分析

对话就是对话者双方相互理解的过程,是一个自我认识、自我反思的过程,也是教师基本职业道德的要求.以教与学之间的"对话"为基础,旨在表明教师与学生之间不再是一种简单给予与被动接受的关系,教师不再是统治者对学生发号施令,去操纵、控制学生,而应在一种民主、自由、公正、平等的交往关系下,在双方互相接纳、互相敞开、互相理解中,促进发展.     

小学语文有效教学的研究

在教为主导,学为主体新思潮的引导之下,师生之间的朋辈互学新模式逐步确立。教师与学生之间不再是传递者与接受者的单向关系,二者互相影响,共同进步主导了教学新局面。在此背景下,教师互相充分发挥自己的教学优势,促进学生更上一层楼变得尤为关键。     

中华一家亲——海峡两岸少年儿童开展多种学习交流活动

让我们,相互了解,彼此不再陌生;让我们,互相尊重,增进友谊亲情;让我们,互相学习,共同成长进步;让我们,互相鼓励,用智慧和汗水,实现共同的梦——中华民族繁荣、昌盛、振兴! 这纯真的心情,伴随时代大潮向前涌动。这激越的旋律,是血浓于水的合声。它深深表达了海峡两岸少年儿童亲密往来,互相交流,携手前进,共同为振兴中华民族而努力的迫切心情。     

名片“交流会”

设计背景：如今在商业交往频繁、市场竞争激烈的商品社会中。名片是人的衣装，是第二张身份证。人们不再满足于单一的自我介绍，而更需要自我展示和推销。稍加创意的名片设计，既能提升自我形象，又能提高欣赏品位。在学生即将毕业互相留言之际。我引进这一资源，开展实践活动，进行了一次别开生面的综合性学习。     

关于"三本"课程模式关系之浅见

国本、地本、校本,三种课程模式之间,存在着互相对立、互相接近、互相包容的关系.随着时代的发展,世界上大多数国家已不再采用单一的课程模式,而是呈现出一种由量变到质变、相互接近与靠拢的趋势.以"三本"兼容课程模式为主要目标的国家,将会越来越多,终将成为21世纪全世界课程改革的主流.     

全球两大审判模式的融合与中国行政审判模式的抉择

全球两大审判模式——职权主义和当事人主义已不再截然分野，走向互相融合已成为大势所趋。在这种模式融合的大背景下，我国现行的强职权主义行政审判模式日益显示出其与生俱来的弊病，必须加以抛弃。由于种种原因，我国未来的行政审判模式既不是当事人主义，也不是职权主义，而应选择职权——当事人主义，并按照此种模式对我国相应制度进行重新设计。     

带电粒子在正交电磁场中运动问题的初步研究

在高中物理中常见到带电粒子在互相正交的磁场与电场中运动这类习题。但对带电粒子在正交的电磁场中运动的轨迹是怎样的这一问题，由于涉及高等数学知识，无法对高中学生说清楚，因此在分析问题时往往只介绍说其轨迹为摆线（旋轮线）就不再深究。其实，应用摆线的特征结合初等数学知识也可以推导其运动轨迹方程，这对理解其运动，     

生态自我的觉醒——解读多丽丝·莱辛的《日出草原》

从生态批评的视角对多丽丝·莱辛的短篇小说《日出草原》进行解读可以发现,小说中主人公的成长过程是其生态意识的觉醒过程.这个过程跨越了"本我""社会的我"的成熟阶段,并表现出生态意识的萌芽.在小说中人和自然的关系不再对立,而是被放在完全平等、互相影响、互相需求的生物链中进行诠释的.     

教学中的学科渗透

著名学者季羡林曾指出,随着各学科的边缘化,各学科之间的联系正日益密切,21世纪文理不再分科将是必然趋势。科学的发展,使得各门学科之间互相渗透。在历史教学中,既要注意历史学科内部各方面的纵     

无言

我知道有个这样的故事。一个天真的孩子从小过着快乐的日子,不知道从哪天起,他的父母突然互相不再说话了。他们像那熟悉的陌生人,同在一个屋檐下,却没有了交流也不再交集。当时的他年纪还小,对这一切并不知情。直到有一天,他稍稍长大了,开始隐约明白父母之间出现了问题。从这时起,孩子的心里慢慢筑     

三教融合与宋代隐逸的精神化转向

在宋代三教融合的思想背景下,文人士大夫的仕隐观发生了很大变化。“仕”与“隐”不再是互相对立的两极,在朝为官、居家奉佛,亦官亦隐成为一种社会时尚。宋代文人自号“居士”、“道人”者很多,“隐逸”日益精神化,成为行为主体内在的一种价值取向,而不再仅仅停留在形迹上的归隐层面。     

角色互换

自从妈妈出了车祸之后,我们彼此变得互相依赖。为了把妈妈从死神的手里夺回来,我要帮她找回重新独立生活的勇气和能力。妈妈也得学着接受我的帮助,同时也要接受我已经不再是个小孩子的事实。     

关于新课程知识教学的思考

基于教学理论的反思和教学实践的呼唤，为顺利实施新课程，需要对知识教学进行再认识。新课程强调，知识教学是教与学的交往、互动，师生双方要互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。新课程知识教学的本真是对人的整体性观照。     

张亚勤：终端不可弃

“微软的策略是要拥抱两个世界——一个网络（Web）世界和一个设备（Devices）世界。这两个世界在未来不再是独立存在,而是互相融合。”微软（中国）研发集团主席张亚勤说。从中可透视微软对待云计算的策略。