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1.
简中兰 《中国科教创新导刊》2009,(33):204-204
在小学语文阅读教学过程中,必须加强指导使得学生有感情的朗读并理解课文的意思。教师可以通过初读、熟读、细读等方式,引领学生能够从阅读中体会文本的含义。 相似文献
2.
赵丽丽 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):170-170
小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”怎样通过朗读指导来促进学生智慧的生长呢?这个问题一直困扰着笔者。笔者想,要解决这个问题,首先要弄清楚两个概念.关于“智慧”这个概念,仁者见仁,智者见智,至今也无统一的标准。简而言之,智慧就是知识、能力、美德的综合体。 相似文献
3.
曹玉苓 《中国科教创新导刊》2013,(15):60-60
指导学生对祖国的语言文字有正确理解和运用,让学生初步地具有听说读写的能力,在听说读写的训练和进行思想品德教育的过程中,让学生的智力得到发展,良好的学习习惯的得以养成,是小学语文教学的目的。培养语文能力应从听说读写四方面努力,但实际上写的训练较被偏重,其他方面的训练,特别是朗读训练,容易被忽视。众所周知,学生学习语言是语文课的重要内容,学习语言需要通过读。学生只有读得熟了,才能在背熟的基础上把学到的为自己所用,过程中学生对语言的理解能力和运用能力也得到了有效地提高,因此,在教学中重视和加强对朗读的训练和指导是必要的。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
《义务教育语文课程标准》指出:让学生初步感受作品中生动形象和优美的语言。那么,怎样才能让学生达到这个要求呢?小学语文教材中,名篇比比皆是。认为应该在教学中加强朗读的指导和反复有效的训练,让学生在读中理解文章内容,在读中加深情感的体验,在读中逐步掌握语言的运用规律。正是想通过具体的阅读教学实践,来探究语文教学中朗读的指导方法。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
阅读是小学语文教学的重点,也是培养学生理解、审美、写作、认识的一种有效途径,更是开阔学生视野,增长学生见识以及拓展学生思维的一种手段。朗读作为阅读学习的一种方式,对于学生语感的提高,语言的积累、写作能力的提升都是一种推动,所以,素质教育背景下,语文教学要更重视阅读,也关注朗读。 相似文献
6.
7.
倪慧娟 《中国科教创新导刊》2013,(33):70-70
古人云:书读百遍,其义自见。没有琅琅书声的课堂是失败的语文课堂,学生读不好课文的语文课是失败的语文课。因此,低年级闲读教学中必须通过创设情境、教师范读.想象表演读等形式进行朗读指导。 相似文献
8.
在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。 相似文献
9.
在阅读教学中,恰当地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。因此,语文教师要注重阅读教学中的朗读指导:教师范读,感染学生;依据教材,指导朗读;重点段落,着重朗读,熟读成诵,激发兴趣。 相似文献
10.
新课程让老师们认识到了朗读在课堂上的重要性,我们也欣喜地发现了“读”成了阅读教学中训练的主线。特别是一些展示课上,读的分量很重、很足,读的形式也多样化:朗读、默读、自由读、范读、比赛读、表演读……一时间,语文课上书声琅琅,“读”领风骚,好不热闹。那么在阅读教学中如何对学生进行有效的朗读指导呢? 相似文献
11.
朗读是教学的重要环节,为提高阅读教学的有效性,要构建有效朗读。在有效朗读中,学生的语言和精神得到同构共生,有效朗读应永远是语文课堂一道亮丽的风景线。 相似文献
12.
小学语文大纲指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”学生通过反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能密切读与写的关系,深人体会文章的思想感情。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。[第一段] 相似文献
13.
罗健 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以 相似文献
14.
在小学语文阅读教学中,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,是教学的一个重要目标,而有感情地朗读是朗读指导的最终目标。为了达到这个目标,教师要重视两个前提工作,即教师的范读和学生的初读,教师的范读能起到指引作用,而学生的初读能起到基础作用。 相似文献
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16.
王文香 《中小学教育与管理》2004,(9):35-35
朗读是语教学的重要内容,正确的朗读能完美地表达章的思想情感,使学生感受章的气势和韵味,加深对课内容的主题思想的理解,并使学生从中受到美的熏陶,在创设的情境中,丰富学生的想象力;朗读还能锻炼说和写的能力,提高学生的语言表达和写作水平。然而在阅读教学中,普遍存在着教师重分析轻朗读的现象,致使学生基 相似文献
17.
邹健花 《商情·科学教育家》2013,(38)
在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感.同时,朗读也是一种艺术的再创造.它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用.既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理. 相似文献
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19.
王一乐 《中国校外教育(理论)》2010,(2):55-55
在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造?它既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力 相似文献