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兴趣是最好的老师。要想让学生对你教的学科感兴趣,首先要让学生喜欢上你,让学生爱上你所教的学科,这种爱的情感是学生肯学的驱动力。在情感教育的作用下,教师根据学科特点教给学生正确的学习方法,采用灵活多样的教学手段,不断激励学生,增强学生的成功体验,从而有效激发学生的学习兴趣,发展学生的思维品质,达到以情促学、以趣激学的教学效果。 相似文献
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论教育心理学在激发学习兴趣中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
教育心理学认为:学习兴趣同人的情感有着密切的关系。学生平时对某种学科的兴趣,往往与任课老师的态度有关。他喜欢你,就会喜欢你教的课程,反之,他就会对你教的课程产生厌倦。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理,因此老师应重视感情投资,要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情,让学生在愉快的学习氛围之中信心百倍地迎接学习任务。那么怎样才能营造良好情感气氛呢? 相似文献
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小学英语教育应该要面向全体学生,坚持以人为本,以教师为主导,以学生为主体的教育理念,培养学生学习英语的积极情感,拥有学习英语的兴趣。学生是学的主体,教的对象,教与学密不可分,“教”与“学”,如同“买”与“卖”。要使“教”的成功,除了教师的自我素质和能力,更在于学生参与的兴趣有多高。 相似文献
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新课标要求教师注重学生的学习过程与方法,注重情感、态度、价值观的培养,培养学生的欣赏品位和审美情趣。教师不仅要注重学习的结果,更要注重学习的过程和体验。因此让学生掌握鉴赏诗歌的方法,就成了诗歌教学的关键。“教是为了不教”。教师在教学中,不仅应传授知识,更重要的是向学生传授学习方法,不仅让学生知道学了什么,还要让学生知道怎样学,要学什么。 相似文献
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在我们陈旧的传统教学中,往往是"你不学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习"。而在愉快教学中,"你不学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习"。在强制教学中,学生以学为苦,随之而来的是厌学和弃学。而在愉快教学中,学生以学为乐,得到的是鼓励、鼓舞和爱护。本文从以下四个方面——热爱学生、激发兴趣、优化课堂教学和激励成功,促进乐学着手,谈谈在英语教学中如何让学生更愉快,更有效地去学。 相似文献
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英语对于刚跨入到我校的大部分学生而言,起初薄弱的他们困难很多,在这样一种大环境下,要教好英语,首先就要让学生喜爱学英语,然后让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学、厌学,甚者无法学下去。 相似文献
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初中计算机教学是一门新兴的学科,很多教学内容是学生刚刚接触的,所以我们在教学中能否激发学生的学习兴趣是非常关键的问题,但随着时间推移和学习难度的增加,学生开始厌学。我们在教学过程中认识到,要让学生长期爱学计算机,学好计算机学科,关键在于培养学生学习兴趣。本文笔者就激发学生学习计算机兴趣略谈几点看法。 相似文献
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情感教学是新课程中的一个重要组成部分,要求师生之间必须是平等的关系。通过各种方法手段激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中渗透更多的“情”和“爱”,来达到让学生把对老师的回报迁移到教师所教的学科中。 相似文献
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让学生明确学习目的,加强学习目的性教育;培养师生情感,建立良好的师生关系;运用多种形式,提高课堂教学质量,使他们乐于学、容易学;采用多媒体教学,能很大程度地激发学生学英语的兴趣;培养良好的学习习惯是激发英语兴趣的钥匙。 相似文献
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教学活动是一个老师与学生互动的双向活动,活动的双方是一个不可分割的整体。教是为了学,而学更离不开教。作为一个教书育人的人,不仅要揣摩自己如何给学生教,更重要的是去思考如何让学生更好的理解和掌握你所教的东西,即教给他们正确合理的学习方法。 相似文献
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情感其实对人的成长起着不可估量的作用,不管在什么学科教育中都不能忽视。特别在理科类学科的教学中,教师常常容易忽略情感的教育。作者在本文中强调数学教学要注重情感因素与学习兴趣对学生学习活动的影响,在认知中,教师应该注重创设诱发积极情感和激发学习兴趣的教学情境,以催生学生产生强烈的学习热情和求知欲望,促进学生素质的全面发展与提高。 相似文献
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在思想政治课教学中,教学的重点是转变学生的学习方式,提高学生的自主学习能力.在教学中要让学生做到"会学",就要采用多方位的教学手段激发学生的学习动机,培养学习兴趣和注重师生情感交流,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学质量. 相似文献
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<正>在教学中,学生的学习动机和学习兴趣都是很重要的心理因素,只有具有正确学习动机和浓厚学习兴趣的学生,才会有学习的主动性和积极性。而调动学生学习的主动性和积极性的关键,就在于教师的主导作用。一、以情感打动学生语文教学要让学生受到情感 相似文献
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《科学中国人》2016,(30)
参与式教学是新课改以来比较推崇的教学方法,它的特色是将传统课堂"教是教""学是学"的模式变为"教"与"学"的统一,在课堂教学中注重师生互动,让教师由知识的传授者变为课堂的参与者和促进学生学习的组织者、引导者,让学生充分参与到教学活动中来,发挥主观能动性,创造性地解决学习中的问题,在掌握知识的同时提升意志、情感等多方面的能力。参与式教学的优点不言而喻,适用性也比较广泛。而长期以来,高中政治由于教学内容相对单调乏味,比较难于吸引学生的注意力和学习兴趣,所以在政治课堂上尝试多运用参与式教学法,必然能够更好地激发学生学习政治知识的热情,提升政治学习效果。本文结合在实际教学过程中应用参与式教学法的教学经验,对于参与式教学的实效性进行了探讨。 相似文献