借陶行知思想,建快乐课堂

<正>教育家孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐之者。笔者经常借鉴陶行知先生的一些教育教学思想,极力让每位孩子快乐参与我的英语教学,让他们体验成功的甜头、合理评价自己和他人的过失,积攒并保持积极愉悦的情绪,真正轻松有效地学习英语。     

借陶行知思想,建生活化小学数学课堂

数学是一门与生活联系密切的学科,它巧妙地把真实世界用数字和图形表达出来。因此,我们可以通过创设生活化教学情境,培养学生生活化意识,以及开展生活化游戏等教学策略,体现生活与数学的关联性,从而使学生的数学学习更轻松。     

捕捉动态生成,构建开放和谐课堂

成功的课堂教学是动态开放、和谐生动的,在这样的课堂中,学生思维活跃,发言积极,师生处于平等的地位。面对学生的新发现、大胆猜想、不同见解等动态生成的资源,教师应该持包容与鼓励的态度,将这些资源转化为有效的教学素材,使课堂更为开放,也更为和谐。     

让课堂洋溢着幸福——浅论幸福课堂的构建

幸福是人类社会追求的终极目标,生活的一切都是为了追求幸福与获得幸福。幸福是教育追求的终极价值目标,在教育中能让师生最直接感受到幸福的是课堂,幸福课堂的构建是教育追求的终极价值目标实现的最主要途径。     

践行陶行知思想,实现幼儿玩中学

<正>著名教育家陶行知曾写过一句令人深思的话:\"我要多玩玩!\"对于孩子来说,玩既是他们生活的主要方式,又是他们学习和活动的方法,更是他们的\"生命\"。孩子在玩中不但能认识世界,更能在玩中发现物体的秘密。玩是一件看起来简单而又快乐的事,但需要让孩子有一颗会玩之心,要能在玩中拥有别样的智慧,在玩中产生想象力与创造性。也就是说,在玩中生活,在玩中学习,在玩中成长。一、变身孩子王,引导幼儿玩中学     

学习陶行知教育思想,培养幼儿的良好习惯

幼儿期作为儿童的启蒙阶段,对于儿童的整个人生的发展有着积极作用。这一时期的儿童具有自控能力弱、可塑性强等特点,同时也是儿童形成良好学习习惯的重要阶段。所以,在幼儿教学中需要重视幼儿良好习惯的培养。基于此,以陶行知教育思想为出发点,简要分析了幼儿良好行为习惯培养的重要方法。     

创设和谐课堂,激发学习兴趣

轻松和谐的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣,教师应做到:在教学中要营造课堂氛围,唤发学生乐学热情;引导自主探索,在探究活动中交流学习;强化参与意识,提倡合作交流;让学生享受到学习的乐趣,增强学习的自信心.     

陶行知幼儿科学教育思想述评

陶行知幼儿科学教育思想包括幼儿科学教育的意义、幼儿科学教育的目标、幼儿科学教育的内容、幼儿科学教育的方法等.陶行知幼儿科学教育思想具有前瞻性、科学性、实践性和民族性等特点,至今仍有重要的理论意义和实践价值.     

巧借生活资源 构建开放课堂

新课程改革的精髓在于\"走向开放\"。我们的课堂只有走向开放,才能引导学生不断地去适应当前和未来生活。合理利用和开发多样化的课程资源为构建开放课堂注入了勃勃生机,为学生进一步融入社会、认识社会、了解社会提供了更广阔的发展平台。     

陶行知和谐教育思想解析

一、教与学关系的和谐教学过程包括教的过程和学的过程。这两方面只有和谐统一,才能形成有效的教学过程。对此,陶行知指出,教师不能把学生当成容器,要看成是一个个的活生生的“人”,要从学生的生活背景、知识基础、技能状态、兴趣爱好、情感态度等方面出发,教的法子根据学的法子,把教与学统一在“做”上,“在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上下工夫,教固不成教,学也不成学”。     

构筑幸福的课堂

构筑高效愉悦的幸福课堂应该是我们课堂教学的核心意义,是作为教师的最高追求.笔者从以下几个方面论述了自己对“幸福课堂”的理解:“幸福课堂”以教师职业幸福感为前提,是师生和谐合作共享的课堂,是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂.最后呼吁我们共同去构筑我们美好的幸福课堂、幸福校园.     

巧借互动策略,落实高中数学课堂动态生成

在高中数学课堂教学中,推进课堂互动,彰显课堂动态生成,有利于构建高效的课堂教学.本文结合教学实践,从注重科学预设,预测"学情";设置问题,生成课堂支撑点两个方面阐述在高中数学课堂教学中有效互动凸显生成的实施策略.     

贯彻陶行知思想撑起幼儿自我保护伞

正俗语说:"授之以鱼,不如授之以渔。"对幼儿的保护是现代幼儿教育的重中之重,若我们没有做好对幼儿的保护教育,就会发生许多我们意想不到事情。唯有积极做好对幼儿的保护教育,从小培养幼儿的自我保护能力,这样才能使孩子们更好地避免发生那些不必要的伤害。为了让孩子们能够健康快乐地成长,我们要从小培养和提高孩子的自我安全保护能力。     

陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

创造教育思想是陶行知提出的具有时代特色的重要思想理论之一,该思想在我国现代教育发展史上也具有划时代的地位,其不仅推动我国新民主主义时期教育事业的发展,而且对于今天全面推进素质教育也具有极其重要的意义。文章主要讨论陶行知创造教育思想在幼儿美术教育活动中的运用和实践。     

陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

幼儿美术教育作为幼儿园教学不可缺少的一部分,在培养幼儿智力,培养幼儿良好的个性,培养幼儿的观察能力、操作能力、创造性思维能力和审美能力等方面起着重要的作用。在陶行知的教学思想中,生活就是教育,社会也是一所学校。这就要求教师引导孩子在生活中学习,实现同样的教学。在教学中,为了满足幼儿的各种学习需要,教师需要将幼儿的生活经验和知识整合在一起,使理论在实践中能够创造一个自由、活跃、和谐的教学氛围,提高幼儿的学习能力,并引导他们自主探索知识。     

陶行知幼儿科学教育思想的启示

陶行知是我国现代伟大的人民教育家。他的教育理论与教育实践,不仅在二十世纪的中国历史上写下了光辉的篇章,而且与新世纪的教育,特别是与新世纪的基础教育改革与发展有着内在的、密切的逻辑关系。陶行知独创的以生活教育学说为中心的教育理论和非凡的教育实践,是留给我们后来人的十分珍贵的财富。为了国家民族的独立富强,     

试论陶行知教育思想中的幼儿自治

著名教育家陶行知先生是我国现代儿童教育的奠基者之一。他在20世纪20年代提出并实验了“德育注重自治”的教育思想。这一思想的形成,既是时代对教育提出的要求,又是陶行知长期教育实践的概括和总结,对于幼儿自治有着重要的启示和借鉴作用。     

浅谈幼儿美术课堂开放式教学

美术课堂的开放式教学,是一种动态的教学模式。开放式美术教学的实施应从激发学习兴趣、营造和谐氛围、创设环境、活用教法、开放教学空间、扩大画材范围、尊重个性等几个方面入手。     

习陶行知创造思想发展幼儿创造力

创造力是人类特有的一种综合性本领.一个人是否具有创造力,是其是否成才的重要标志.幼儿阶段是大脑发育最快的阶段,是一个人成长过程中的重要阶段.这个阶段的幼儿充满好奇心,对一切事物都感兴趣,这有利于创造力的培养.文章通过实践教学案例对践行陶行知先生的创造思想,发展幼儿创造力进行探索研究.     

试论陶行知学生自治思想

摘要：陶行知是较早对学生自治开展研究并付诸实践的学者之一,在此过程中形成了颇具特色的学生自治思想,其中包括学生自治的内涵、利弊、范围、路径及实践等。深入研究陶行知学生自治思想,对于我们树立和谐民主的学校管理理念、构建科学合理的学校管理体系、健全适切高效的学校管理机制等均具有深刻的指导和借鉴意义。关键词：陶行知;生活教育;学生自治;主体间性