历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到教学方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。素质教育是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科教学中如何实施素质教育，是当前落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。然而，由于历史和现实的多方面原因，中学历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式，在相当的程度上仍受着应试教育的左右。为了真正实施素质教育，历史教师在课堂教学中要培养学生的三种意识。     

历史教学在大学通识教育中的运用

在大学通识教育模式下,各学科均面临调整之必要,历史教育也是如此。文章从通识历史教育的中国传统和欧美与中国港台各地实施的现状入手,讨论历史教学在通识教育体系中的必要地位与通行做法,并结合暨南大学四海书院人才培养之实际,提供必要的启示与借鉴:坚持以中国本位历史教学为中心,加强世界史和区域文明史的教学,注重历史与现实会通问题的教学。     

高中历史教学中存在的问题与对策

我国著名史学家吕思勉说:"史也者,所以求明乎社会之所以然者也。"学习历史,能让学生更为理智地分析问题,认识现实,培养他们的爱国情怀与责任担当意识。作为高中历史教师,应该树立正确的教育理念,帮助学生正确地学习和认识历史。一、高中历史教学中存在的问题1.历史教学中缺乏情感教育。随着教育教学技术的不断更新,多媒体教学广泛应用于教学实践之中。     

历史课堂教学的延伸——课外历史教学

所谓"课外历史教学"通常是指课堂教学以外的教育教学途径,它是在传统的教学体系、教学模式、教学内容与培养现代化建设人才的教育目标不相适应的情况下应运而生的. 一、课外历史教学的作用 1.课外历史教学是历史课堂教学的重要补充     

高职院校历史教育中历史意识的培育

历史意识是一种内在化的思维方式,时代背景下,高职院校历史教育教学中,培育学生的历史意识有利于增强学生的时代责任感。这就要求培育学生丰富和广博的历史知识,深化对现实世界的科学理解和把握,变传统"历史评价教学"为"立足历史发展过程,促进人类发展"教育目标,培育高职院校学生强烈的历史责任感。     

中学历史教学中的现实社会责任意识教育

历史教学的主要内容涉及历史上的政治、经济、军事、外交、文化和社会发展等各个重大领域。但就历史教育中的思想教育而言，历史教学中的现实社会责任意识教育则是一个不容忽视的教育问题。现实社会责任意识是指历史教育学科要用历史发展、历史事件、历史人物的进步与倒退、正义与邪恶、美与丑、君子与小人的区分来矫正和弘扬正确的社会意识形态。所谓“以史为镜．可以知兴衰．以人为镜．可以正衣冠”讲的就是历史教学中的现实社会责任意识问题。     

浅谈现代教育技术在历史教学中的运用

置历史教学于智能化教学环境中,让学生感知历史知识的学习过程是一种认知行为与科技的融合;让学生把自己的认知行为与智能化学习环境相对应,通过自己的认知行为去顿悟,探索历史规律,以达到新思维的境界。这对传统的“一支粉笔论天下”的历史教学手段与方法来说是难以有所作为的。现代教育技术引入历史课堂教学中,为历史     

巧用多媒体技术 提高历史教学的有效性

在历史教学中充分利用多媒体技术,能够提高课堂教学的有效性,它在很大程度上增强了历史课堂教学的真情实感,拉近了历史与现实的距离,在激活学生的历史思维,创设历史情境等方面起到了非常重要的辅助作用。随着信息技术的快速发展,多媒体辅助教学的应用越来越广泛,应用思路越来越清晰,应用效果也越来越好。其中,巧用多媒体技术能够有效地促使广大历史教师进一步探索教育信息化与学科教学的深度融合,从而更好地适应教育信息化、教育现代化发展的需求,提高历史教学的有效性。     

运用现代教育技术创设历史情境

现代教育技术凭借跌宕起伏的视频、具体形象的历史图片、引人入胜的音效,可以创设历史教学情境,激发学生兴趣,迅速调动学生思维。现代教育技术应用到历史课堂教学中,可以提高历史课堂教学的有效性。本文旨在探讨运用现代教育技术创设历史情境,推动历史教学改革。     

寓教于史,感悟爱国情怀

中学历史学科是对学生进行爱国主义教育的主渠道、主阵地,历史教学应贯穿于爱国主义教育始终。应通过历史课堂教学,深入挖掘历史教材,切身感受历史文化,理性明辨是非真相,感悟爱国真实情怀,调动学生的情感因素,激发学生的爱国热情,让爱国主义教育的和声成为历史课堂教学的主旋律,做到"寓教于史,寓爱于国"。     

初中历史“三助式”教学模式初探

<正>历史教育作为一门与时代背景相去甚远的学科,在教学过程中可以发现,许多学生觉得历史学科枯燥无味,没什么兴趣。我在教学实践中,根据初中生的生理、心理特点,以及对课堂教学情况的分析,尝试用"三助式"教学法解决初中历史教学中学生学习兴趣低,课堂沉闷,学习效果差的问题。这一     

历史教育新价值观下的中学历史教学

历史教育在时代的步伐中获得了公民教育、人文本质、个性教育、创新教育和终生教育的新价值取向．为实现中学历史教育的新价值,中学历史教学中的备课将增加新的立意、中学历史课堂教学将被赋予新的内涵、学生作业将产生新的内容和形式;发展性教学评价将成为中学历史教学评价的新趋势．     

论生活教育理论在高中历史教学中的有效运用

新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,为有效提升历史课堂教学质量、培养学生的史学素养,教师应针对教学形式单一、学生课堂参与不积极、教学评价僵化等问题,更新教育教学理念.在历史教学中融入陶行知生活教育理念,将史学知识与日常生活相结合,使历史知识生活化,激发学生学习的主动性和积极性,发挥史学教育价值.     

高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

针对在高中历史教育教学中的"情感、态度和价值观"的培养问题,以历史教学作为理论基础,以课堂教学的有效性作为理论依据,有效实现历史教育教学中"三观"的培养,促进教育教学改革的全面发展,提高学生素质,响应国家进行现代化教育,注重学生素质的理念。通过对选题的由来及选题的意义及优势和不足三方面深刻地论述高中历史教学中情感、态度与价值观的培养问题。     

中学历史教学的现状及对策思考

当前，中学历史教学仍然有应试教育的影子，主要表现在：历史基础知识教条化、机械化，课堂教学与社会现实相脱节，缺乏情感教育和思辨意识。要提高历史课堂教学的有效性，就要使课堂教学方式多样化，使学生多渠道获得历史知识，同时还要加强对学生的情感教育，培养学生的思辨能力。     

试论在历史课教学中营造积极的教学氛围

本文提出营造适应中职教育的历史课堂教学氛围，对提高历史课堂教学质量，落实素质教育至关重要。历史教学要突出三位一体，即体现教师主导与学生主体的统一，启迪智慧和培养情感的融合，发展智力与培养能力的协调。     

关注历史教学中的城乡差别,促进课堂教育公平

高中新课程改革下的历史课堂教学是建立在学生初中已有的学识水平和思维能力的基础上进行的,但城区高级中学的城乡学生的学识水平差异较大,容易导致在课堂教学中出现教育不公平的现象。高中历史教学必须关注城乡学生的差别,研究了解学生状况、创建和谐课堂环境,从学生的实际出发,补充薄弱知识,开展合作学习,以新课程理念开展教学,促进课堂教学的教育公平。     

历史课堂中如何实施情感教育

历史课堂教学中的情感教育就是要求教师将自己丰富的情感融进抽象的历史理论和“遥远的过去”中,从而拨动学生的心弦,在情感上产生共鸣,达成思想认识上的共识。那么如何进行有效的情感教育,从而提高历史课堂教学实效呢？下面,笔者就结合自己教学实践,谈谈历史课堂教学中的情感教育问题。     

中国高等院校历史教育之困境及对策研究

目前我国高等院校历史教育面临＂三难＂,即招生难、培养学生成才难和学生就业难。＂三难＂的出现是高校历史教育的功用未被正确认识的反映,也是高校历史教育未充分发挥作用的表征。高等院校历史教育之困境只有通过高校历史教学体制的改革才能得以解决。     

历史教学中“交互式”情感教育模式初探

历史教学中蕴含丰富的情感教育因素,充分挖掘历史教材本身蕴涵的丰富情感,可营造良好的课堂教学氛围,对学生进行情感教育,促进学生全面发展。在陶行知＂教学做合一＂教育理念下诞生的＂交互式＂教学法有助于打破传统单调的＂疏导式＂情感教学方法形成的局面,通过课堂教学中形式多样的教学活动,渗透情感道德教育。