共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
重点段,是指体现课文中心的主要部分,是探索主题的钥匙,而且往往反映了文章写法上的特点。怎样教好重点段呢?下面以教学《称象》(六年制第四册第8课)第三、四、五自然段为例。教师从层次结构入手,在文章发展的思想和科学涵义上,引导学生质疑问难,从而训练学生的逻辑推理思维。可分以下几个步骤进行: 相似文献
3.
重点段,自然要重点地教。然而,重点段如何重点地教,我们绝大多数语文教师并没有深刻的认识。没有相应的教学策略与引导路径,所谓“重点地教”也就成了一句空话。我们很多的语文课在提升学生的语文素养方面至今难有突破,显然和教师“重点地教”的策略缺失和路径模糊有着密切的关联。 相似文献
4.
在广丰五都中学采访时,最使我们感动的是教师们刻苦学习,认真改进教学的精神。有几件动人的事例,叫我们难忘。“老同学”自强不息教好功课,教好学生的责任感,促使五都中学教师努力读书,认真钻研业务,不断提高教学质量。王渊泉老师原来是教小学的,1958年调来教中学算术还能胜任,以后改教代数就难了。但他不畏难,挺起胸膛向前进。不会就学,不懂就问,坚持在职提高,几年如一日地钻研课本,系统地听课。上学期,他的课务较轻,有段时期,他天天听课,每周听课最多达11节,几乎把初三、高一的代数课全听了。听课前,他反复地钻研课本,听课后还要 相似文献
5.
“按部就班”就是按着既定目标并拟好提纲一步一步地写——这是我们中小学作教学的基本方法,过去老师这么教我们的,我们也这样教学生,代代相传,薪火不绝。我过去教书时。常对学生说:写章好比走路,你要有一个既定的目标,比如说想到虹河公园去参观鲁迅纪念馆。从学校出发就有几种走法,或是乘18路电车,或是乘66路公共汽车,或是靠两只脚走,那就要分成几段,一段段走,到了哪里 相似文献
6.
叶圣陶先生说:"作文不是一个独立的学科,但是应该有作文的教材和固定的教学时间,也应该有作文的教学方法"。作文教学从实际出发,突出重点,精讲多练。例如,有一文一次教,突出一个重点,有一文多次教,突出多个重点。当然,一篇好的文章,值得教学的东西可能很多,涉及语言、结构、选材、主题的挖掘等,在教学的时候就只能根据训练目的,侧重其中的一点或几点,一次不可能面面俱到,而应有计划地多次、多方面地仿写。诗歌短小精炼,其中的写作技巧多种多样,一诗多教,更易操作。例如,台湾作家余光中《乡愁》,在初中的每一个年级段,我都会教授此课,但是着重点不同。 相似文献
7.
语文教师都知道:教语文难。教好学生作文更难。语文教学中常常出现这样的现象:作文方法教了不少,作文训练搞了不少,可是结果往往事与愿违,两节作文课下来,学生的作文本上只有寥寥几行。草草几段,难以成篇。久而久之,学生常常“谈作文而色变”。 相似文献
8.
师者,所以传道、授业、解惑也。”传什么道,授什么业,解什么惑,是根据小语教材的实际内容而定的。怎样传道、怎样授业、怎样解惑呢?那就是要教之以法,以法传道,以法授业,以法解惑,让学生自己去获得知识,这样既能够减轻学生负担,又触类旁通,高速度提高教学质量。小语教材内容多,教师教学费力费时,学生学来吃力。鉴于这种情况,我们根据教材的特点,结合学生的实际,采用了教一段带几段,完成一篇的教学,教一篇带几篇,完成一组的教学方法,比较成功地解决了教学中内容较多,学生负担重的问题。教一段带几段,完成一篇的教学,… 相似文献
9.
《鼎湖山听泉》这篇课文的文笔细腻、清晰,语句优美、流畅,是学生积累语言、培养语感的好材料。本课学习的重点是背诵第四、五自然段,通过想象感受泉声的美妙。教学前,我们认真钻研教材,围绕这一重点,理清了教 相似文献
10.
11.
12.
一、问题的提出以往我们进行教学一切都是设置好的,教学目标是设置好的,每个教学环节设置时间几分钟,突破重点,解决难点要设置几个问题,每个问题设置几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来。这种教学形式都是围绕如何教而展开的很少涉及学生如何学的问题,学生在教师的带领下,几乎不需要自主地想什么,说什么,做什么。这种课堂教学不管气氛有多热烈,学生就像被摆布的木偶,主动性,积极性很难发挥,制约了学生的思维能力和创造能力。传统教学设计步骤如下:要改变化学教学的这种面貌,就要对设置进行质疑。改变以教为主的预设性… 相似文献
13.
课文描写了我国西沙群岛秀丽的风光和富饶的物产,反映了作者炽热的爱国之情。文章以“富饶”为重点,层次分明地写出了西沙群岛各类物产的特点。条理清晰,结构严谨,为我们进行“连句成段”的训练提供了范例,是进行段落训练的好例子。教学时,除了让学生了解课文内容外,要着重进行 相似文献
14.
一、认识年段读写训练重点的必要性
各年段的读写训练该不该有侧重点,该不该形成由浅入深、由低到高的训练序列,笔者的看法是,各年段的读写训练完全应该有各自的侧重点,各年段的侧重点应该自然形成阶梯式的阅读和习作训练的体系。语文教师首先应该明确教什么,重点教什么。这是因为: 相似文献
15.
小学高年级语文教材中的“读写例话”属于三类课文。但这种“三类课文”的重要性,不是一般三类课文所能比拟的。它是对每组教材重点训练项目的概括与提高。它给学生提供阅读与写作的理论指导,促进学生阅读和写作能力的提高。因此,指导学生学习“读写例话”可以说是高年级语文教学重要的一环。究竟怎样指导学生学好“读写例话”呢?下边谈几点肤浅的认识。一、教好重点课文是指导学生学好“读写例话”的关键每组教材的重点课文,是贯彻重点训练项目的主要依据。因此,教好重点课文,让学生掌握好重点课文的精神实质,是指导学生学好“读写例话”的关键。 相似文献
16.
牛津英语8B第二、第三单元重点要求学生掌握现在完成时,新教材虽然编得好,但是缺少详细的讲解,只简单地以几段对话练习呈现给学生,缺少完整的概念体系,使师生无所适从。 相似文献
17.
18.
传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需要几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都是围绕如何教而展开的,很少涉及学生如何学的问题. 相似文献
19.
《桂花雨》是苏教版第七册的一篇阅读课文。“摇桂花”是本文的重点段。教学时,为了引导学生更好地体验到“我”摇桂花时的欢乐,我是这样设计教学的: 相似文献
20.
五年制第七册教材《全神贯注》一课,其教学的重点:一是理解最能表现主人公全神贯注的有关句子,二是体会课文最后一段话的意思,三是练习抓住课文的主要内容。 本课的这三个重点,前两个是理解课文内容方面的,主要是理解、体会重点句段的意思。教学这一重点,应首先明确:学生在三年级已经学过了“抓住重点词语理解句子”、“联系上下文理解句段”等阅读基本功。教学时,应让学生运用这些学过的“基本功”比较独立地理解本课的重点句段,教师只在个别地方给予必要的指导,力求让学生自悟自得,使他们在经常不断地运用已掌握的基本功中,… 相似文献