建构主义——革新高等教育教学改革

一、建构主义——学习理论的新发展 心理学对人类学习现象的解释已经出现了行为主义、认知主义和建构主义等主要学说。其中建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。 行为主义重视刺激、反应、强化的安排与联结，重视可视行为的表现与变化，进而进一步认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结链，     

建构主义教学理论及其对高等教育教学改革的启示

本文详细阐述了建构主义的理论基础和几种不同倾向的建构主义范式,从中挖掘出建构主义视角下的知识、学习和学习者的定义,并以此引申到高校的教学与科研的关系。     

建构主义教学理论及其对高等教育教学改革的启示

本文详细阐述了建构主义的理论基础和几种不同倾向的建构主义范式,从中挖掘出建构主义视角下的知识、学习和学习者的定义,并以此引申到高校的教学与科研的关系.     

建构主义——革新传统教学的理论基础

一、引言 众所周知,在过去的廿年中,强调刺激——反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内部心理过程,并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体     

建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的学习理论体系。建构主义的学习理论的许多观点和主张具有合理性,对教育改革实践具有借鉴意义。但部分建构主义者的某些观点阐述往往从一个极端走向了另一个极端。我们应该坚持以辩证唯物主义的观点为指导,批判地吸收建构主义学习理论的合理解释。     

建构主义与教学改革

一、引言建构主义强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条,它们处在不断的发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不单是知识由外到内的转移和传递,更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。     

建构主义与教学改革

建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论,作为认知理论的发展,建构主义形成了自己的知识观、学习观、师生角色观及学习环境观。建构主义已形成自己成熟的教学模式,并已开发出相应的教学方法:支架式教学、锚式情境教学、随机进入教学。建构主义对于教学改革有很强的启示意义:在问题解决中自主学习,以合作学习为主要策略,强调探究与创新能力的培养。     

知识经济与高等教育革新

本文第一部分从理论上探讨了知识经济的主要特征，以及知识经济与高等教育之间的互动关系；探析了知识经济条件下高等教育发展的十大趋势。本文第二部分从实证的角度分析了知识经济对我国高等教育的影响；知识经济给我国高等教育带来了五大机遇和五个方面挑战。第三部分从更新观念、改革体制、调整结构、优化模式、创造机制五个方面提出了我国高等教育抓住机遇、回应挑战和若干思考。     

用建构主义理论革新教学观

学习并非是学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程,并且建构活动要在一定的社会环境中进行,具有社会性。知识的自我建构是建构主义理论的灵魂,学生是学习的主体和责任人。     

建构主义学习理论与教学革新

建构主义强调知识的建构性和学习意义的建构性的学习理论，对教学实践的影响和冲击是非常大的，它提示和引导传统教学的革新：以学生为中心进行教学设计；让学生参与教学过程；基于问题进行学习；师生合作教学。     

高等教育公平与高等教育制度革新浅谈

高等教育公平是动态的相对的,随着社会经济的发展而发展.我国高等教育制度的发展落后于社会经济的发展,高教制度自身的短缺和僵化现象日益明显.其中以高等教育公平问题最为显著.要解决这个问题,归根结底是要进行高等教育的制度革新,使高等教育制度与现时的社会经济和高等教育的发展相协调一致.高等教育制度革新是解决高等教育公平问题的基本途径.     

高等教育公平与高等教育制度革新浅谈

高等教育公平是动态的相对的,随着社会经济的发展而发展。我国高等教育制度的发展落后于社会经济的发展,高教制度自身的短缺和僵化现象日益明显。其中以高等教育公平问题最为显著。要解决这个问题,归根结底是要进行高等教育的制度革新,使高等教育制度与现时的社会经济和高等教育的发展相协调一致。高等教育制度革新是解决高等教育公平问题的基本途径。     

建构主义及其教学改革质疑

在我国基础教育领域,建构主义近年来成为一种强势理论,“言必称建构”已成一种时尚,似乎不讲“建构”就意味着保守落后。     

河南省高等教育教学改革探析——以河南省高等教育本科教学改革为视角

高等学校教学改革的根本目标是提高教学质量,提高教学质量的内涵集中表现为所培养的人才对社会有用、好用。本文从高等教育教学改革的内涵入手,揭示了当前河南高等教育存在的问题,并提出了在教学内容、课程体系、师资力量、教学方式、教学评价等方面进行改革的建议,以求教于同仁。     

建构主义革新传统教学的理论基础

在过去的20年中，强调刺激一反应，并把学习看做是对外部刺激作出被动反应的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程，并把学习看做是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入．近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。     

建构主义——革新传统教学的理论基础(二)

建构主义———革新传统教学的理论基础（二）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗四、建构主义的教学模式与教学方法在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。如上所述,这种学习理论强调以学生为中心,不仅要求...     

建构主义——革新传统教学的理论基础(四)

建构主义———革新传统教学的理论基础（四）北京师范大学现代教育技术研究所何克抗六、建构主义理论与传统教学的革新１．信息技术是建构主义应用于教学的先决条件如前所述,建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,建构主义的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展...     

建构主义——革新传统教学的理论基础(二)

(续上期)⒊随机进入教学穴RandomAc鄄cessInstruction雪由于事物的复杂性和问题的多面性,要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握,即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解,为克服这方面的弊病,在教学中就要注意对同一教学内容,要在不同的时间、不同的情境下,为不同的教学目的,用不同的方式加以呈现。换句话说,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解,这就是所谓“随机进入教学”。显然,…