浅谈小学数学教学中的比较教学法

“认识是人的思维对客观的永远的，没有止境的接近。”比较则是促进思维向客观接近的重要环节。它是思想上区分客体，确定异同的思维方法，通过对客观事物的对比，找出事物的异同与联系，成为“一切理解和一切思维的基础”（乌申斯基）。有比较才有鉴别，人们对于客观事物的认识，几乎都是在比较中实现的，小学生学习数学知识，更需要通过对数学材料的比较，理解知识的本质意义，掌握知识间的联系与区别。小学数学教材中，一些知识的差异性常常为它们的相似性、相近性和相关性所掩盖，小学生在思想上易把它们泛化为同类事物而发生混淆。此时…     

比较法在数学教学中的运用

比较是在大脑思维中确定所研究对象之间的异同,教学中在提供感性材料的前提下,借助于学生已有的经验,教师根据教学实践,列出教材中可比的教学内容,通过分析综合、区分特征,标出异同,明确重点,进行比较,有利学生逐步分辨事物的本质特征和非本质特征,帮助学生掌握学习内容,前苏联教育学家乌申斯基说过:比较是一切理解和思维的基础,由     

如何在小学数学教学中培养学生的比较能力

认知心理学认为，比较是确定事物同异关系的思维过程和方法。在小学数学教学中，比较数的大小，判断对错，区分异同等，往往采用比较方法。但是小学生在进行比较时，常常不善于分清事物的本质特征与非本质特征，因而产生困惑与错误，因此，加强学生比较能力的培养是数学教学的重要任务之一。     

“比例的意义和性质”教学札记

比较,是确定事物异同关系的思维过程和方法,通过比较,人们便可以区分事物异同,抓住特点,从而进行正确的判断.运用比较进行小学数学教学,可以开拓学生的思路,启迪学生的思维.     

运用“比较”培养学生的思维品质

“比较”是思想上区分客体、确定事物之间的异同和关系的思维过程和逻辑方法,是一切理解和一切思维的基础。因此,引导学生学会运用比较的方法来分析和解决问题,可使学生正确认识知识形成的过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律,培养学生的思维品质。 一、比中辨异,培养思维的准确性 表面上相似、本质上不同的事物往往是学生概念混淆、认识模糊、解题错误的根源。教学时,教师应从概念定义与典型实例中引导学生进行辨析比较,弄清它们之间的异同和联系,使学生获得的概念更加明     

在比较中发展数学思维方法

比较是一切思维的基础.引导学生充分地运用比较的方法去认识、分析和处理问题,能提高数学教学的效果.一、在比较中形成科学概念.在观察、比较中区分事物的异同,从具体事物中区分出最本质的属性,形成“科学概念”.如观察、比较三类三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)的异同点后得出“钝角三角形”的最本质的属性是“只有一个内角是钝角的三角形”这个科学概念.又如在对正方形、长方形、平行四边形、梯形等的观察、比较中,得出梯形的本质属性,形成“只有一组对边平行的四边形是梯形”这个科学概念.     

谈“比较法”在历史教学中的运用

“比较”是鉴别事物异同关系的思维方法,是对各事物或现象加以对比、以确定其异同及其关系的思维过程。在历史教学中运用比较法有利于引导学生理清历史发展的线索,认识历史事物和历史现象的异同,更好地发现其本质及其规律,有利于发展学生的学习能力,优化学生的学习方法。是提高历史教学质量的有效方法之一。 一、“比较法”在历史教学中的地位 历史教学离不开比较,有比较才能有鉴     

在数学教学中培养学生的观察能力

什么是观察能力呢？观察能力就是对事物的留心程度和分析深度。具有良好观察能力的人观察事物时会细心地去看,去思考,能区分事物之间的异同点,从而能够透过现象发现事物的本质。     

物理演示实验中的对照比较

我们知道,事物的特殊性是区别于其它事物的特殊本质,不了解各种具体事物包含有何种特殊矛盾,就无从区别事物,就不能发现事物发展的特殊规律,也就找不到解决特殊矛盾的特殊方法。对照比较,是确定研究对象的共同点和差异点的逻辑方法。人们认识事物总是从区分事物开始的,而要区分,首先就得对照比较。物理教学中的对照比较法,通常由两部分组成:(一)列出同类、相似或相反事物的概念及其知识——     

初中语文教学中比较阅读法尝试

语文教学如同世界上的一切事物一样,充满着矛盾与对立,而矛盾与对立的双方总是相比较而存在,相斗争而发展的。所以“有比较才有鉴别”,即一定要经过将此事物与他事物的比较,才能区分他们的异同、高下、优劣,从而逐渐去认识它们各自的属     

比较思维在高考化学实验题中的运用

比较思维就是对确定的事物进行共同点与不同点的辨析,确定事物异同的一种思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别,并寻找解决问题途径的一种思维方法．比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础,培养和发展学生创新思维能力是新课程提出的新理念．在实验题解答过程中,     

浅议比较思维方法在化学教学中的应用

比较思维方法是指辨别几种同类事物或同一事物不同方面的异同的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别。在教学中,巧妙地运用比较的思维方法,能让学生在学习中学会求同存异,将众多的知识进行归类和区别,有利于学生知识的积累和能力的提高。     

浅谈比较在数学中的应用

“有比较才有鉴别”“在比较中认识一切”。所谓比较,就是把研究对象的个别部分或个别特征分离出来,便于确定它们的异同的一种方法。比较既可以在同类对象中进行,也可以在不同类的对象中进行,或在同一对象的不同方面、不同部分之间进行,比较既是分析的过程,又是综合的过程。加强比较的教学,有利于学生掌握概念、法则、启迪思维,发现规律,突破数学中的难点。 一、通过比较,揭示本质原则 某类事物都具有的,而别的事物都不具有的那些属性叫做这类事物的特有属性,而有决定性的特有属性叫做这类事物的本质属性,其余的特有属性叫做非本质属性。概念就是反映事物本质属性的思维形式。在概念教学中,总是要引导学生对丰富的感性材料进行分析、综合、比较,区分出本质属性和非本质属性,然后进行抽象概括、形成概念,比较是揭示本质属性的一种有效方法。 例如,在讲“指数函数”时,我们常常先出示下列函数:     

比较法在自然教学中的运用

比较是我们认识、分辨事物的基本方法。因此,比较法在教学中是一种重要的,有效的教学方法,特别在自然教学中运用得更加广泛。一、让学生在观察中联系比较,归纳形成概念。小学生观察事物不注意事物之间的联系和区别,针对这种情况,采用联系比较法,引导寻找事物的异同点,在观察中发现同中有异、异中有同,以增强学生的观察能力。比如教《昆虫》这一棵,让学生采集农作物的害虫和益虫,如蚂蚁、蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂等     

在比较中强化训练

在语文教学中运用比较法,可以让学生通过异同点的比较,逐步把事物的个别部分和特征分辨出来,认识事物的本质特征和非本质特征,从而进一步综合概括,提高认识水平,找出语言规律,强化语言训练。     

比较法在小学数学教学中的运用

比较是一种用以确定客观事物相同、相似和差异的逻辑方法。它的认识功能在于它有鲜明的启发性,能使学生在识同辨异的过程中,深刻认识事物的各种属性,便于抽象、概括,达到对事物的本质的认识。因此,我在小学中、高年级的数学教学中,经常引导学生带着比较异同的目的进行观察,并在观察的基础上进行比     

比较在小学数学概念教学中的运用

比较,是把多种事物或现象进行对比,以便确定客观事物或客观现象相同、相似或相异的一种思维方法。它是小学数学教学中常用的一种方法。 通过比较,可使学生更好地把握知识的本质,分清事物的异同,揭示知识间的联系与区别,使其达到对知识的本质和规律性的理性认识,以便把所学知识应用于实际生活中去。 一、提供材料,通过比较,形成概念 小学生理解数学知识,是以感性认识为基础的。因此,在新知引入时,引导学生观察具体材料,运用比较的方法,使各种材料的共同点聚集拢来,使不相干的特点被排除而舍弃,为思维的抽象作准备。教师提供的一组具体材料,应体现知识的本质属性恒在,而非本质属性多变的情景,以便学生在观察比较的过程中,形成正确的概念。     

教具在自然教学中的比较归纳作用

比较是确定客观事物彼此之间异同和关系的一种思维过程。发挥直观教具在自然课教学中的比较归纳作用,既可以让学生通过比较明确自然事物之间的异同点,又可以让学生通过归纳,从大量的自然事物中概括出一般的本质或规律,使学生在观察比较中认识自然界,明确自然事物之间的内在联系,培养学生的想象力、创造力,使他们对自然知识产生更加浓厚的兴趣。 一、同类事物相比较,归纳出其内在规律。 运用教具对同类事物进行比较归纳,比较的内容要合理,比较的方法要恰当。如物体在水中的沉浮规律,学生很不易理解。在教学中教师把两个重量相同、形状不同的铁块和用铁片做成的船形,摆在学生面前,然后放在水里进行比较。学生发现:铁块下沉,铁船上浮,给学生以“沉、浮”的概念。其次教师再用体积相同(重量不同)的铁块和木块,放入水中进行比较,学生发     

历史教学中“对比”经验谈

历史课所要求培养的能力 ,包括记忆、理解、思维、综合概括等多方面 ,而运用比较法是提高学生能力的重要方法。所谓比较 ,就是将同类事件、人物、现象进行鉴别 ,找出异同、分清正误的思维方法 ,是人们认识事物的重要手段。历史教学中有以下几种 :一、横向比较 ,通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。如美、英、法三国资产阶级革命的异同 ;俄国 1861年废除农奴制的改革与日本明治维新 ;十九世纪晚期 ,美德经济迅速发展等的比较。通过比较 ,帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律 ,了解人类历史发展多样性和不平衡性 …     

多维比较 重点突破——《江南的冬景》的阅读教学

有比较才有鉴别。通过比较,人们能够更清楚地认识事物,能够由此及彼、由表及里、由浅入深地掌握事物的发展规律,把握事物的本质。在现代文教学中多比较、多归纳,是指导学生最有效的阅读方法之一,它不但能使学生对