提高学生英语听力水．平刍议

新的课程标准明确指出,基础教育阶段英语教学应能使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。“听”作为英语学习的四项技能之一,是其他技能的基础。学习英语应首先从听入手,然后学会说,读与写的能力则是在听的基础上逐步发展起来的。然而在目前的英语教学中,普遍较为重视学生写的技能,     

把耳朵叫醒——解读小学阶段的英语听力训练

谈到学习英语的四要素,众所周知是“听、说、读、写”。由此可见,“听”字当先,听的能力是“说、读、写”能力的基础。可以这样说,掌握一种语言首先是听懂。“听”是英语交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中,“听”占45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”占9％。学生只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际功能。因此,听力教学和训练。是英语教学中的重要环节。     

Read a lot and Read aloud——谈英语学习中的大量阅读和朗读

小学英语教学重要的是培养学生的听、说、读、写各方面的综合能力。在十多年的英语教学实践中,我发现英语“两读法”是成功学习英语行之有效的方法。坚持用“两读法”学习英语,能使学生的听、说、读、写能力大大提高。“两读法”就是大量阅读Read a lot和朗     

高考英语听力训练可行策略研究

素质教育要求改变我国“哑巴英语、聋子英语”的英语教学现状,以让英语学习者真正实现“为交际运用而学习英语”的目的。为此,教师必须具备良好的高考英语听力训练策略。良好听力的形成不能局限于单一的“听”这一训练形式,听必须与说、读、写有机地结合起来,同时要掌握一定的听力技能才能更好地应对高考听力测试。     

如何凸现初中英语教学中“说”的教学

在英语的四大基本技能“听、说、读、写”中,说或称口语,通常被学生认为是英语学习中最困难的部分。在中国传统英语教学的背景下,培养了为数众多的“哑巴英语”学习者的事实促使语言教育专家更加认识到听说的重要性,更强调听说领先,所以搞好“说”的教学是英语教学的关键。那么,如何进行说的教学呢,我想从以下三方面谈谈。     

培养小学生良好的英语听说习惯

在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力，培养学生良好的英语学习习惯是课堂教学的主题。英语学习必须通过大量的听、说、读等方式的训练。英语学习的过程也就是英语学习习惯养成的过程，尤其是要让学生养成良好的“听”、“说”习惯。     

高职英语视听说教学研究

随着多媒体教学形式的推广,视听说教学成了高职英语教学中一门重要的基础课程。视听说教学借助多媒体辅助,将英语教学中的“看”、“听”、“说”结合在一起,帮助学生在学习时做到“心到、眼到、口到”,从而提高英语水平。本文主要从高职英语视听说教学现状分析,针对现状提出改进策略。     

“倾听”的妙处——浅议英语教学中“听力”的培养

教育部提出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力。由此可见,“听”在整个英语学习过程中的重要地位,在英语教学中具有重要意义。“听”是获得信息的主要手段,是理解和获取El头信息交际能力的体现,是英语后继学习的基础和保证。一、借助形象的体态语。培养学生的倾听意识。英语教学的主要目的就是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。学生只有时时置身于“学英语”的环境中．才能更快地掌握好这项基本技能。对于缺少英语语言环境的大多数中国农村小学生而言,听．是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。     

小学英语听说教学的认识与训练

语言技能包括听、说、读、写四个方面的单一技能和四个技能的综合,而听和说是四项语言技能里的基本技能,掌握了听和说的技能,对于学生学习英语有很大的帮助。小学作为英语学习的初始阶段,听说能力的培养是关键部分,掌握好听说能力,并从课程呈现方法的多样化、创设语言环境、单词与句型训练要点、以激励为主“说”英语、寓教于乐几个方面进行努力,有助于学生学习英语,从而全面提高小学英语教学质量。     

全国英语等级考试第二级听力应对策略

听力在英语教学中占有重要地位，现阶段的英语教学方法存在着“哑巴英语”“聋子英语”、学生自卑等问题，英语教师要强调英语的重要性，让学生把英语作为沟通工具来学，用科学的方法强化单词记忆，让学生变“被动听”为“主动听”，从而提高学生的听力能力。     

克服英语学习中的“聋哑病”

在英语教学中,所谓的“四会”即听、说、读、写。而在“听读领先,说写跟上”的规律中,“听”又位列首位,足见它的重要性。而我们在日常教学中,常常听到学生这样的抱怨：听英语时,越听越听不懂,到考试中的听力测试时,尤为严重。也就是常说的患有严重的英语听力“聋哑症”。这是摆在我们每一位中学英语教师面前的一大顽症,有待我们努力去攻克。     

浅议英语活动教学

长期以来，英语教学的实际效果是很不乐观的。这些反映到学生身上，就是“哑巴英语”、“聋子英语”，学生除了会做几道有规律可循的试题外，听、说、读、写几乎不会，学生英语实际应用能力相当差!传统的英语教学就是教学生认单词、读单词、记单词，然后讲语法、练题目，死记硬背、题海战术。这利刻板、简单的教学法是造成英语教学效果差的最直接原因。随着英语新课程改革的推进，人们已意识到了“哑巴英语”、“聋子英语”等现实问题，认识到必须改变英语教学中存在的这些现实问题，提高教学效果，培养学生运用英语的能力。英语活动教学，就是在英语教学的实践中诞生的，是符合素质教育及英语新课程改革要求的，足一种切实可行的英语教学法。     

阅读领先 听说跟上——中职英语教学新尝试

一、阅读训练在中职英语教学中的必要性 学习英语的目的．就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力。即“四会”。学习英语没有什么固定方法．一切因学习环境而定。我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（speech feeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此笔者认为，在听、说、读、写中，“阅读”是最重要和最根本的。经验证明．要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。     

中学生听英语的困难及对策

作为听、说、读、写4项技能中的第一项，“听”是学习英语和使用英语中运用最多的技能。然而，在以往和目前的英语教学中，“听”却是4项技能的教学和运用中最弱的一项。可以这样说，全国各级各类学校的学生乃至教师中，听力差是最普遍的现象。造成这种现象的原因，一是外语教学环境     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

iSmart英语平台在高职英语教学中的应用探究

近年来,“互联网+”模式已经成为学校课程教学改革的新趋向。高等教育出版社的iSmart外语智能学习平台可提供与课堂同步的说、听、写、读、译等的练习,带给师生更加智能化的英语学习体验。对此,以高职院校大学英语课堂为对象,探讨了iSmart智能英语学习平台的应用为高职英语教学带来的契机和挑战。     

论初中英语教学的智慧潜能

《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。     

浅谈中职英语教学中学生创新能力的培养

中职学校英语课堂教学中培养学生基本的听、说、读、写能力是时代发展的要求。但是,目前职业中学大多数学生的英语基础与中职生应具备的英语听、说、读、写的要求相差甚远。如何在英语教学中有效地培养中职学生的英语创新思维能力,是我们每个中职英语教师应考虑的课题。     

浅谈如何提高学生的英语听力水平

学习英语离不开听、说、读、写,听是英语学习的四项基本技能之一,是学好英语的基础.但大部分学生在英语学习上听力能力大大低于其读写能力.以往的英语教学由于受语法翻译的影响,对听、说不够重视.“语言首先是有声的语言”.忽视听,势必影响说,其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想,而且也必然影响他们读写能力的提高。     

小学生英语写作能力培养探究——以《牛津小学英语》（译林版）的教学为例

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。但在小学英语教学中,许多教师偏重于“听”、“说”、“渎”能力的培养,往往忽略了“写”的训练。语言学家研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展．