尊重个性自主作文

采取个性化的教学策略,是作文教学的必由之路在当前的作文教学中,存在着程式化、虚假编造等现象形成的原因是多方面的,其中,作文教学过分强调共性压抑了学生的个性和意志,没有充分调动学生的主体精神和创造意识是问题的实质。那么,如何重视儿童个性的存在和发展,根据个体之间的差异进行自主的、个性化的作文教学呢?一、鼓励个性化的写实每个人都有不同的个性、不同的生活方式。正如苏霍姆林斯基认为:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多采。”那么,每个丰富多采的个性所迸射出来的火花,也应该是千姿百态的。一篇作文的个性,主要…     

让学生在习作中学会表达个性

在小学语文教学中,最富有个性的学习和创造活动应是作文。因为每一位学生都是不同的个体。个体的差异、个性的不同,决定了每一个人习作的不同。苏霍姆林斯基说:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。"所以,由每个丰富多彩的个性迸发出来的精神火花必定是     

尊重个性差异,实行因材施教

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。     

基于个体差异的小学英语差异教学分析

素质教育的目标是面向所有学生,让每个学生的个性、潜力都得到最大程度的发展。在这种新的教育理念要求的前提下,任何教学都必须要尊重这一理念,必须承认学生个性的差异和发展的不平衡。为了全面促进每个学生的个性发展,需要在差异教学中更加关注学生个体发展的细节。     

浅谈创新能力培养在小学语文教学中的重要性

在语文教学过程中,教师应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命,生命之间是平等的,教师与学生之间、学生与学生之间也是平等的。师生之间,学生之间是生命与生命的交流与沟通;要尊重每个孩子存在的价值。现代教育倡导"尊重人格,崇尚个性",倡导教育的民主化,多元化,让每个学生的生命价值得以体现,生命的花朵得以绽放。人是有差异的,学生的基础和发展也是有差异的,尊重每个人存在的价值,就必须认识和承认这种差异,使每个学生在原有的基础上得以提高。     

浅议选择适合每个学生的教育

人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎     

浅谈创新能力培养在小学语文教学中的重要性

在语文教学过程中,教师应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命,生命之间是平等的,教师与学生之间、学生与学生之间也是平等的。师生之间,学生之间是生命与生命的交流与沟通;要尊重每个孩子存在的价值。现代教育倡导“尊重人格,崇尚个性”,倡导教育的民主化,多元化,让每个学生的生命价值得以体现,生命的花朵得以绽放。人是有差异的,学生的基础和发展也是有差异的,尊重每个人存在的价值,就必须认识和承认这种差异,使每个学生在原有的基础上得以提高。     

地理教学中学生特长发挥和个性特点培养浅谈

差异教学是指"在班集体教学中,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度发展的教学".在地理教学中,对学生实行"差异性"教育,有利于学生充分发挥各自的特长,使不同智力、不同知识水平的学生都能得到发展.     

语文课堂 让学生个性飞扬

小学语文课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一,素质教育是人本教育。教育的过程是人的个性被发现、被欣赏、被发掘、被丰富、被发挥的过程。教师在教育的过程中要尊重学生的个性,创造环境让学生的个性得到发展、发挥。为世界培养丰富多彩的创创造者,创造丰富多彩的世界。课堂上让学生个性飞扬,让教育的终极目标——提高人的素质得以实现。     

关于小学数学算法多样化的思考

算法多样化关注的是群体意义上每个学生个体的发展,它立足于学生个性差异,鼓励学生独立思考,允许学生自主选择。提倡并鼓励算法多样化,有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

浅谈在初中英语教学中分层次教学

新课程提出＂以人为本＂的教育理念,它强调的对象是学生,学生是发展的人,但人有个性差异,原苏联教育家巴班斯基指出：＂在一个班的范围内个性的差异是各式各样的,教师应确实了解,在班上存在不及格学生和学习最好的学生,对他们应该因人而异,因材施教……＂我国古代大教育家孔子提出的＂因材施教＂理论也为我们实施分层教学提供了重要依据。因此,教师应关注每一位学生的发展,发现每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每个学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成长之路,成为不同层次、不同规格的有用人才。根据大量的教学实例证明,在英语课堂中实行分层教学既能优化课堂教学,又能不断激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性;既能使不同层次的学生在不同层次上有所提高,又能减轻学生的负担。     

乡土资源在小学美术课中的开发与利用

小学美术课程在小学阶段的教育中经常被忽略,不少人将其作为学习的辅助科目,其地位处于教学边缘。在要求教师要全面培养学生德智体美劳全面发展的教育时代,小学美术课程应该受到更多人的关注,教师需要在小学美术课堂上培养学生对美术的欣赏能力和绘画能力,将乡土资源融入美术课堂,使得学生深入感受当地的艺术文化。     

执差异教学之器攻高中数学之关

正如世界上没有两片相同的树叶一样,世界上也没有两个个性完全相同的人.因而,在进行高中数学教育教学过程中要注重差异教学,教师应关注每一位学生的个体差异,掌握他们的个性特征,采取不同的教学方法,因材施教.只有这样才能有效促进学生全面发展.     

践行生命化教学 构建活力课堂

正生命化教学是指通过对自然界或社会生活的关注,使学生情感得到体验、个性得到张扬,让每一个学生在课堂上都享受学习活动的乐趣。在小学数学教学中践行生命化理念,主要从四个方面展开。一、教学目标关注以人为本生命化教学认为,教学应该以人为本,关注每个学生,尊重每个学生,善待每个学生,满足每个     

关注个体差异实行分层教学

在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。     

多元智能理论视角下的中学地理教学创新

霍华德认为"智能"是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力,每个人都拥有八种主要智能。多元智能理论视角下的高中地理教学要求教师转变教育观念,尊重学生的个性差异,创新教学方式,实行最大限度的个性化教学,让每个学生的智能优势在教学中得以充分发挥。     

关注个体差异 实行分层教学

在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。     

用爱让心亮起来

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"换句话说,每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师我们要善于发现学生的不同个性,走进他们独特的心灵世界给予帮助和指导,让每个学生都享受到爱的阳光雨露。     

关注个体差异 实施有效教学

<正>《数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,让不同的人在数学上得到不同的发展。"而在现实中,由于学生个性、生活背景的不同,所以兴趣爱好、学习态度、学习能力、学习方法、学习效果等方面也存在着客观的差异。那么,如何关注学生个体的差异,实现有效教学呢?一、教学活动多样性,层次化不同的学生在同样的课堂上学习,保证了每个学生受教育的公平性。但是,在课堂教学中,教师应根据每个学生的学习特点,发掘学生自身最大的潜能,使学生受到最好的数学教育,得到最好的发展。     

教育公平视角下小学体育分层教学的策略研究

受教育权是每个受教育者公平享有的权利,他们理应在教学活动中获得公平公正的对待。但是由于每个受教育者的个性、特长以及兴趣爱好不同,教学活动不可一以贯之,应该在兼顾教育公平的同时,挖掘学生各自的特点,实施个性化、分层化教学,以实现学生的个性化发展。文章以小学体育教育为研究对象,在教育公平视角下,探索其分层教学的有效实现路径,为其他学科的分层教学提供借鉴与参考。