让学生在经历中获取数学活动经验

一位日本数学教育家曾说过这样的观点：“在学校学的数学知识,毕业后没什么机会去用,一两年后很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作,惟有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等,却随时随地发生作用,使他们受益终身。”看过这些话后,作为一名数学教师必须思考,实行新课程标准以后,数学教学不再是单纯地教给学生数学概念、计算法则、公式、性质等一些显性的数学知识与技能,我们更应重视数学思想与方法,     

小议几何直观在小学数学课堂教学中的作用

日本数学家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：不管他们（指学生）从事什么工作,即使把所教给的知识全忘了,唯有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生.     

数学思想方法在教学中的实现策略

数学思想方法是增强学生数学观念,使学生形成良好思维品质的关键。美国将“学会数学思想方法”作为学生“有数学素养”的标志,俄罗斯则把“使学生形成数学思想方法”列为数学教育的三大基本任务之一。可见,教给学生数学思想方法,可使学生受益终身。那么,如何在数学教学中实现数学思想方法的渗透呢？     

“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用

日本数学史家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：“不管他们（指学生）从事什么业务工作,即使把所教给的知识（概念、定理、法则和公式等）全忘了,唯有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生。”     

数学教学应重视数学思想方法的渗透

数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念,是一种心智活动方式。它是数学的灵魂,是数学的本质所在。日本数学家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：“不管他们（指学生）从事什么业务工作,即使把所教给的知识（概念、定理、法则与公式等）全忘了,惟有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生。”     

"数形结合"天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用

日本数学史家米山国藏在他的著作<数学的精神、思想和方法>中说道:"不管他们(指学生)从事什么业务工作,即使把所教给的知识(概念、定理、法则和公式等)全忘了,唯有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生.     

数学思想在“鸡兔同笼”教学中的渗透

日本数学史家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：“不管他们（指学生）从事什么业务工作,即使把所教给的知识（概念、定理、法则和公式等）全忘了,唯有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法,随时随地会发生作用,使他们受益终生。”我们的教育重要的是在教育中发展学生的能力,使之掌握获得知识和进一步学习的方法,逐渐掌握蕴涵在知识内的数学思想方法,实现“终身学习”和“人的可持续发展”的学力基础。我在“鸡兔同笼”一课的教学中有意识地加强数学思想方法的渗透与运用,使学生能真正感受到数学的价值和力量,具体做法如下：     

抓好课堂教学,有效渗透数学思想方法

小学数学课堂教学中在教给学生知识的同时不失时机地渗透数学思想方法,有利于学生加深对数学思想方法的理解,从而提高学生数学思考及思维能力.     

浅谈数学思想方法的教学

随着新课改的全面推进,作为一名新生代的数学老师深切地感受到,在课堂上传授给学生数学基础知识、技能是必要的,也是一条明线,而如何教给学生数学思想方法则是一条暗线.它隐含这些看似分散的知识之间的一种内在联系,常常隐藏在基础知识的背面,所以要将这个暗线完整的传授给学生确实是不容易的.就初中数学而言,思想方法的内容大致包括分类思想、整体思想、消元思想、化归思想、数形结合思想等,而且数学思想方法是贯穿于数学的始终的.     

浅谈数学思想方法的教学

正随着新课改的全面推进,作为一名新生代的数学老师深切地感受到,在课堂上传授给学生数学基础知识、技能是必要的,也是一条明线,而如何教给学生数学思想方法则是一条暗线.它隐含这些看似分散的知识之间的一种内在联系,常常隐藏在基础知识的背面,所以要将这个暗线完整的传授给学生确实是不容易的.就初中数学而言,思想方法的内容大致包括分类思想、整体思想、消元思想、化归思想、数形结合思想等,而且数学思想方法是贯穿于数学的始终的.若想仅靠几节课突击速成,     

刘小兵：在需要转化的两端架设桥梁

记者采访南昌市青山湖区教研室主任刘小兵时,他说：“要培养学生数学转化思想．改变学生思维的一个方法,影响他对一些问题的看法,使学生受益终身。”刘小兵要教给学生转化的思想．自己更是一位转化思想的践行者．他所做的许许多多工作都是在需要转化的两端架设桥梁。     

再谈数学思想方法渗透

学生掌握数学思想方法将终生受益,挖掘教材"精髓",创设学习情境,点燃学生运用数学思想方法的火花,渗透数学思想教学需要教师引领学生在数学活动中长期不断地实践、领悟、积累。     

“转化法”在数学教学中的运用

《课程数学标准》指出：“数学教学不仅要教给学生获得发展所必需的数学‘双基’知识,还要教给学生学习所需要的数学思想方法,这是数学教学的一个重要目的。”笔者经过多年的数学教学实践认为,学生如能较好地掌握“转化”这一数学思想方法,就能提高解决问题的能力,为以后的学习奠定良好的思想基础。     

渗透无痕迹 润物细无声——小学数学教学中数学思想方法的渗透之我见

“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想、研究方法等,这些随时随地发生作用,使学生终身受益。”     

浅谈数形结合思想在小学数学中的应用

《义务教育数学课程标准》实施十几年告诉人们:数学课除了要教给学生计算方法、计算技能、解题方法外,更重要的要教给学生思考问题的方法、数学思想方法、解决问题的策略等,那么,如何在有限的数学课堂教学中既教会学生知识又能培养能力,实现可持续发展?恰当应用数形结合思想教学是使学生深刻理解数学内涵,把握数学本质,有效提高数学能力的途径之一。     

让数学思想方法根植于低年级学生的心灵

《数学课程标准》在总体目标上明确提出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法与必要的应用技能.”可见,在数学课上,除教材知识外,更主要的是教给学生数学思想方法.数学思想方法的学习和领悟是学生形成认知结构的纽带,是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学观点和文化,是学生受益终身的数学能力和品质.因此,教师必须重视数学思想方法的教学.尤其从低年级起就要及早渗透,循序渐进,才能为后继学习打下坚实的思维基础.     

小议几何直观在小学数学课堂教学中的作用

正日本数学家米山国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道:不管他们(指学生)从事什么工作,即使把所教给的知识全忘了,唯有铭刻在他们心中的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用,使他们受益终生。几何直观是一种重要的数学思想。《义务教育数学课程标准(2011年版)》把几何直观作为一个核心概念提了出来。它主要是指利用图形描述和分析问题,也就是通过数或数量关系与图形的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想     

刘小兵:在需要转化的两端架设桥梁

记者采访南昌市青山湖区教研室主任刘小兵时,他说:"要培养学生数学转化思想,改变学生思维的一个方法,影响他对一些问题的看法,使学生受益终身."刘小兵要教给学生转化的思想,自己更是一位转化思想的践行者,他所做的许许多多工作都是在需要转化的两端架设桥梁.     

发展学生思维的关键在于展开探索过程

日本数学家米山国藏说过:"作为知识的数学出校门不到两年就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等,这些随时随地地发生作用,使人终身受益。"学生将知识忘却了以后剩下的东西,这其中核心的成分是数学思维。     

数学思想，如何渗透

日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神和数学的思想、研究方法、着眼点等,这些随时随地发生作用,使学生终身受益。