教育之务实与真实

我不反对优质课摆“花架子”。花架子的确可以在最短的时间内沟通陌生师生之间的关系和情感,这是一种技巧,亦是优质课教师必备的素养。细细想来,自己在优质课的教学中也常常会有“水分”的渗入。然而,我亲爱的教师同行,你可否明白,“水分”不是刻意地做作和演示,我们的教育思想不是放在口上,我们的笑脸也不是只展现在课堂。教育需要务虚,更需要务实;我们要虚事实办,实事实办。     

对示范课教学活动的几点思考

近几年来,全国各地中小学示范课、优质课评比活动开展得如火如荼,随之而来的学习、参观也应运而生。我们认为,搞好示范课、优质课教学活动,本来是推进教学改革的一种重要的、行之有效的手段,但是随着时间的推移,这种示范课、优质课出现了一种令人担忧的现象,这就是形式主义、花架子越来越盛行。这类课几乎都是经过“操练”与“彩排”才粉墨登场的,课堂上,学生对答如流,“表演”得十分得体,教师指挥得异常熟练,乃至谁回答哪道题,如何回答都显得十分完美。课后,我们曾询问过几个学生,他们异口同声讲:“都上过好几遍了。”如此“表演”,引起我…     

优质课评选当精减

为了能有效推进课堂教学改革与创新,促进教师业务水平与教学能力的提高,同时也为教师提供展示自我和相互学习的平台,教育行政、教研部门一般都会定期举行一些优质课评选活动。实践也证明,设置优质课评选确实有助于教师及时更新自己的教学理念,学习先进的教学方法,进而及时提升自身教学水平。于是乎,不同层次、不同级别、不同名目的优质课评选活动纷至沓来,什么“创新技能优质课”、“课题应用优质课”、“差异展示优质课”、“电化仪器运用优质课”、“专业发展优质课”、“班班器材通应用优质课”、“学具应用展示优质课”……更是蜂拥而至,真是你方唱罢我登场。余以为,教育行政、教研部门如此频繁地设立“评优”活动,对教师成长非但无多大促进作用,反而会产生不少负面影响,因此,优质课评选活动亦当精减。     

我对优质课评比的一些看法

我对优质课评比的一些看法盐池县一中林军优质课评比有利于及时发现和推广课堂教学的先进经验，对教师刻苦钻研教育教学理论，努力提高教育教学水平，积极进行教学改革有良好的导向作用。优质课的“优”应是全面的，落脚点是教学效果的“优”。在实际评课过程中，有些课表...     

不能只为"体现新理念"而教学

随着课程改革的不断深入,优质课的新评价标准也应运而生。与以往评价课堂教学的标准相比,新评价标准更注重体现评价新课程理念在课堂上的运用情况。因此,为了体现所谓的“新理念”,不少教师在课堂教学中搞起了花架子,不注重实效。下面是笔者在一次优质课评比活动中听到的《圆的认识》中的一个教学片断:师:请同学们拿出课前老师发给你们的正方形、等边三角形,想办法找出它们的中心点。(生个个动手,摆弄图片。)师:谁愿意告诉大家,你是怎么找出正方形中心的?生1:我把正方形对折两次(沿对边中点连线对折),得到一个交点,这个交点就是要找的正方形…     

结合教学基本功的两个层次“精细培养”教师

教学基本功是教师开展教学所应具备的基本技能。在传统观念里,教学基本功似乎只是一套不同学科不同学段的教师都必须掌握的基本技能。而在实践中,教师的教学水平是有层次的,有新手教师、普通教师和专家教师,这些教师教出来的课,也是有质量差异的。教师教出质量普通的课,需要拥有能达到起点水平的教学基本功,即“普通课基本功”;而教出优质课,并且能一贯地教出优质课,则需要教师拥有更高层次的能力素质,这就是“优质课基本功”。我们需要将“优质课基本功”所需教师的能力素质梳理出来,找到普通课与优质课的差距因素,找到普通教师与专家教师的差距所在,从而促进教师的发展。     

教坛新秀

主要业绩 聊城市教学能手、聊城市优秀教师、聊城市优质课比赛一等奖、聊城市电教优质课,比赛一等奖、聊城市“我身边的好教师”、聊城市教育教学先进个人。     

不要问我“还有吗”

不久前,我观摩了一场初中语文优质课评选活动。其中一节课上,我听到授课教师问的最多的话是“还有吗”“还有吗”心生倦怠,索性细数了一下,这节课教师竞问了二十多个“还有吗”。     

关于小组合作学习的理性思考

最近,我区举行了各学科的优质课评比,发现无论语文课、数学课,还是音乐课、常识课、美术课。几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式。由此不仅联想起2001年举行的浙江省小学音乐优质课评比,参赛的所有教师都采用了小组学习这种形式。可以看出,小组合作学习已越来越被更多的教师运用到课堂教学中来。应该说这是一件令人欣慰的事,它说明教师的教育教学观念正在由观念层面向课堂教学实践层面转换。但对“小组合作学习”的实效性,以及怎样提高其教学质量问题,有必要进行更深入的研究和思考。一、“小组合作学习”的质量剖析笔者对音乐教学中“小组合作学习”的几个片段进行分析,发现“热闹”的场面背后,只有41％的小组学习具有积极效果,51％的小组学习成效不大。甚至是流于形式的花架子,8％的小组学习则是浪费时间的无效劳动。如下面的一个片段:     

农村中学教科研现状与对策

在教育部门大力倡导教科兴校的大势之下 ,许多学校先后成立教科室 ,期望借此东风提高教师业务水平 ,提高教育教学质量。形成教科之风为形势所趋 ,说近一点是有关各校教育质量评估之所需 ,另外教育行政部门的各学科教学竞赛 ,如优质课、教育教学论文评比等活动也迫使城乡中小学引起重视。但具体工作开展得如何呢 ?到广大农村中学看一看 ,问一问 ,属搞形式、走过场、玩花架子的还不少 ,究其实 ,目前农村中学教科兴校还有“低”、“淡”、“混”、“盲”、“扯”的现状 ,一时难以走出低谷 ,成为热潮。现象之一为“低”。即教师教科研水平低。农…     

优质课评比活动应增加“研”味

长期以来,优质课评比活动在助力教师个人专业素质提升方面起到了积极的作用,甚至成为教师迅速“成名”的一条捷径。然而,近年来优质课评比活动却遭到了诟病,尤其是优质课评比活动的主体——一线教师的责难之声更是不绝于耳。     

语文教学要突出一个“敢”字

在1998年雅安地区首届高中语文教师优质课大赛和四川省高中语文优质课竞赛地区选拔赛中,我两次都有幸名登榜首,获得一等奖．受到专家评委的一致好评。回顾这两次参赛,我觉得所以能够获得成功．关键在于教学上突出了一个“敢”字．平时教学在“敢“字上下了功夫。     

把评优质课活动经常化

我区青年教师优质课评选活动,于五月中旬,经过十天紧张的讲评,共选出六十八位获奖教师。我深深体会到开展这项活动的目的并不仅仅为了评出几节“优质课”,选出几位获奖教师,而是通过这一活动进一步端正教育思想,明确教学方向:加强基础教育,深化教学改革,提高教学质量。这项活动是一种“高效催化剂”,它有利于提高广大教师的教学业务水平,发现和培养青年     

参加评选“优质课”想到的──兼谈数学教师备课

参加评选“优质课”想到的──兼谈数学教师备课银川市城区六小王俊华近两年来，我曾三次担任城区级和市级参赛数学科优质课的评委工作，感受颇多。现就优质课评选当中自己感受最深的备课问题，谈谈看法，供大家参考。一节课上得成功与否，除了教师的讲课水平，如教师语言...     

有效的才是精彩的——无锡市第三届小学英语优质课评比活动侧记

偶有机会,听了六堂自编教材的六年级英语优质课。这六堂课带给我的真正触动,不是“优秀”,不是“精彩”,不是“完美”,而是“有效”两字,令我思考的是怎样让学生学得有效,怎样使教师教得有效。     

童言无忌

那天,省小学语文优质课的教师选拔活动在我校举行。有位老师在我儿子所在的班级讲《燕子专列》一课。让我有幸“观摩”了一次儿子上课。     

教坛新秀

王会敏：主要业绩 曾被评为临漳县“模范教师”“优秀教师”。“十佳教学能手”“十佳教学名师”“优秀少先队辅导员”,邯郸市“走近新课程骨干教师”“优秀教师”。在临漳县小学语文,数学优质课评比中均荣获一等奖,参加邯郸市小学作文教学优质课评比荣获二等奖,在邯郸市信息技术与小学数学课程整合优质课评比中获二等奖。     

教师请把提问权还给学生

上学期,我参加了银川市优质课大赛。在参赛教师的课堂上,我发现,几乎所有教师上课时都在不停地向学生提问题,而很少有学生在课堂上向教师提问。这让我想到了两个很有意思的故事：孩子生下来时,睁眼看世界,满脑子都是问题。刚开始学说话时,说得最多的就是“这是什么”“那是什么”“为什么会这样”,家长在招架不住的时候会说：“你长大了就知道了。”孩子再问：“我已经长大了,为什么不知道？”家长往往会一脸茫然。     

把政治课上出“六有”的风格来

作为一名政治教师,我和积极进取的老师一样,追求上出优质课.什么样的课才算优质课呢?特级教师胡云琬老师认为,只有符合“有魂、有神、有序、有生、有色、有效”六项标准的课,才能称真正意义上的优质课.     

“优质课”评价初探

在语文教学中,各地都举行过规模不同的“优质课”评比。怎样才能使“优质课”评比更加科学?笔者认为最关键的是确定好“优质课”的评价内容。评价的主要内容包括以下几个方面。 1.教学设计:指教师授课前,在钻研教学大纲和教材的基础上,根据学生和教学设备的具体情况,