意大利的罗马斗兽场

罗马斗兽场,也叫罗马竞技场,位于罗马市中心．建于公元72至82年间。从外观上看,它是椭圆形的,圆周长527米,最大直径为188米,围墙高57米。整个建筑共有四层,底部三层为连拱式建筑,每个拱门两侧有石柱支撑;内部的看台,由低到高分为四组,可以容纳近九万名观众。这座庞大的建筑现在仅存遗迹,虽只剩下大半个骨架,但其雄伟磅礴之气势犹存。     

断裂与延续：意大利历史发展的特征

从西罗马帝国灭亡到意大利统一，从中央集权到大区自治，从罗马教廷的控制到天民党的长期执政，这是发生在意大利历史发展过程中的三次传统的断裂与延续。传统的断裂与延续，是意大利历史发展的一个鲜明特征。     

意大利为何没能成为世界霸主

图①《通途变天堑》反映了新航路开辟的社会根源之一：奥斯曼土耳其控制传统东西方商路．引发商业危机，使西欧国家被迫寻找通往东方的新航路。图中的线条代表连接东西方的传统商路．剪刀寓指土耳其政府向过往商人征收重税．土耳其军队、海盗经常抢劫过往商人，原有的商路被切断。     

法西斯国家的最终命运

图画说明: 这幅漫画表现的是第二次世界大战的转折。1942-1943年,在欧洲、太平洋和非洲各个战场,同盟国军队与法西斯军队英勇战斗,战争形势发生转折,法西斯国家的攻势都受到不同程度的遏制,失败的命运已经注定。欧洲战场上,在苏联,1942年7月至1943年2月,红军经过不屈不挠的斗争,取得了斯大林格勒战役的辉煌胜利,这一胜利成为整个第二次世界大     

试论“一战”爆发后中国人的参战主张——兼论中国参战之美国因素

"一战"爆发后,有识之士认为战争必将波及中国,中国不可能长期置身事外,主张积极参战,利用参战机会为国家赢得权利。但中国究竟应该在什么时候参战,这是需要慎重考虑的,有待于国际局势的变化。美国及其协约国盟友对中国的争取加快了中国加入协约国集团、参加"一战"的步伐。中国加入协约国集团密切了中国与世界主要国家之间的联系,并对中国未来的走向产生了深远的影响。     

奥古斯都时代罗马诗歌中的意大利——以贺拉斯作品为考察对象

奥古斯都时代的罗马人怎样看待意大利？这是研究罗马共和末年到帝国初期历史必须回答的重要问题之一.从当时著名诗人的作品中寻找答案是一种尝试,其意义非同一般.贺拉斯是当时最著名的罗马诗人之一,他的作品集中地反映了他心目中的意大利.在他看来,意大利是一个区别于罗马城和罗马国家的地域实体;他家乡的阿普利亚人的生活和性格表现了意大利的民族精神,已经与罗马人融为一体;意大利在政治上归属于罗马已经毫无疑义;佃农的家庭生活成为当时意大利经济生活的普遍现象;在吸收希腊文化的基础上,统一的罗马—意大利文化融合而成.贺拉斯诗歌中的意大利是当时罗马人关于意大利的看法的一种概括和升华,可以帮助我们从一个侧面并在一定高度上来认识奥古斯都时代暨罗马共和末年到帝国初期的意大利的社会和文化状况,从而丰富今天的罗马史研究.     

意大利——最不守时的手表制造商

在欧洲的诸多文明古国中,意大利算是一个十分特殊的存在。从古至今,意大利无论在科学、艺术、手工业,还是现代化工业生产领域都创造了很多奇迹,是一个经济高度发达的国家。另一方面,意大利人也非常重视对传统历史文化的保护,散布在各个城市中的古建筑和文艺复兴时代的绘画、雕刻、古迹和文物组成了一道欧洲最靓丽的风景线。这样一个了不起的民族,你很难把它与不守时联系起来。     

第十三站：欧洲的长靴——意大利

离开了希腊，我们朝西边走。哎呀，前面的国家形状真有趣，就好像一只踩在地中海里的靴子，原来那就是意大利啊！     

传说中的母狼与罗马

罗马的象征是什么？这得从源自罗马早期历史中一段神奇的传说说起。 特洛伊城被希腊人用木马计攻陷后,特洛伊王子伊尼亚率领一批难民连夜驾船逃离,在意大利半岛海岸建立了亚尔巴龙伽国。     

析《六国论》的为文造情

培根说：“读史使人明智。”读史论亦然。古代史书汗牛充栋，在典籍中的地位也很高；古代读书人喜欢读史，也喜欢评史，后人就把他们评史的文字叫做史论。史论以评论史书和历史人物及历史事件为主，后又扩延讽喻现实，也就是古代学者所称的“因事发议，评定得失，做示当世”，因此读史论能予人以更多的启迪。中学教材选取经典史论篇目作课文可为明智之选。     

国别教材的适用性研究——以《意大利人学汉语》为例

国别教材研究是伴随着"国别化教学"这一概念的逐渐发展而产生的。国别教材的编写原则:一是针对性,二是国别化。此研究通过对《意大利人学汉语》在实际使用中的教学环境、教学对象、教学方法等方面的分析研究,结合罗马大学孔子学院使用这套教材教学的实际经验,讨论国别教材在不同教学环境中的适用性以及教师的不同策略,以期对今后国别教材的发展提供参考和帮助。     

图文并茂 相得益彰：——从《秦始皇统一六国》的教学谈插图的使用

插图，是教材的有机组成部分，是形象、生动的教材。现行历史教材中不仅有大量插图，而且还配有《中国历史地图册》。教师在教学中使用好这些插图，不仅对完成教学任务会起到关键作用，而且还有利于在课堂教学中充分调动学生的注意力与积极性，也是提供历史现象的依据之一，还能帮助学生减少形成历史观念、掌握历史概念的困难，收到事半功倍的效果。历史教学中．充分合理地运用好插图，正体现了新编《中国历史》课本的精神——图文并茂；在课堂教学中教师的主导作用、学生的主体作用能较好发挥，教学效果亦能更佳。以《秦始皇统一六国》为例…     

佛朗哥与西班牙法西斯政权的命运

1931年．西班牙君主制被推翻，西班牙共和国诞生。1936年．包括共产党在内的中左派力量组成人民阵线．在西班牙大选中获胜并成立共和政府。同年，右翼分子发动武装叛乱，西班牙内战爆发．在加那利群岛任总督的佛朗哥被叛军推选为大元帅。为了争取法西斯国家和国内反动势力的支持．佛朗哥先后与德、意签定秘密协定．得到大批武器和法西斯军队的援助。经过两年多的内战。佛朗哥领导的叛军于1939年3月攻占马德里。内战结束。佛朗哥从此成为西班牙法西斯政权的大独裁者。     

走进新课程——对历史课改的几点体会

去年9月,我国新一轮基础教育课程改革在38个实验区启动了。我区的历史课程改革就是其中的一部分,从这个意义上讲,我们既是实验者,也是先行者。我们最先接触到渴望已久的华东师大版的历史实验教材,既有期盼者的惊喜,也深感先行者责任的重大、路途的艰辛。 半年多的课改实践,让我由衷地感到:历史课变了,变得充满生机,富有活力。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。     

五十年代中期至七十年代中学历史教科书中的美国形象——兼谈与之后教科书的影响与比较

以20世纪50年代中期至70年代二十余年间的部分中学近代现代史课本为主要研究材料,对20世纪50年代中期至70年代中学历史教材中的近现代美国形象特点从政治(含独立战争、内战)、经济、对外关系这些近乎涵盖当时中学历史教材所有关于美国内容的三大方面展开分类评述,以求对当时教材的美国形象从分类剖析中得到具体化和细致化的形象特点。最后对本阶段教材的某些特点进行了总结,并从宏观角度对本阶段教材对其后教材的部分影响及相互比较作了简要探究。     

注意教材分工 强化知识运用——编写中学历史教材（上海版）的几点体会

有幸参加上海市第二轮教材《中国历史》下册(中国近现代史部分)的编写工作，对于教材编写的甘苦有了一些切身的体会。     

中学历史教科书结构论析

一、问题的提出及相关研究综述 教材结构是由教材系统中各基本要素之间的联系方式、组织秩序及其时空表现形式组成的有机整体。＂结构性＂是教材质的根本规定性。教材结构研究是教材设计最优化的奠基工程;是教材评价科学化的有力保证;是教材理论建设的重要任务。建构科学的教材结构理论是进一步深化教材改革的关键。     

日本法西斯国家的形成与军国主义教育

日本右翼团体编纂的《新历史教科书》,已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场:极力否认南京大屠杀等侵略罪行;把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”;宣扬皇国史观;打所谓的“近代化”牌,歪曲侵略战争的实质;扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中,几乎提及了日本所走过的军国主义教育道路中的所有重要问题,并极尽翻案之能事。本刊为了还历史的真相,帮助历史教师进一步揭露和批判日本右翼分子的反动本质,在世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年之际,特发表赵亚夫教授的系列文章。这些文章有针对性地为我们展示了日本战时军国主义教育的反动内容和罪恶本质,想必读者可以从中获得更深刻的认识。