区域农村教师培训的实践与研究

加强农村教师队伍建设,提速农村教师专业发展,需要考虑农村教师培训课程设置、方案设计、培训管理等方面问题,从培训内容、方法、师资,以及培训的管理、校本培训指导等方面加强农村教师培训工作。     

农村中小学教师培训有效模式的探索与实践

加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。探索农村教师培训的有效模式,把握农村教师培训工作规律,遵守教师培训工作的基本操作流程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村整体素质的提高。本文作者从多年实践研究中探索了一套农村教师培训的有效模式,为农村教师大规模培训推广提供了理论支撑和实践经验。     

农村中小学教师队伍建设及培训现状调研报告——以湖南省为例

加强农村教师队伍建设,大力提高农村教师队伍的素质和水平,必须改革和加强农村教师培训工作,提高培训质量和效益,本调研报告以湖南省作为案例,深入开展资料查询、问卷和实地调查,旨在探索农村教师培训的工作规律,建立农村教师培训的有效模式和培训工作的基本操作规程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村教师队伍整体素质的提高。     

促进农村教师专业发展的培训路径探索与思考

加强农村教师培训,是促进农村教师专业发展,提高农村教师整体素质的重要途径,是全面实施素质教育,促进义务教育均衡发展的有力保证。长期以来,如何提高农村教师培训成效一直是教师教育工作面临的现实难题。结合农村教师培训状况及特点,致力探索适合农村教师专业发展的培训路径,实践证明,实行整乡推动、导师引领、现场指导、组建微团队能有效促进农村教师专业发展。     

农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究

多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。     

燃烧激情 浑洒汗水 谱写农村教育新篇章——我省农村教师素质提高工程培训在华师大

2005年是我省农村教师素质提高工程培训全面运作的第一年，华中师范大学师资培训中心作为承担培训任务的重要单位，在湖北省教育厅的委托和信任下，牢固确立“没有最好、只有更好”的观念，争当培训工作的排头兵，通过建章立制、规范管理、整合资源，搞好后勤等措施，以明确的目标，创新的思路，扎实的工作，圆满完成了2005年7月26日到8月20日的湖北省“农村教师素质提高工程”培训工作，达到了预期的培训目的，取得了良好的培训实效。     

农村教师培训工作的现状及对策浅析

如何更好地科学、合理部署和规划农村教师培训,清晰地透视农村中小学培训过程中遇到的实际问题,以便通过改进把今后的农村教师培训工作做得更加到位是当前农村教师培训工作亟待解决的主要问题。农村教师培训工作要建立严格的培训制度;设立科学的培训内容;选择有效的培训形式,从而使农村教师培训工作更加有效。     

提高农村教师新课程培训的实效

由于我国农村特殊“区情”所致,农村教师新课程培训虽已进行,但培训的实效仍与新课程的基本理念和要求相距甚远。文章立足农村以及农村教师实际,分析了影响农村教师新课程培训实效的诸如观念守旧和认同度低、经费短缺和资源环境差、师资低微和工学矛盾大、管理缺位和针对性不强等因素,进而建议长效投入、强化管理以及氛围营造等方面不断加大新课程培训力度,着力提高培训实效,进一步推进农村新课程工作的顺利开展。     

关于高校参与农村教师培训的思考

农村教师教育是农村基础教育发展的基本保证。当前高校的农村教师培训工作主要存在缺乏针对性、培训模式单一及评估机制不完善等问题,原因在于培训目标定位不合理,培训内容理论与实践脱节,师资力量单薄。要想解决这些问题,高校培训机构必须重新确立培训目标,创新培训模式和管理机制,加强对培训者的培训,以提高农村教师继续教育质量。     

当前农村教师培训的问题与对策

围绕建设社会主义新农村的宏伟目标,必须及时加强农村教师的培训工作,对农村教师进行有针对性的培训,才能逐步提高广大农村教师的专业化水平,促进城乡教育均衡发展。     

新型城镇化中农村教师培训模式研究

农村教师培训是提高农村教师综合素质和实现城乡教育资源均衡发展的重要途径.在分析农村教师培训工作现状的基础上,我们应积极确立动态培训内容体系,创新培训授课形式和建立科学评价与激励机制,构建新型农村教师培训模式.     

提高县域农村教师培训质量的思考--兼谈新形势下县教师进修学校的培训定位

实现党的十七大提出的“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”战略目标,是摆在教师教育工作者面前的重大历史性任务。实施素质教育,推进基础教育新课程改革,对农村教师培训质量的要求越来越高。提高县域农村教师培训质量,需要贯彻求真务实的精神,努力使教师培训工作从实际出发,按需施训,重心下移,走进学校,深化教师培训内容方式。     

对农村教师培训问题的探析

党的十七大提出的＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂战略目标是促进义务教育均衡发展的重要指针。当前,教师培训院校在农村教师培训中占据着重要地位,但存在的一些问题影响了培训的实效性,要解决这些问题,教师培训院校需要更新理念、转变培训目标;注重教师差异、整合培训资源、提高培训者素质;构建主体性教学模式;完善管理制度。     

农村中小学教师培训有效途径的探索与实践

找准支点促培训,教育均衡稳发展。提升农村中小学教师队伍建设的重要途径是加强高质量的农村教师培训工作,探索农村教师培训的多元、有效、高效模式,把握培训规律,遵循培训基本流程,科学地组织实施以促进农村教师队伍的专业化发展,从而提升农村教师队伍的整体素质。     

提高县域农村教师培训质量的思考——兼谈新形势下县教师进修学校的培训定位

实现党的十七大提出的"加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质"战略目标,是摆在教师教育工作者面前的重大历史性任务.实施素质教育,推进基础教育新课程改革,对农村教师培训质量的要求越来越高.提高县域农村教师培训质量,需要贯彻求真务实的精神,努力使教师培训工作从实际出发,按需施训,重心下移,走进学校,深化教师培训内容方式.     

改善培训工作，促进西部农村教师专业发展

西部农村教师专业发展是目前教育领域中的一个热点话题。促进教师专业发展的有效途径之一就是对教师培训．但现实中培训工作存在诸多问题：培训机构质量不一,培训价值有偏差：培训机制不完善,培训形式单一;培训内容忽视隐性知识．专业性和针对性不强。面对这些问题,我们需要转变培训价值观念,规范培训机构,完善培训机制,丰富培训形式．重视隐性知识并增强培训的专业性和针对性,以改进培训工作．更好地促进西部农村教师专业发展。     

浅议农村教育中的教师素质培训

制约农村教育发展的两个关键因素是经费投入和师资素质，经过各级政府的努力，农村教育的经费投入问题有所缓解，而教师整体素质不高的问题却日益凸现，教师素质培训的呼声日益高涨。湖北省启动的“农村教师素质提高工程”对高效率地培训农村教师、快速提高农村教师素质进行了大胆尝试，其切合农村中小学实际的课程设置、严密有序的组织管理、新颖多样的教学方式为农村教师培训工作提供了有益的借鉴。     

以“农远工程”为基础的农村中小学教师培训实践探索

加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于“农远工程”农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。     

关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议

县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。     

福建省农村中小学教师培训问题与对策探析

加强农村教师队伍建设是当前教师培训工作的重点。福建省农村教师培训尚存在任务分工不明确、参训机会不均等、师资力量不足、针对性和实效性不强等四个主要问题;进一步搞好农村教师培训应在机制保障、师资优化、模式创新、校际合作、激励措施等方面加以完善,促进农村教师培训工作持续、健康地开展。