中西思维方式与大学生英语议论文段落结构

从中西思维方式的差异的角度，分析了对中国学生英语议论文段落结构的负迁移现象。提出在教学中，向学生传授英汉语言文化和中西思维方式差异的知识，引导学生用西方人的思维方式来组织英语段落结构。尽量避免汉语文章结构对英语议论文写作的负迁移。     

中西思维方式与大学生英语议论文段落结构

从中西思维方式的差异的角度,分析了对中国学生英语议论文段落结构的负迁移现象。提出在教学中,向学生传授英汉语言文化和中西思维方式差异的知识,引导学生用西方人的思维方式来组织英语段落结构,尽量避免汉语文章结构对英语议论文写作的负迁移。     

议论文写作中的思维训练

在议论文写作教学中，有些学生怕写议论文。他们觉得写议论文难就难在说理。我以为要提高说理能力，不能就文法谈文法，就技巧练技巧，就语言学语言，要从思维能力着眼。     

指导初三学生写议论文的体会

按教学大纲规定,议论文的写作是初三作文教学的主要内容。议论文不同于记叙文,它是阐明观点,分析事理,提出对某一问题的看法的;又是类比归纳、演译推理、正反论证等多种方法在学生头脑中的综合运用,是逻辑思维的集中训练,是学生由原来一二年级记叙文的形象思维到抽象思维的转折。因此,初三议论文教学的第一步走得如何,     

论英语议论文正文段落主题句写作——基于一次学生作业练习的思考

英语写作能力是大学荚语教学阶段对学生语言能力培养的一个重要方面。非母语写作,尤其是议论文体的写作对于多数学习者来说是一个难点。全国大学英语四级及其它各类英语考试中所反映出来的议论文写作常见失误包括：全文观点不明确、段落中心思想缺失等。文章通过对一次英语议论文正文段落主题句写作练习的分析,提出主题句写作练习可以帮助学生了解并规范其英语议论文表达。同时,还指出,教师应当有意识培养学生的主题句意识,鼓励学生在写作前准备阶段以段落主题句形式构思论述纲要,以便更有效地改善大学生英语议论文书面表达能力。     

放飞思维天地宽——“如何展开议论语段”教学设计

【教学缘起】中学生议论文写作,对于构成一篇文章的一个个段落该怎么写,往往忽视它的重要意义,很少进行严密的思考和有效的训练。于是,存在一个突出的问题是只会罗列事实证明论点,不会用理论分析阐明观点,缺乏认识的深度,文章平面单一,不深刻。学生主观上也想     

课堂实录《学会运用辩证性思维分析论据》

议论文写作对论据开展有效论证一直是教师关注的焦点,以往教学只注重运用假设论证、因果论证、对比论证等方法分析,运用这些论证方法导致议论文分析处于无病呻吟状态,只有对学生进行思维方式训练,并把思维方式运用到议论文中,对论据进行分析,才能从根本上解决议论文以事代议、无病呻吟的问题。逻辑学上常用的辩证性思维方式有一分为二、具体问题具体分析、发展的眼光、理论与实践相结合等方法,这些方法一般用于议论文写作中对论点的分析,如果把这些方法运用到对议论文运用的论据的分析上,那应该有不一样的效果,本文的教学案例从辩证性思维角度入手,教学生学会分析论据。     

试探记叙文与议论文写作教学的结合

长期以来,中学作文教学存在记叙文与议论文写作教学两张皮的现象。通常的作法是,初中阶段主要抓记叙文写作,高中阶段主要抓议论文写作。教师为了避免文体错乱,讲记叙文时不谈议论文;讲议论文时不涉及记叙文,“泾渭分明”。结果学生的作文往往是写记叙文缺乏思想意境,写议论文提炼不出新鲜观点。问题的症结在哪里?我们不妨从记叙文与议论文写作教学的结合部找找原因;记叙文与议论文的写作教学有无内在联系?整个写作教学如何拓宽视野,深化思维,进一步激发学生的想象力与创造力,以达到意境不凡,观点新颖的境界呢?     

议论文写作教学如何深化

孙礼曾(湖北保康一中副校长、高级教师)今天我们召集大家在一起进行一项专题研讨,研讨的中心问题,是议论文写作教学如何深化的问题。在高中语文教学中,议论文写作教学既是一个重点,又是一个难点。从素质教育角度看,议论文的写作教学效果,直接影响到学生理论水平和思想素养的提高,直接影响到各种思维能力的培养;人在社会上生活和工作,时常都要表达自己的看法,论证自己的观点。从应试角度看,高考作文中的议论文写作几乎每年必考,加上     

从篇章到词汇谈英语议论文的写作

议论文的写作是大学英语写作中的重点,也是难点,从篇章、段落、句子、词汇四个层面分析学生在议论文写作中存在的问题,并提出了一些有效的建议.     

高中生议论文写作常见问题及教学对策

在高中语文议论文写作教学中不难发现,学生存在着普遍采用"三段式"的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。对此,教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手,优化议论文写作教学。     

议论文写作中的逻辑思维训练

<正>在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。     

定向成段,定序成篇——考场议论文写作之“问题引领法”

<正>考场议论文无论是段落写作还是篇章构筑都要注重逻辑思维。段落写作要思考写什么,这就存在一个论述角度的问题;篇章构筑要思考怎么写,这就存在一个思维顺序的问题。议论文写作要做到胸有成竹,写作段落要清楚论述的角度,构筑篇章要明白逻辑顺序,这就是所谓的"定向成段,定序成篇"。"问题引领法"就是段落写作由"问题"来引领,篇章构筑由若干     

议论文教学的问题及策略探究

在平时的作文教学中,教师热衷于指导学生进行议论文的写作。但是应试议论文教学存在一些技巧化、格式化和模式化的问题。议论文的核心在思维,灵魂在思想,议论文写作教学要以交流、沟通和表达为目的,培养学生的思维,提高学生的思辨能力和思想意识。     

“试错法”在高中议论文写作中的应用

议论文写作是高中语文教学的一项重要内容,它展现了高中生的语文水平。练习议论文写作能够锻炼学生的思维能力,提高学生多角度分析事物的水平。新课改的推行对高中议论文教学提出了更高的要求,如何开展高效教学课堂成为许多语文教师需要迫切解决的问题,而"试错法"正是在这种情况下被提出并运用到写作教学中的一种教学方法。本文从实际出发,在结合传统议论文教学基础上,从教师自身、课堂教学、社会教学等多方面分析了"试错法"在应用到高中语文课堂教学中遇到的困难,并针对这些问题提出了相应解决方法。     

谈谈议论文的操作指导

议论文是中学生写作练习中重要的文体。教师对学生议论文写作的指导重在可操作性。教师有必要在学生议论文写作中常见的结构方式及段落层次的组合等方面给予切实的指导。     

高中议论文写作的困境、成因及破解策略

议论文写作教学能可以培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。本文重点分析高中议论文写作中普遍存在的困境及困境产生的原因,探讨破解议论文写作困境的策略,期望通过加强个性化阅读指导,创设赏析交流课,加强思维训练,发展学生论证力,切实提高议论文写作教学效率。     

议论性散文的概念分析

<正>传统议论文写作已经在高中教师归纳出的"五段三层法"或者"引析议联深结"六字展开法等"精准教学法"教学之下逐渐走向僵化。学生的作文思维是线性的,分析问题简单,缺乏普遍联系思维、因果思维、横向纵向思维;学生的作文语言是机械的,乏善可陈,缺少灵秀之气;学生作文的框架是程式化的,分析的层次甚至每段字数都有规定,几乎把议论文变成了新八股。正因如此,议论性散文作为对传统议论文的一种突破,在几年前横空出世,迅速成为学生选择最     

创设思维训练支架，助力学生议论文写作

基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。     

写议论文可从论据寻找突破口

在写作教学实践中,我体会到可以从论据方面得到突破口,讲清写作中关于议论文材料的一些问题,进而掌握写作规律,学好中学议论文。 首先,议论文中的论据要有典型性。因为论据是为文章的观点服为的,无沦是事实论据还是理论论据,只有用黄型来论证,文章才可能有足够的说服力。高中语文课文里《简笔与