构建以学生为主体的小学语文教学

在组织小学语文教学活动过程中,如何构建以学生为主体的课堂,成为教育工作者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状,分析了构建以学生为主体的小学语文教学策略。     

不拘一格教语文

“语文的课堂应不拘一格”,这是鄙人从教几年来的一点小小的心得。新课改之前,在我们进行语文教学时,只是把我们的学生禁锢在小小的教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做肯定是不对的,古人就强调：“行千里路,读万卷书”。我们应当要破“以本为本,以纲为纲”的陋习。自然、社会、现实生活以及无穷无尽的宇宙等等,都应当是我们学习语文的课堂。     

在语文教学中组织讨论

在新的语文课程标准中有“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的想法，有中心，有条理，有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”的要求。课堂讨论就是一种改变封闭状态的重要教学形式，是讨论法在课堂教学中的运用。     

叩问当下的语文教学

1.教学中，许多教师喜欢用这一环节：问学生看了课题想知道些什么？学生们约定俗成般地回答想了解是什么、为什么、怎么样之类的等等。然后教师似乎是顺学而导，顺水推舟地说，好，那么这节课我们就共同来探究这些问题。你看，教师完全以学生为主体，从学生的实际出发，教围绕着学，教服务于学、服从于学，     

构建以学生为主体的小学语文高效课堂

新课改教学背景下,要求在小学语文课堂教学中体现出学生的主体地位。本研究就对如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂进行探讨分析。     

“自主学习、主动参与”课堂教学模式初探

“自主学习、主动参与”是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与、主动探索来获取知识、掌握技能与方法、培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主动参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。     

超越文本：语文研究性学习的个性表征

研究性学习贯彻了新的课程理念、教学理念.在其视野中,课程内容、信息来源、学生学习方式、教学组织形式发生了重大转变.尽管人们对研究性学习特征的认识众说纷纭,综合研究者的看法和表述可以认为,以问题为核心、以探究为方式、以学生为主体、以开放为渠道是研究性学习不可或缺的特征.这些特征不仅在理论上得到了充分的表述,而且在教学实践中得到了具体落实.张强则主张构建“让学生带着更多的问题走出课堂”的问题教学模式.还有人认为研究性学习要教给学生进行课题研究常用的科研方法、资料收集和分类的方法,以培养学生发现问题、解决问题的能力.     

如何构建小学语文的灵动课堂气氛

活跃灵动的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中．要以学生为主体。     

听说读写齐上阵 不拘一格学语文

语文教学要依赖非智力因素的积极参与,充分考虑到学生非智力因素的差异,才能最大限度地调动学生学习的积极性,从而获得语文教学的良好效果。而在非智力因素中,培养和激发学习兴趣尤为重要。拉扎勒斯在语文课教学的情境中,将初中学生按照智能和兴趣分为两组：一为智能组,一为兴趣组。智能组学生的平均智商为120,但对于语文的阅读和写作不感兴趣;而兴趣组学生的平均智商只有107,但很喜欢阅读和写作。这两组学生都必修阅读与写作这一课程。     

大学英语“交际互动”课堂模式初探

大学英语课堂上的“交际互动”是实现英语教学目标的行之有效的教学模式之一。笔者讨论了支持“交际互动”模式的交际法理论、教师角色的转变、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题和对策及其教学效果。     

讲究讨论适度优化语文教学

讨论是实现课堂师生互动的重要手段."讨论式教学"的课堂教学模式可以让学生在教学过程中分享彼此的思考,交流彼此的情感、体验及观念;培养学生学习的主动性、思维的活跃性、表达的积极性和合作的意识与能力.     

在宽松的语文教学氛围中培养独立人格

语教学对学生人格的形成有着不容置疑的影响。培养独立健全的人格,离不开宽松的教学氛围。宽忪,并不意味着放任自流;宽松的教学氛围归根结底旨在以学生为主体。其前提是剔除教师居高临下的授业感觉和学生洗耳恭听的容器职责。其实质是给学生以自由的天地,正如美国心理学家罗杰斯强调的那样,让学生在无拘无束的空间,尽情地“自由表达”和“自由参与”;教师尽最大限度调动学生思维的积极性,有计划地指导学生走向学业的成功、人格的完善,具备这种氛围时,学生才有可能主动地质疑、提问、讨论,并进发出智慧的火花。     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人，笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识．尊重学生主体地位．营造一种宽松、和谐的学习氛围．让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”．学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

语文教学中运用课堂讨论的策略

在现代语文教学中,课堂讨论逐渐发挥出巨大的优势。讨论教学法是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互相商量,进行师生之间、学生之间多向的信息交流,借以实现语文教学目的的一种基本教学方法。在具体实施的过程中,教师应认真设计讨论主题、慎重选择讨论形式、正确引导讨论过程、准确评价讨论结果。     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

大学英语教学中交际法的运用

交际法从其产生开始就被成功地运用在许多国家的英语教学中,获得广泛的青睐。中国的英语教学从20世纪70年代末开始接触使用交际法,但是该方法的运用并没有让学习者获得原本期望的语言交际能力。广大大学英语教师面临着众多的问题。本文分析了我国大学英语教学中交际法的应用,探讨了存在的问题,提出解决的办法。     

大学英语教学中交际法的运用

交际法从其产生开始就被成功地运用在许多国家的英语教学中,获得广泛的青睐。中国的英语教学从20世纪70年代末开始接触使用交际法,但是该方法的运用并没有让学习者获得原本期望的语言交际能力。广大大学英语教师面临着众多的问题。本文分析了我国大学英语教学中交际法的应用,探讨了存在的问题,提出解决的办法。     

以学生为主体的小学语文高效教学

新课改倡导生本教育’所谓的生本教育就是指教 师在开展教育教学的过稈当中’应将学生放置在课堂的主体位 置上’注重学生在学习当中的感受和体会’善于站在学生的角 度上去思考问题,使学生真正成为课堂上的小主人。因此,在 新课改的导向下’小学教师在语文教学的开展过程中’也应大 力倡导以学生为主体这一理念,真正落实好生本教育,落实好 新时期下教学的目标。基于此,本文将以此为课题进行研究, 希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。