体育教学中的目标讲练结构

本建立了目标讲练结构教学框架,阐述在教学中如何处理好讲解、练习、要求和目标之间的关系。     

体育课堂教学中的教学目标

教学目标不同于教学目的,教学目标是学习者教学终结时应做到什么或获得什么特定能力的一种明确表述.合理、准确地编制教学目标,有利于教学效果的自我评价,有利于改进教学方法.     

体育教学中的目标设置及其策略

目标设置是体育教学中必不可少的一部分,科学合理的设置体育学习的目标既可以提高体育教学的效果,又可以完善学生的生理及其心理素质.目标设置是体育教学计划中的核心工作,目标的设置既影响教师的教,又影响学生的学;既影响教学的过程,又影响教学的结果,所以教师应该重视合理的目标设置在教学中的作用.     

试论21世纪我国的体育教学目标

体育教学目标是决定体育教学活动的方向和前提。探讨 21世纪我国的体育教学目标，旨在改革体育教学领域中某些过时的理论与方法，为未来的体育教学构建一个确切、清晰、具体可操作、可测量的标准，力求在体育教学理论上更加科学，为体育教学实践提供导向。 　　一、 21世纪我国体育教学目标的理论研究 　　1注重全面发展，培养学生的整体素质 　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学由‘应试教育’转向全面提高素质的轨道、面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”“…     

如何实现体育教学的目标

现如今形形色色的体育手段在各大院校被运用着,其效度也越来越明显,笔者就这一特点,从自身的角度给予一定解答。     

试论单一目标下初中体育分层教学

初中体育课堂教学强调四项目标即身体发展目标、知识技能目标、心理发展目标和社会适应目标,每一目标都要包含定量或定性的标准,单论完成与否,单节课要实现诸多目标已属不易,自然也就很难提及其质量。本文旨在明确单一目标的前提下论述体育课堂分层教学,如此更益于实践操作,也必然更有利于提高课堂教学的有效性。     

试论学校体育教学目标的新内涵

运用理论与实践相结合的方法,提出学校体育教学目标应随体育教学指导思想的转变而调整,学校体育教学目标应注意近期效益和远期效益相结合．     

浅谈“分层教学”在体育教学中的运用

<正>"分层教学"是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。那么,如何注重学生的个体差异与不同需求,让身体素质有差异的学生都能得到有效的锻炼和发展     

体育工作中的“目标管理”之我见——以四川民族学院体育系为例

对目标管理"五环节"的内容、层次关系进行了分析,并就四川民族学院体育系近期目标管理的铺垫工作进行了归纳.通过目标管理的探讨,旨在对地方院校体育系的管理改革与发展提供帮助     

浅议社会语言学——兼谈对外语语言教学的影响

本文从概念、流派及研究领域三个侧面简要介绍了社会语言学,并着重阐述了社会语言学中交际能力对外语语言教学所产生的深远影响.     

浅析研究性学习及其对教学管理的影响

从教育发展的历史看，学习方式实质上体现了不同社会发展阶段对教育的要求。建构主义理论指导下的研究性学习有着预期性创新、自主选择性、问题质疑的特点。它的提出对推进我国基础教育改革、达成素质教育发展目标具有重大意义，同时也给基础教育教学管理带来了挑战。     

浅析研究性学习及其对教学管理的影响

从教育发展的历史看 ,学习方式实质上体现了不同社会发展阶段对教育的要求。建构主义理论指导下的研究性学习有着预期性创新、自主选择性、问题质疑的特点。它的提出对推进我国基础教育改革、达成素质教育发展目标具有重大意义 ,同时也给基础教育教学管理带来了挑战     

现代教学理论对我国体育教学的影响综述

通过文献资料论述了我国体育教学思想的演变,一些新的教学模式在体育教学中的应用,并对今后的体育教学改革提出两点建议.     

略论数学教育情感领域教学目标

数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是：协同数学文化教育与数学技术教育；教学设计充分考虑学生的心理需要；善于对学生数学学习过程进行心理辅导。     

论教学理解的客观尺度

以意义阐释和把握为指向的教学理解是一个内蕴价值追求的目的论过程,一切教学理解最终只能以揭示人的生命发展的可能性,促进人的个性丰富与自由解放为最终目的。因此,教学理解的客观性既不仅仅表现为自在客观性,也不仅仅表现为主体间性,它更主要、更直接地体现为自为客观性。自为客观性,是教学理解的客观尺度的显著特征。教学理解的自为客观性,深刻地表现在教学理解所内蕴的目的和价值追求之中。     

工程教育"双师型"教师知识结构目标及发展途径

现代知识的客观性、普遍性、中立性,导致了目前工程教育"双师型"教师的知识结构存在学科本位、封闭单一、科学中立等局限。后现代知识的文化性、境域性、价值性要求工程教育"双师型"教师建构复合型、开放型、创新型知识结构目标。其发展途径在于建构后现代知识型主导的知识结构观,完善和创新办学机制以提供教师发展知识目标结构的外部条件,敦促教师通过教学实践、产学研合作、培训进修等途径发展复合、创新、开放的知识目标结构。     

交叉学科大学物理及实验教学改革

探讨了交叉学科教学过程中交叉物理学教学的必要性和可行性,并结合大学科研平台组织综合性物理实验,以化学、物理、光学材料专业为例,探讨了综合性实验对以上不同学科认知、实践以及综合性知识的运用。综合性实验是大学交叉学科综合能力培养的有效手段。     

论图表教学法及其在物理教学中的应用

本文以物理教学为例阐述图表教学法及其所含各具体方法的应用意义．