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大学生个人学习环境构建 总被引:3,自引:0,他引:3
崔革 《鞍山师范学院学报》2008,10(4)
网络环境下学习者构建个人学习环境成为终身学习手段之一,本文从PLE概念出发,提出了大学生构建PLE的必要性,对大学生构建PLE的几个误区进行分析,列举了构建PLE的社会性软件,以期在大学生构建PLE过程中起到导向作用. 相似文献
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随着Web2.0时代的到来,社会性软件在个人学习环境的构建方面作用凸显.文章通过文献调研法和类比分析法,首先介绍了个人学习环境定义演变及特征,其次探讨了PLE的构建与社会性软件之间的关系并根据个人学习经验构建了一个较为全面的个人学习环境,最后通过使用体验分类简析了几种常用的社会性软件的功能特性并给出社会性软件应用于个人学习过程的几点建议. 相似文献
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随着互联网的迅猛发展和终身学习时代的到来,社会性软件在个人学习环境构建中的作用日益凸显。调查显示,农村教师对社会性软件具有一定偏好。在分析社会性软件类型及功能特点的基础上,根据农村教师对社会性软件使用偏好来探讨其个人学习环境构建策略,可以为合理构建农村教师个人学习环境提供新思路。 相似文献
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微信息环境不仅影响学习者的学习形态和学习方式,还对个人学习环境设计提出新的诉求。从微信息环境的概念、特征入手,探讨其对个人学习环境的影响,结合设计原则和策略,提出微信息环境下个人学习环境模型。 相似文献
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个人学习环境(Personal Learning Environments,以下简称PLEs),是指使用“小块松散组合”(small pieces,loosely ioined)的方式,把看似分离却能相辅相成的工具和网络服务(如网志、维基及其他社会性软件)联合起来创建教师个人学习环境。个人学习环境作为教师个体在线学习的一种途径,可以有效地推动教师专业成长与专业化成熟。 相似文献
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当前数字化教育环境建设掀起新高潮,加快推进“网络学习空间人人通”建设是数字化教育环境建设的发展方向.瞄准网上个人学习空间这一研究焦点,该文从数字学习环境两类主导设计VLE、PLE整合研究趋向提出并谈及协调教与学的第三方空间——个人学习空间(PLS).PLS由组织机构提供,但由个人控制,作用于VLE与PLE的“中部”;通过提供反思结构、学习支架和模板、学习者自主管理权限、安全可信的学习环境为学习者在获取他人指导和自主学习之间寻求平衡.PLS的构建对个性化学习有核心支持作用,可促成正式学习与非正式学习的连接,实现“网络学习空间人人通”. 相似文献
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本文在信息构建理论的指导下,针对Mashup站点(iGoogle、Netvibes、Pageflakes等)的信息构建难以满足学习者对个人学习环境的信息需求问题,运用文献分析法,探讨了Mashup个人学习环境站点四大系统(组织系统、导航系统、标识系统和检索系统)的信息构建。文章在讨论学习者个人学习环境的信息资源或服务需求(资源汇聚、学习交流、学习成果发布和自我管理)的基础上,初步提出了Mashup个人学习环境站点四大系统的信息构建设计建模方案,以期设计一个适合学习者高效构建个人学习环境的Mashup站点。 相似文献
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随着基于网络的非正式学习理念逐渐被接受,构建合适的个人网络学习环境显得尤为必要。总结出了个人网络学习环境的维度框架,并据此对几个常用工具进行了比较研究,在讨论如何有利于非正式学习的基础上,得出了关于构建个人网络学习环境的几点建议。 相似文献
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本文从目标管理的含义、特点出发,将其与学习者学习相结合,提出对学习目标管理的理解,并从学习目标管理的角度,结合个人学习环境的概念、特点分析学习目标管理对个人学习环境的影响,进而阐述在个人学习环境中的学习目标管理过程及管理工具。 相似文献
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构建适应学习者个性需求的学习环境是实现学与教方式变革的基础。智慧学习环境是虚拟学习环境和个人学习环境的高端形态,它可以实现虚拟环境与学习主体的深度融合,突出学习者在学习过程中的主体地位,重视教师在学习过程中的指导作用,支持学习者的社会性协作交流。智慧学习环境的构成要素包括个人学习空间、社会化学习平台、学习资源中心、课程管理系统、辅助学习工具五个模块。在智慧学习环境设计过程中要遵循先进性、实用性、个性化的原则。基于模块化面向对象的动态学习环境和社会性网络服务平台而构建的开放、真实、协作的智慧学习环境,能够支持学习者在网络环境下进行便捷、舒适、有效的个性化自主学习。 相似文献
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21世纪信息社会给语言学习者带来海量语言学习资源的同时,也带来了信息负载和网络迷失。Web2.0的出现以及由此衍生出的大量Web2.0工具的使用为解决这个难题提出了可行的方法。利用不同的Web2.0工具获取、加工以及合成信息,通过实践建立起个性化的语言学习环境(PLLE),能有效地提高语言学习的效能,也有助于培养语言学习者的自主学习和终身学习的能力。 相似文献
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个人学习环境:挑战网络学习环境的主导设计 总被引:2,自引:0,他引:2
面对着Web2.0时代和新的学习观念,网络学习环境的主导设计VLE暴露出明显不足,难以适应新理念支持下的网络在线学习方式,于是一种新的设计理念——个人学习环境进入人们的研究视野。全面了解PLE的内涵、研究进展及其构建的意义,有助于人们对PLE进行更加深入的研究。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2016,(6):125-129
在已有文献的基础上梳理了个人学习环境及学习共同体的组成要素及作用;分析了基于个人学习环境的学习共同体系统模型并构建了系统;探讨了《软件工程》课程教学中存在的问题及需求,将系统应用于课程的教学实践中并分析了应用效果. 相似文献
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谈社会性软件与大学生信息素养教育 总被引:1,自引:0,他引:1
社会性软件是web2.0的重要组成部分,也是网络应用的发展趋势。大学生使用社会性软件有助于自身信息素养的提高,高等院校也应该承担培养大学生掌握社会性软件、具备社会化学习能力的教育责任。文章调查分析了大学生使用社会性软件的现状,提出通过开设选修课程培养大学生社会性软件使用及社会化学习能力的几点经验与策略。 相似文献
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如果说e-Learning的出现颠覆了传统的教学观和学习观,那么,Web2.0技术的勃兴与发展,以其高度的去中心化、个性化和开放性等鲜明特征,则为信息时代的教与学革新提供了适切的技术给养和服务范式,也为e-Learning向高一阶段的跃迁和迈进提供了强大的技术支撑。终身学习、非正式学习、泛在学习等新兴学习理念的盛行,不仅引发了学习方式的变革,也触发了学习环境的革新。"个人学习环 相似文献
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让学生学会学习,培养终身学习能力,是高等教育的重任,也是终身教育需要研究的一个重要课题.本文对网络学习环境下学生学习能力结构进行分析,并对其培养策略作了初步探讨. 相似文献