运用多元智能理论培养有特长学生

过去的教育改革“头痛医头，脚痛医脚”，缺乏对人的素质进行整合教育。基础教育的改革，必须在尊重学生优势智能的基础上，进行全方位、多侧面、多层次的改革。美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的多元智能理论是培养特长学生的理论基础。作介绍了了解学生优势智能的两个方式：即学生自陈测验法和教师观察法相结合。并在了解学生优势智能的基础上，提出了培养特长学生的具体策略。     

为青年教师搭建通向成功的舞台

青年教师是学校的财富,是学校未来教学的中坚力量。学校领导要重视对青年教师的培养,制订青年教师培养的中长期规划,给青年教师上好走向讲台的第一课,帮助青年教师树立正确的学生观,采用新老教师的“结对”、鼓励青年教师参加教学科研等方法,营造良好的氛围,为青年教师搭建通向成功的舞台。     

利用多元智能理论彰显学生个性

个性指的是个人所特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和。一位心理学教授说过：“智力正常．个性成才。”一个人智力好,只是成才的一个条件．更重要的是他是否从小培养发展了良好的个性。多元智能理论下的学生观．就是要为学生创造多种多样的展现种种智力的机会或情景．给每一个学生多样的选择．使其扬长避短．激发每一个学生潜能．充分发展个性。     

运用多元智能理论 开拓学生评价的新视野

行行出状元,说明了人的智力的多样性,同样,学生的智力也是多方面的,在一个多元、开放的社会中,这一多样性给学生评价和管理带来新的挑战。新课程标准对评价的内容有了全新的认识,尤其认识到评价的功能由重甄别、重选择转向重激励、促发展。教师在实施和开发课程的过程中,应及时肯定学生的点滴进步,讲究评价的语言艺术,激励学生主动参与评价,并采用多元、立体的评价,以充分发挥评价的激励功能,促进学生素质的全面提高。     

多元智能理论下的新成功教育

一“多元智能”评价体系的缺失 们常常为一些教学问题感到疑惑,例如：为什么学生喜欢听歌、能大段的背唱歌词却无法完成一首诗歌的背诵？为什么有的学生注意力无法集中在学习中,却能将班级卫生安排处理得井井有条？为什么学习成绩困难的学生能将一台元旦晚会办得有声有色？     

为学生的语文学习搭建舞台

1．赋予学生自主选择的权利 新课程强调，学生是学习的主人，语文学习是个性化的行为，语文教师要尊重学生的个性差异和他们富有个性的学习方式。在引导学生学习《草船借箭》一课中的“借箭”一段时，一教师先播放一段精彩的“借箭”视频录像，     

多元智能理论与学生评价

本主要介绍了基于多元智能理论的学生评价的目的、原则、多种评价方式以及实际应用中直注意的问题。     

作文教学开发学生多元智能的探究

教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能.写作是语文教育中最具个性,最能激发创新精神的一项活动,作文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善.笔者在小学作文教学中尝试运用多元的方式,以开发学生的多元智能.     

高职学生管理工作中多元智能理论运用之我见

高职院校学生管理工作中的两大主体——高职辅导员与高职学生有着特殊的关系,运用多元智能在高职学生管理工作中有着重要的意义。开发学生智能,要树立正确的教育观．要给学生创造一个展示才华的多元智能平台;评价学生要给他们一双多元智能的眼睛,要让学生欣赏自己的价值。     

多元智能理论与学生评价

加德纳的多元智能理论对我国的学生评价理论有重大影响,但国内学生评价的具体实施操作现状比较不理想.     

多元智能理论在智障学生语文课堂教学中的运用

多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置。智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行。作者从多元智能理论出发．提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题。     

多元智能理论在智障学生语文课堂教学中的运用

多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置.智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行.作者从多元智能理论出发,提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题.     

运用多元智能理论创办特色学校

长期以来,我们采取的是一种高度集中、整齐划一的学校管理体制,它对于促进教育大众化和提高教育效率起到了重要的历史作用,但同时也带来了学校被动办学、缺乏个性、没有特色、千校一面的弊端,不利于培养当今社会需要的创新型人才和个性化人才。时代要求学校必须进行教育改革,在改革和探索中不断提高教育质量,培养创新人才,把学校办出特色。教育是一种复杂的社会活动,当前的改革正处于不断深化的过程中,各校在改革探索中,从学校的实际出发,合理定位,勇于追求自己的发展目标、自己的教育风格,形成自己的学校文化,办出自己的学校特色。笔者认为…     

追求适性教学，为每一个学生搭建成功的舞台

在“十一五”时期,我校的“当代小学适性教育的实践研究”的课题,被列为江苏省规划课题。“适性教育”的理念由来已久。“适性教育”作为一种教育理念、思想,早在孔子时代就十分重视,古今中外的教育家都有相关的论说。当代教育观念与教育实践的发展都迫切要求学校教育获得这样一个转变,从培养适合教育的儿童到构建适合儿童的教育,使学生潜能获得最大可能的发展。     

为学生搭建展现智慧的舞台

学生就是那花,给点阳光就灿烂;学生就是那泉,放开闸门就奔腾;学生就是精灵,给平台就精彩。在那节语文课上,学生情感奔涌,书声琅琅,议论纷纷,灵感之门大开,感悟精彩迭出。教学了《梦圆飞天》后,尤其让我感动和佩服的是学生在课堂上展现出来的智慧。     

多元智能理论与职业学校学生的个性发展

文章讨论并运用了多元智力理论,认为:教师要树立乐观的学生观,对症下药的教学观,建立合理的评价体系,转变在教学中的角色,激发学生的潜能,促进学生个体的发展.     

多元智能理论在学生管理中的应用

多元智能理论诞生于1983年。该理论认为,以往对智能所作的定义太狭窄。其实,人的智能具有多元性。不同的人智能组合方式也往往不同,有着各自的智能优势和劣势。此外,个体在学习风格、表现方式、意志品质以及发展速度上,也存在着很大区别。基于多元智能理论的启示,对学生的教育和管理应加强以下几方面工作。一、一切工作围绕学生进行,树立平等的师生观学生管理属于服务类工作。管理仅仅是一     

搭建课堂舞台发挥学生的才能

《普通高中历史新课程标准》倡导学生自主学习,注重充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。因此新时期的教师应更新教学观念,不断提高自己的综合素质,灵活运用多样化的教学手段和方法,在历史课堂教学中搭建让学生充分发挥其才能的舞台。一、有搭建舞台的意识——更新教学观念面对新课程标准,教师要更新教学观念,转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。历史教师千万不要唱“独角戏”,要充当“导演”,变“一言堂”为“群言堂”,充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现…