坚持撰写教育叙事 提高班级管理水平

叙事,原本是文学的一种形式.教育叙事,是从文学叙事迁移到教育领域来的一种方法.简言之,"叙"就是叙述,"事"就是故事."教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释.它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做."(邱瑜)教育叙事因对日常教育生活"真相"的逼近与关注,近两年来,受到广大教育理论研究者及一线教师的热切关注.     

真诚理解:心理咨询活动顺利进行的金钥匙

曾看过《论人的成长》这本书,有一段话记忆犹新:"有一种简便的方法来形容我自己所发生的变化:在我职业生涯早期,我在问:我该怎样治疗、帮助或改变这个人?现在,我会用这样的方式来表述这个问题:我该怎样来提供一种关系,使这个人可以用它来进行个人成长?"这段话诠释了心理咨询是一个过程,其间咨询员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使他可以从容地开放自己,将心理咨询看成是一种帮助人的过程.强调人际关系在咨询中的重要性,相信人可以通过对自己的重新认识达至自我改变.     

高校心理咨询与思想政治教育的互补性研究

大学生的许多思想问题与心理问题交织在一起.属于心理问题,但心理咨询需要借助思想政治教育来解决;属于思想问题,但思想政治教育需要借助心理咨询来解决.高校心理咨询与思想政治教育相互补充,相互促进.心理咨询为思想政治教育提供新途径,咨询可以深入解决具体的思想问题,可以化解逆反心理,一些咨询理论和形式也可以给思想政治教育注入新的活力;反过来,思想政治教育也能够给心理咨询提供渠道、思路和人员上的有益补充.     

教育叙事:教师教研的重要方法

教育叙事是讲有关教育的故事,它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法。"教育"是这种写作形式的内容,其他非教育内容的"叙事"不属于"教育叙事";"叙事"是这种写作形式的行文方式,有日记、书信乃至课     

高校心理委员培养模式刍议

【正】心理委员是指在班级中专门负责开展心理健康教育工作的班委会成员。心理委员模式是以心理委员为骨干进行朋辈心理咨询的心理健康教育形式。朋辈心理咨询是由受过训练或督导的非专业人员提供具有心理咨询功能的帮助过程,又称为"准心理咨询"或"非专业心理咨询"。"朋辈"一词含有"朋友"和"同辈"双重含义。他们通常具有相同的年龄,相...     

当前大学生心理健康教育课程教学的多重偏差与匡正

当前,大学生心理健康教育课程作为我国高校的一门公共课,在教学上存在8种偏差:课程学科化,学生教材"教参化",教学目的重甄别轻关怀,忽视社会心理健康,教学内容脱离学生日常生活,教学案例"病态化"和"分裂化",教学形式偏理论,课程设置单一化。大学生心理健康教育课程需要以积极心理学理念统领整个教学,增加社会心理健康内容,明确学生的中心和主体地位,教学内容生活化、教学形式活动化,课程设置系列化,课程教学与心理咨询实践相结合。     

教育叙事应“去伪存真”

教育叙事作为一种亲近教师、贴近生活的教育研究方式,日益受到一线教师的青睐。可是,在长时间的教育叙事阅读中,笔者总感觉有些叙事有"随意升级"的现象——作者似乎总喜欢用"大圆满"的形式来结尾。现摘录几例。     

教育叙事保留视角下的教师专业发展与教师身份认同

本文一方面通过对教育叙事研究的历时性进行追溯,区分了叙事、教育叙事及教育叙事研究三个概念,并阐述了教育叙事研究是实现教师专业发展的有效方法之一,另一方面认为教师教育叙事的过程可以被看成为身份认同的三个过程：自我呈现、自我理解与反思、自我改变,教师专业的发展贯穿在整个过程中。     

高校就业指导教材摸底调查——访安徽省教育厅大中专毕业生就业指导中心主任鲍勇

职业咨询和就业指导队伍建设要稳定,需要政策上的兑现,要解决就业指导教师的"名份"问题。我认为可以从德育教育的角度来关注就业指导队伍的建设,因为就业指导本身就包含了人生观教育、心理咨询,也属于德育的一个方面,就业指导和心理教育、职业生涯规划、人生观教育都属于德育范畴,完全割裂出来不现实。德育教师既然能有"名份",为什么就业指导师就没有"名份"呢?     

生存叙事视域下大学生思想政治教育的价值建构

生存叙事作为叙事研究的新取向,有着丰富的道德教育智慧。在叙事主体上关注"我"的存在,在叙事内容上对善恶进行无差别的整体呈现,在叙事过程中注重倾听和对话,成为大学生思想政治教育形上追求的题中之义。在实现人文关怀、本真指向、话语转换的逻辑要求和机理向度下,生存叙事要通过叙"事理"、叙"情理"、叙"哲理"来理解和表达意义性、移情性、参与性的教育理念,充分体现大学生思想政治教育真善美的三重维度。     

我对教育案例的认识——举例说明“三类教育案例”的联系和区别

我对教育案例的认识： 什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性教育事件。根据教育实践中产生的大量教育案例的形态,笔者认为可以把教育案例分成以下三种类型：     

教育叙事研究中的"危险"及应然"理性"——来自康纳利、克莱丁宁和康莉的视角

关于教育叙事研究,康纳利、克莱丁宁和康莉三位学者在其理论建构和实践探索方面都做出了较大贡献.研析他们的思想有利于我们接近理论的要义.他们不仅致力于挖掘叙事研究的独特价值,而且对于来自其他研究范式的批评,对于叙事研究应用过程中可能的"危险"如"好莱坞情节"、故事的"僵化"与"冻结"等保持警醒.体现叙事的本真品质和旨趣,如情境性、时间性、与生活经验的紧密关联等,并对整个研究过程及各环节保持理性,是教育叙事研究者的应然追求.     

以案例研究促进教师专业成长

正案例研究是以某一事件或现象为研究对象,通过观察、反思等形式进行反复的分析与研究,最终揭示其内在规律的教育科学研究方法。近年来,我园进行了案例研究的尝试,将发生在幼儿教师身边的典型案例作为载体,以案例问题为切入点,通过对案例的分析、解读和理性思考,发挥案例"以小见大"的实践性功能,解决教育实际问题,获得教育的新经验,启迪教育的新思想,提升教育的新理念,从而促进了教师的专业成长。一、开展案例研究的意义1.纲要的要求。纲要的最终目的是创造高质量     

静心听花开--用“叙事”陪伴家庭有变故的农村孩子共同成长的案例探究

“叙事”是心理咨询中后现代的一种方法,是由澳大利亚临床心理学家麦克·怀特夫妇和新西兰的大卫·艾普斯顿于20世纪80年代在家庭治疗的基础上提出来的。它的哲学基础是后结构主义、社会建构论和福柯关于“知识和权力”的论述。“叙事治疗”是指咨询者通过倾听他人的故事,运用（相应的哲学观和）适当的方法,使问题外化,帮助当事人找出遗漏片段,从而引导来访者重构积极故事,以唤起当事人发生改变的内在力量的过程。而“家庭有变故”是指父母离婚或长期分居、父母有一方死亡或父母双亡、父母带孩子重组家庭等。     

中小学教师教育叙事研究的路径

近年来教育研究领域中,教育叙事研究因“通俗易懂、入门不难”成为热点,又因“提高不易”成为难点,亟待有所突破。教育叙事研究方式十分灵活,需要展现反复探索的过程,学者们对于研究过程有种种不同看法,研究步骤也难以找到（或无须找到）一个统一的格式、规范的要求,但教育叙事研究仍然有章可循。对于中小学教师来说。教育叙事研究可沿着“细观察-勤积累-善整理-常审视-巧叙述”路径来展开。     

基于博客的教育叙事研究：模式、优势及局限

一、教育叙事研究的内涵、分类及取向 所谓教育叙事研究,是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究。研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它以教育故事的形式,让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。一个完整的教育叙事研究要包括：主题事件;解决问题的具体过程,如当时的所思所想,最后如何解决的;对整个事件的反思,从事件中提炼出所蕴含的深层意义,从反思中建构新的思想或经验,也就是使主题事件所蕴含的意义理论化。     

教师要善于写作教育叙事

颜莹在《江苏教育研究》2012年第1期中撰文介绍了"教育叙事"的概念、意义、特点及撰写要求。1.什么是教育叙事。教师以讲故事的形式,记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育     

从“色味美”谈信息技术的教学

近年来,编辑部收到越来越多一线教师撰写的关于教学案例和教育叙事的文章。文章中精彩的教学案例、独到的理论思考和真挚的教育情感时常触动我们,但往往因研究范式和行文格式等原因,我们不得不忍痛割爱。从本期开始,我们增设"教学案例与教育叙事"栏目,就是要在保持以往杂志学术风格的同时,为那些精彩的教学案例和教育叙事文章开辟一片天地。     

两个核心

两个核心岳晓东心理咨询工作旨在帮助当事人实现自我完善。它不力求当事人出谋划策，排忧解难，而力图促使当事人独立思考，自解其难。所以，它要求当事人在心理咨询过程中积极地剖析自我，认识自我，并通过其面临困难的克服来促进个人的自我成长与自我开发。由此，自我认...     

教育案例、教育叙事写作问题的检视与解

教育案例、教育叙事描述的是教师日常教育教学生活的场景,表达了教师对教育学的体验和感受。通过教育案例、教育叙事写作,教师学会反观自己的教育生活,审视自己的教学实践,进而提升自己的教育教学水平。在一些教育案例、教育叙事中,存在着概念不清、选题不当、文不对题、描写粗糙、理性不足等问题。在澄清教育案例、教育叙事相关概念后,阐述了其写作格式与要求。