学生口语交际能力的培养

口语交际是在一定的语言情景中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。因此《新课程标准》突出强调语文教学应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力。那么，怎样培养和训练学生的口语交际能力？在语文教学中，笔者做了一些有效的尝试。[第一段]     

培养小学生口语交际能力之我见

口语交际是指在一定的情境中，人们运用口语语言。我说你听，你说我听。交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的语言活动。口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现。因此，《语文课程标准》孛旨出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”。“语文教学应培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它是教学活动中的重要组成部分。教师在平时的教学中，应注重口语交际盼训练，不能仅以每单元提供的训练内容为准。要时时、处处随机的选择恰当的话题，对学生加以训练。培养学生的口语交际能力，笔者觉得应从以下几方而人手：     

中职学校语文口语交际教学

口语交际,是学生语言能力发展的一项主要内容。口语交际教学具有发展学生思维和语言方面的价值,有利于提高语文综合素质,更是现代社会生活的要求。在中等职业技术学校的语文教学中,应重视学生的口语交际,提高学生的交际能力,使他们能尽快适应工作和社会生活的需要。     

浅谈学生口语交际能力的培养

听、说、读、写是小学语文最基本的技能，其中，说、写是对所积累的词、句和各种语文知识的综合运用、表达。修订版《语文教学大纲》特别注重学生的口语交际能力的训练。相对而言，学生在课外接触口语的时间较多，但由于缺乏教师的指导，难以得到迅速发展，教师应充分利用课堂40分钟训练学生的口语交际能力。笔者结合平时教学，总结出以下几点经验：     

小学语文教学口语交际能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会效，发展合作精神”。众所周知，未来的社会必将是注重交流与合作的社会，     

谈新课标下的口语交际能力的培养

《新大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述．我们可以清楚地看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。     

口语交际教学刍议

口语交际能力是人们立足社会必须具备的技能之一。谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有一定的口语交际能力。《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生提出了新的挑战,又适应了时代发展的要求。由此可见,口语交际能力的培养,已是刻不容缓、势在必行。但长期以来的传统教育都是“重文轻语”,教师在台上唱“独角戏”,学生在课堂上被动地“听”和“记”,得不到主动的“说”和“讲”,学生的口语交际能力得不到充分的锻炼和发挥。这样不但阻碍了学生口语交际能力的发展,而且严重影响了学生心理的健康发展。     

职业中专语文教学中的学生口语交际能力的培养

口语表达是人们在交际活动中运用的最普遍、最简捷、最有效的一种手段。现在的职校生毕业后，将直接进入竞争激烈的经济社会，他们将面临求职、应聘、公关等各方面的挑战。因此，如何提高职业中专学生口语表达能力，全面提升学生的语言素质，已成为职业中专语文教学的当务之急。     

谈中职口语交际教学

本文阐述了“口语交际”的概念,指出了口语交际教学在中职语文教学中的重要地位,分析了中职生口语交际能力的现状。提出通过充分利用语文课堂,可以事半功倍地提高中职生的口语交际能力。     

在语文教学中培养学生口语交际能力

在中职语文教学中培养学生口语交际能力是重点,通过口语交际教学可以为中职学生今后发展带来帮助。当前部分中职生存在口语交际能力不足情况,这与教师未能采取有效教学方法有很大关联,所以需要结合学生专业需求创设语境,加强语感能力训练,最终为学生今后发展打下良好基础。基于此,本文从口语交际能力的内涵入手,中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要性,阐述中职学校语文口语交际课堂教学现状,最后提出如何在中职语文教学中培养学生口语交际能力,希望对相关研究带来帮助。     

如何培养学生的口语交际能力

日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。     

让口语交际教学鲜活起来

随着时代的发展和社会的进步，人们的社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来，较强的口语交际能力也成为每个现代人适应社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。那么，如何让学生学会口语交际，让口语交际教学鲜活起来呢？     

加强语文教学 提高学生口语交际能力

语言 ,是人类交流思想的工具。语言分口头语言、书面语言、形体语言……等等 ,而口头语言又是人们最基础、最常用、最直接的交流工具。每个人口语交际能力如何 ,关系到人一生的成长 ,并对人的一生有着重要的影响。因此 ,培养和提高口语交际能力是极其重要的。如何培养和提高口语交际能力 ,为学生适应未来社会打下坚实的语言基础 ,本文仅就这一问题谈点浅见。一、启发诱导 ,激发学生“说”的欲望兴趣是最好的老师 ,学生只有对口语产生浓厚的兴趣 ,有了“说”的欲望 ,才能主动地进行口语表达 ,实现提高学生口语实际能力的目的。应该说 ,兴趣是…     

新课改理念下中职语文口语交际教学初探

美国成功学大师卡耐基说过：“一个人事业上的成功,只有15％靠的是他的专业技术,85％依赖人际关系和处世技巧。”而好的人际关系和处世技巧主要是凭借良好的语言表达能力。可见说话能力和交际能力已成为开拓型人才的必备素质。鉴于此,新的《中等职业学校语文教学大纲》要求语文教学要体现“以服务为宗旨,     

拓展学生口语交际的天地

口语交际是人类生存的手段,是现代人的基本素质之一。随着社会的发展和科学的进步,它的功能将越来越广泛。为此,新修订的《小学语文教学大纲》提出要“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。显然,凭借教材,培养学生口语交际能力,已成为小学语文教学的一项重要任务。     

让新课程的口语交际更精彩

《语文课程标准》指出：“口语交际的能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”社会的进步，时代的呼唤，人们事业上的竞争与活动空前活跃，社会交际活动日益频繁。因此，人们对口语交际的能力的要求也越来越高。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。那么，怎么培养学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明和谐交流呢?     

语文教学要注意培养学生的口语交际能力

小学语文教学大纲（试用修订版）把原大纲中有关“听话、说话”的内容提出来，归并为“口语交际”，以突出语言的交际性。新大纲的这一修订，旨在加强学生口语交际能力的培养，其要求比原大纲更高，不仅要求学生具有初步的听说能力，而且要“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。它明确地指明了小学口语交际教学的功能及目标。小学语文教材的每一单元都单列了“口语交际”训练内容，这是进行口语交际训练的主要凭借。除此而外，新大纲又作了这样的阐述：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听…     

口语交际教学有感

《新课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达与交流．初步学会明地进行社会交往和人际交流．发展合作精神。”因此．应当加强口语交际的课堂教学，营造一个轻松说话的氛围。给学生提供语言实践的机会．鼓励学生大胆发表自己的见解．不断提高口语交际能力．下面谈点教学感受。[第一段]     

试论中职语文教学中学生口语交际能力的培养

口语交际能力是人与人之间交往的一项最基本、最重要的活动。因此,提升学生的口语交际能力势在必行。本文笔者从营造良好的课堂教学氛围,给学生创造"说"的机会;鼓励学生课外阅读,让学生有话可"说";开展口语实践活动,提升学生的口语交际能力;传授技巧,让学生学会"说"等四个方面对中职语文教学中学生口语交际能力的培养进行了阐述。     

语文口语交际教学应避免的几种倾向

《九年义务教育全日制小学语教学大纲（试用修订版）》把原来的听话、说话改为口语交际，同时强调口语交际教学的任务是：规范口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际教学已经成为小学语教学极其重要的组成部分。口语交际是听说能力的新发展，它不仅包括听话和说话，更重要的是口语交际能力的提高。提法的改变也要求人们转变认识观念，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听会说的要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的处事的能力。随着大纲的颁布以及新版教材的发行，口语交际教学开始纳入到小学语教学之中，但是由于历史的和现实的原因，人们对口语交际的教学认识还比较模糊，轻视口语交际及口语交际教学中的不良的倾向都会影响小学语口语交际教学的实施。本拟就口语交际教学中容易产生的几种倾向做简单的论述。